北师大版一年级数学下册《小小养殖场》教学设计

小小养殖场
教学内容:一年级北师大版下册第30—31页
学习目标：
1.在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教学重难点：
重点：结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
教学过程：
（一）创设情境
歌曲《小鸭子》，你们喜欢小鸭子吗？今天我们就和淘气一起来到王老先生小小养殖场做客，你们愿意吗？(多媒体演示：“小小养殖场”的情境)你能帮忙介绍一下小小养殖场吗？
【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。
（二）自主学习 探究新知
1、自主探究，独立思考
从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学(养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只) 。
【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。
2、鼓励学生说说小动物多少的情况。
（1）观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？
预设：①鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。
②鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多）
③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多）
（2）刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。
（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？（PPT出示线段图）
结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）
鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）
（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。
（5）你能举个例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”吗？小组讨论、交流、汇报。
【设计意图】通过让学生描述小动物谁多？谁少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、 猜兔子的只数。
（1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。（课件出示教材30页问题串2）18,26,90,97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。然后师生共同完成活动。
（2）活动：同桌两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。
4、 猜羊的只数。
（课件出示教材30页问题串3）想一想羊可能有多少只？学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。（根据鹅有22只，羊的只数与鹅差不多，猜测）
【设计意图】组织学生小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。
三、 巩固练习
1、 课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。
2、 课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。
3、 课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。
【设计意图：由于一年级儿童的识字不多，理解能力有限。在练习的过程中，教师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，从而使练习的功能得到实质性的体现。】
四、 全课总结
师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。