北师大版一年级数学下册五 加与减(二)《练习三》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学下册五 加与减(二)《练习三》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-24 19:56:07 | ||
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文档简介
练习三教学设计（第1课时）
（ 加与减二复习课）
我的思考：
本节课是基于计算基础上的单元练习课。由于计算教学形式单一、算理枯燥、缺乏趣味性。因此，怎样调动学生计算的积极性、激发计算的兴趣，促进学生内心积极的计算的欲望，使练习课趣中有味呢？我以闯关+小组比赛的形式，设计了基础练习+动手操作，竖式练习+辨析识错，比较大小+发现规律，应用练习+提升能力四个环节，在四个环节中贯穿利用气泡图整理本单元知识，从低年级培养学生以单元视角，整体认识和梳理知识的能力。
教学目标：
1、通过操作活动，使学生掌握理解100以内数的不进位加法、不退位减法的口算方法；会用竖式计算；能熟练地正确计算。
2、通过练习，进一步理解所学的内容，借助练习的内容回顾所学的知识，培养自我反思的意识和整理的所学知识的能力。
3、运用所学知识解决实际问题的能力，初步体会数学与生活的密切联系。
教材分析：
学生经过了第五单元加与减的学习，会正确计算数100以内的数不进位加法、不退位减法的计算方法，初步体验数与生活的密切关系。在教学竖式计算时，教材中没有给出总结具体的算法，目的是让学生在拨计数器、摆小棒中，理解具体的算理，所以在教学中要给予足够的重视。
学情分析：
学生已经会计算100以内的数不进位加法、不退位减法的口算方法，并能用竖式计算。但对于枯燥的计算，学生兴趣不大。因此，本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的闯关、小组竞赛形式作为教学活动的切人点，通过具体的练习题，让学生在独立思考、小组合作的基础上，掌握100以内的数不进位加法、不退位减法的口算方法及竖式计算。同时利用计数器演示，辅助学生直观的感知算理，从而总结出竖式计算的方法。
重点难点 ：
重点：
进一步掌握理解100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法。
难点：熟练计算100以内的数不进位加法、不退位减法；培养学生的推理能力及解决实际问题的能力。
教学过程
一、 谈话导入，激发兴趣。
最近我们学了上了很多关于计算的数学课，我相信同学算的很准很快，今天我们来一场计算大闯关好吗？你有信心顺利通过吗？准备好了吗？我们先练习一下基本功。（教师板书课题：练习三）
基本功练习。
1、 填空。
( 1 )
( 2 )
（3）58是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（4）7个十和6个一合起来是（ ）。
【设计意图：通过复习数的组成，为下面练习加减法做准备。】
二、口算练习，夯实基础。
第一关：口算练兵场。
1、用计数器拨一拨，算一算。
师：请你用计数器拨一拨，算一算，边拨边说算法。
7 + 60= 76－14=
20 + 43= 57－3=
（1）计数器拨算：独立拨，记录计算结果。
（2）全班汇报：演示20 + 43= （预设：先在十位拨2个珠子，表示20；20加43，再在十位拨4个珠子表示40，在个位拨3个珠子表示加3,20加43等于63.）
小结：计算时，使用计数器直观又方便，几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。
2、看一看，填一填。
（1）独立完成。
（2）全班交流：从图中你看懂了什么？1格代表多少？
（3）24 + 30= 78－30=
这两道题是我们学过的什么样的加法？减法？教师贴图。（青蛙吃虫子、两位数加减整十数）
