第3课《短诗五首》课件（89张PPT）

(共89张PPT)
3.短诗五首月夜萧红墓畔口占断章风雨吟统一 古典诗词是中国文学和中华文化的精粹和瑰宝：诗经纯美，辞赋铺采，乐府高古，六朝诗妩丽，唐诗绚烂，宋词华彩；现代诗同样以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，去品味这几首诗歌所蕴含的情感与哲思。
导入新课
1、结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2、体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
3、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
学习目标
月 夜
沈尹默
沈尹默(1883-1971），原名君默，杰
出的学者、诗人、书法家。早年留学日本，毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大
学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅
长、北平大学校长、北平女子文理学院院
长等职。新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈
尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最
早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧
体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分
新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有
《月夜》《落叶》《三弦》等。
作者简介
沈尹默书法作品
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我（指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
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新诗，五四运动前后产生，有别于古典
诗歌，它是以白话文为基本语言的。新诗主
张废除旧体诗形式上的束缚，内容上以表现
诗人的真情实感为主。许多诗人在吸取中国
古典诗歌、民歌和外国诗歌的营养的基础上，
对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方
面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象
征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新
格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多
种形式。
文体知识
有感情地朗读《月夜》，感知诗歌内容，概括画面。
这首小诗描绘了一幅月夜图景。　
合作探究
全诗仅四行，却勾勒出一幅和谐统一的月夜场景，请找出诗中的意象。
“霜风”“月光”“高树”。
诗中所描写的“霜风”“明月”“高树”有什么作用？
通过写霜风、月光，创设了一个凄冷的恶劣环境，来烘托人物的孤独。
合作探究
从动静角度赏析“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
写动态的“霜风”，静态的“月光”，一动景，一静景，渲染了月夜的萧瑟、清冷。
“霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感到一种生机；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中也并未描摹月光的“冷”，而是用“明明的”修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。
合作探究
“霜风”、“月光”有什么寓意？
暗指黑暗的中国，有着思想和文化的迸发。
合作探究
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这句诗最能表现诗的主旨，试说说你的感悟。
诗人托物言志，以霜风、明月、高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。
面对萧瑟环境，诗人表达了在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，独立不倚的坚强性格和奋斗精神，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识和强大的人格。
合作探究
《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？
“我”是一个五四运动前期觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放；“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。
合作探究
合作探究
主 旨
这首诗表现了五四时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？试结合《月夜》作简要说明。
从《月夜》中出现的意象看，如“霜风”“月光”“顶高的树”，都是古诗中的传统意象。
从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式较为整齐。
从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能看到旧体诗的影子。
合作探究
（1）情感表达含蓄深沉。
这首诗写的是一个冬夜，环境是萧瑟的，人物是孤独的，正好反映了“五四运动”之前的一个社会侧面——半殖民地半封建中国的某种社会现状。面对这样的处境，诗人表现了独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
写作特色
（2）形式自由，句式多变。
本诗不讲求韵律，但精粹而凝炼；节奏舒缓自然，富于散文之美。
（3）意境的创造，清新质朴，含而不露。
这首诗的主体情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。而白描手法的运用，又使诗中“我”的卓然独立的形象，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。
写作特色
霜风
月夜 月光 烘托“我”坚强独立
高树
板书设计
戴
望
舒
萧红墓畔口占
戴望舒（1905—1950），原名戴
梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代
诗人、翻译家，为中国现代象征派诗
歌的代表。1929年4月，出版第一本
诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传
诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写
下《狱中题壁》《我用残损的手掌》
《等待》等著名诗篇。主要作品有诗
集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的
岁月》等。
作者简介
萧红(1911－1942)，原名张迺（nǎi）莹，
中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，
被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，是身世
坎坷而创作成就很大的现代女性作家。出生于
黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭，幼年
丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为
笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁
迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，
东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组
诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，
之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼
兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性
气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
人物简介
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。作者1938年去香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。1944年作者虽已获释出狱，但祖国山河破碎依旧，作者心情仍然是十分沉重的。作者前往浅水湾探访萧红的墓地，这首诗是作者在萧红墓前凭吊时的作品。
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这首诗中的“你”和“我”分别指谁？二者之间是什么关系？
“我”指作者，“你”指萧红；
萧红是作者志同道合、友情深厚的知音。
合作探究
这首诗主要写了什么内容？
写这首诗的时候，中国正处于战争中，在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
合作探究
作者为什么要“走六小时寂寞的长途”来萧红的墓前放一束“红山茶”？
表达对已逝友人深沉的追思和缅怀之情。
合作探究
“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，表明了什么？“寂寞”表达了诗人怎样的感情？
首句“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人对萧红友情之深厚和诚挚。
“寂寞”写出生活在敌占区的诗人又失去了一位志同道合的战友，心境无比孤寂、悲凉。
合作探究
诗人写“红山茶”有什么作用？
“红山茶”的隐喻，表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花性花品，所蕴含的意义正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。采摘一束鲜艳的红山茶，这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠，放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。
合作探究
“长夜漫漫”有什么深刻含义？
“长夜漫漫”，暗指风雨如晦的敌寇统治（这是女作家贫病交加、郁郁而终，以及诗人入狱饱受折磨的政治背景，是二人结下深厚情谊的外在原因），也寓意人生长路艰辛漫漫。
合作探究
诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？
等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。
合作探究
“你却卧听着海涛闲话”的“却”字表达了怎样的内容？“卧听着海涛闲话”又表达了怎样的内容？
“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”，表达的是，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
合作探究
归纳这首短诗丰富的情感。
因悼念而感到寂寞；对险境的坚忍和不屈；深沉的怀念，庄严的哀思；对抗战胜利的期盼；镇静，坚守和自勉。
合作探究
分析《萧红墓畔口占》中对比手法的运用。
（1）“六小时寂寞的长途”喻示的是一种时间和空间上的长度——“六小时”说明时间长，“长途”说明距离远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是他长期以来心境的真实写照，这句诗蕴含的是一种沉重、沉郁的氛围，但下一句“到你头边放一束红山茶”却是轻轻一放，表现的是动作行为上的短促与轻逸。在这一长一短、一重一轻中，透露出的是诗人深沉的怀念、庄严的哀思，以及因好友逝去而感到的孤独寂寞。
合作探究
（2）最后两句，一个受着煎熬， 焦急等待；一个却只能卧听海涛闲话。“我”的“等待”与“你”的“卧听”，“我”的“长夜漫漫”与“你”的“海涛闲话”两相对应。这是“生”与“死”的对话，“生”的艰难行走还要继续，而“死”则是永恒的安详。　
诗中通过巧妙的对比，表达