3、直接写得数。
30+50= 40+16= 67-30= 58-6=
80+16= 84-40= 14+22= 96-51=
（1）小组比赛开火车口答，挑战直接说得数。
（2）30+50= 你是怎么算的 这道题是我们学过的什么样的加法？在哪一课学的？教师贴图（小兔请客、整十数加减整十数）
（3）说说你是怎么算的 14+22= 96-51=这道题是我们学过的什么样的加法？在哪一课学的？教师贴图（拔萝卜、两位数加两位数；收玉米、两位数减两位数）
小结：第一关口算练兵场，我们顺利通过了，那么你进行口算时，你要注意什么呢？
【设计意图：为了激发学生计算的兴趣，采取小组比赛的形式，调动了学生计算的积极性。通过梳理小结，使学生体会到整理的乐趣，使孩子头脑初步形成知识网络图像。】
三、竖式练习，加深理解。
第二关：竖式练兵场。
1、用竖式计算。
我们在哪一课中学习了竖式计算？竖式计算时要注意什么？教师贴图（相同数位对齐、相同数位上的数相加减、从个位算起）
老师收集了几道同学的竖式计算，大家看一看，错在哪里？怎么改正？
2、 森林医生。
小结：用竖式计算时，相同数位要对齐，相同数位上的数才能相加减。请同学们一定要看清符号。相信你们一定是一个细心、做事认真的孩子。
【设计意图：通过竖式计算，学生回顾了计算的方法。在森林医生中，学生通过错例的辨析，进一步掌握了相同竖式的计算方法和算理。】
四、巩固练习，提升能力。
第三关：比一比，看谁的方法多。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
87+10○78+10 46-5○46-4 71+6○72+6
34+23○41+16 86-40○86-4 96-50○6+50
（1）出示题目：读题，独立完成。同桌交流，说说你是怎么比较的？
（2）全班重点交流：87+10○78+10，46-5○46-4
87+10○78+10你是怎么比较的？说说你比较的方法。你有不同的比较方法吗？ （预设：一种通过计算进行比较；另一种通过观察左右两个算式的关系比较，发现第二个加数相同，第一加数谁大，结果就哪个算式大。）
46-5○46-4 你是怎么比较的？还有哪道题能用这个方法比较？
（预设：一种通过计算进行比较；另一种通过观察左右两个算式的关系比较，发现两个算式中被减数相同，减数越大，差就越小，减数越小，差就越大。）
小结：我们不但会口算和竖式，计算中还有这么多有趣的规律，数学可真有趣。其实计算中还有许许多多规律等着我们去探索。我们要加油哦！请看第四关实际应用。
第四关：实际应用。
（1）出示题目：妈妈有100元钱，要想买一套衣服，可以怎么买？谁来帮妈妈想想办法？
（2）做题要求：题中哪个是关键词？“一套衣服”是什么意思？（预设：一套衣服，就是一件上衣，一条裤子）
（3）学生先独立思考，然后和同桌说说你的买法？
（4）全班交流： 学生汇报多种买法。
（5）小结引导发现：买哪套衣服花的钱最少？怎么选择？2号、4号组合可以吗？为什么不行？（引导学生发现可以组合和不可以组合的依据。）
【设计意图：在数学的学习是个循序渐进的过程，由“基础——提高——应用”。引导学生根据已有的信息进行选择，让学生说一说自己是怎么想的。让学生各抒己见，体现解题策略的多样性，训练了学生的思维。也为学生在今后学习估算的策略进行了引导和渗透。】
五、梳理总结，形成导图。 师：请同学们观察，从我们整理的气泡图中，你发现了什么？你能说口算和竖式计算的区别与练习吗？我们还学习了什么？（回收废品）下节课，我们重点进行解决问题方面的练习。
小结：看来，这样的梳理有利于我们把学过的知识形成网络，既清晰又有条理。有时间你也自己整理试一试。
【设计意图：在本课结束时，教师和学生对本单元的知识进行梳理，初步有意识地引导学生对所学的知识进行整理，形成知识网络，为中高年级的数学整理与复习做铺垫。】
六、板书设计。
（ ）个十和（ ）个一是（ ）.
（ ）个十和（ ）个一是（ ）.
7 9
- 3 2
6 5
+ 3 4
5 6
+ 2 3
9 9
- 3 5
妈妈有100元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少元？请你想出一种买法。
46元
52元
34元
53元
41元
（ 加与减二复习课）
我的思考：
本节课是基于计算基础上的单元练习课。由于计算教学形式单一、算理枯燥、缺乏趣味性。因此，怎样调动学生计算的积极性、激发计算的兴趣，促进学生内心积极的计算的欲望，使练习课趣中有味呢？我以闯关+小组比赛的形式，设计了基础练习+动手操作，竖式练习+辨析识错，比较大小+发现规律，应用练习+提升能力四个环节，在四个环节中贯穿利用气泡图整理本单元知识，从低年级培养学生以单元视角，整体认识和梳理知识的能力。
教学目标：
1、通过操作活动，使学生掌握理解100以内数的不进位加法、不退位减法的口算方法；会用竖式计算；能熟练地正确计算。
2、通过练习，进一步理解所学的内容，借助练习的内容回顾所学的知识，培养自我反思的意识和整理的所学知识的能力。
3、运用所学知识解决实际问题的能力，初步体会数学与生活的密切联系。
教材分析：
学生经过了第五单元加与减的学习，会正确计算数100以内的数不进位加法、不退位减法的计算方法，初步体验数与生活的密切关系。在教学竖式计算时，教材中没有给出总结具体的算法，目的是让学生在拨计数器、摆小棒中，理解具体的算理，所以在教学中要给予足够的重视。
学情分析：
学生已经会计算100以内的数不进位加法、不退位减法的口算方法，并能用竖式计算。但对于枯燥的计算，学生兴趣不大。因此，本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的闯关、小组竞赛形式作为教学活动的切人点，通过具体的练习题，让学生在独立思考、小组合作的基础上，掌握100以内的数不进位加法、不退位减法的口算方法及竖式计算。同时利用计数器演示，辅助学生直观的感知算理，从而总结出竖式计算的方法。
重点难点 ：
重点：
进一步掌握理解100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法。
难点：熟练计算100以内的数不进位加法、不退位减法；培养学生的推理能力及解决实际问题的能力。
教学过程
一、 谈话导入，激发兴趣。
最近我们学了上了很多关于计算的数学课，我相信同学算的很准很快，今天我们来一场计算大闯关好吗？你有信心顺利通过吗？准备好了吗？我们先练习一下基本功。（教师板书课题：练习三）
基本功练习。
1、 填空。
( 1 )
( 2 )
（3）58是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（4）7个十和6个一合起来是（ ）。
【设计意图：通过复习数的组成，为下面练习加减法做准备。】
二、口算练习，夯实基础。
第一关：口算练兵场。
1、用计数器拨一拨，算一算。
师：请你用计数器拨一拨，算一算，边拨边说算法。
7 + 60= 76－14=
20 + 43= 57－3=
（1）计数器拨算：独立拨，记录计算结果。
（2）全班汇报：演示20 + 43= （预设：先在十位拨2个珠子，表示20；20加43，再在十位拨4个珠子表示40，在个位拨3个珠子表示加3,20加43等于63.）
小结：计算时，使用计数器直观又方便，几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。
2、看一看，填一填。
（1）独立完成。
（2）全班交流：从图中你看懂了什么？1格代表多少？
（3）24 + 30= 78－30=
这两道题是我们学过的什么样的加法？减法？教师贴图。（青蛙吃虫子、两位数加减整十数）
3、直接写得数。
30+50= 40+16= 67-30= 58-6=
80+16= 84-40= 14+22= 96-51=
（1）小组比赛开火车口答，挑战直接说得数。
（2）30+50= 你是怎么算的 这道题是我们学过的什么样的加法？在哪一课学的？教师贴图（小兔请客、整十数加减整十数）
（3）说说你是怎么算的 14+22= 96-51=这道题是我们学过的什么样的加法？在哪一课学的？教师贴图（拔萝卜、两位数加两位数；收玉米、两位数减两位数）
小结：第一关口算练兵场，我们顺利通过了，那么你进行口算时，你要注意什么呢？
【设计意图：为了激发学生计算的兴趣，采取小组比赛的形式，调动了学生计算的积极性。通过梳理小结，使学生体会到整理的乐趣，使孩子头脑初步形成知识网络图像。】
三、竖式练习，加深理解。
第二关：竖式练兵场。
1、用竖式计算。
我们在哪一课中学习了竖式计算？竖式计算时要注意什么？教师贴图（相同数位对齐、相同数位上的数相加减、从个位算起）
老师收集了几道同学的竖式计算，大家看一看，错在哪里？怎么改正？
2、 森林医生。
小结：用竖式计算时，相同数位要对齐，相同数位上的数才能相加减。请同学们一定要看清符号。相信你们一定是一个细心、做事认真的孩子。
【设计意图：通过竖式计算，学生回顾了计算的方法。在森林医生中，学生通过错例的辨析，进一步掌握了相同竖式的计算方法和算理。】
四、巩固练习，提升能力。
第三关：比一比，看谁的方法多。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
87+10○78+10 46-5○46-4 71+6○72+6
34+23○41+16 86-40○86-4 96-50○6+50
（1）出示题目：读题，独立完成。同桌交流，说说你是怎么比较的？
（2）全班重点交流：87+10○78+10，46-5○46-4
87+10○78+10你是怎么比较的？说说你比较的方法。你有不同的比较方法吗？ （预设：一种通过计算进行比较；另一种通过观察左右两个算式的关系比较，发现第二个加数相同，第一加数谁大，结果就哪个算式大。）
46-5○46-4 你是怎么比较的？还有哪道题能用这个方法比较？
（预设：一种通过计算进行比较；另一种通过观察左右两个算式的关系比较，发现两个算式中被减数相同，减数越大，差就越小，减数越小，差就越大。）
小结：我们不但会口算和竖式，计算中还有这么多有趣的规律，数学可真有趣。其实计算中还有许许多多规律等着我们去探索。我们要加油哦！请看第四关实际应用。
第四关：实际应用。
（1）出示题目：妈妈有100元钱，要想买一套衣服，可以怎么买？谁来帮妈妈想想办法？
（2）做题要求：题中哪个是关键词？“一套衣服”是什么意思？（预设：一套衣服，就是一件上衣，一条裤子）
（3）学生先独立思考，然后和同桌说说你的买法？
（4）全班交流： 学生汇报多种买法。
（5）小结引导发现：买哪套衣服花的钱最少？怎么选择？2号、4号组合可以吗？为什么不行？（引导学生发现可以组合和不可以组合的依据。）
【设计意图：在数学的学习是个循序渐进的过程，由“基础——提高——应用”。引导学生根据已有的信息进行选择，让学生说一说自己是怎么想的。让学生各抒己见，体现解题策略的多样性，训练了学生的思维。也为学生在今后学习估算的策略进行了引导和渗透。】
五、梳理总结，形成导图。 师：请同学们观察，从我们整理的气泡图中，你发现了什么？你能说口算和竖式计算的区别与练习吗？我们还学习了什么？（回收废品）下节课，我们重点进行解决问题方面的练习。
小结：看来，这样的梳理有利于我们把学过的知识形成网络，既清晰又有条理。有时间你也自己整理试一试。
【设计意图：在本课结束时，教师和学生对本单元的知识进行梳理，初步有意识地引导学生对所学的知识进行整理，形成知识网络，为中高年级的数学整理与复习做铺垫。】
六、板书设计。
（ ）个十和（ ）个一是（ ）.
（ ）个十和（ ）个一是（ ）.
7 9
- 3 2
6 5
+ 3 4
5 6
+ 2 3
9 9
- 3 5
妈妈有100元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少元？请你想出一种买法。
46元
52元
34元
53元
41元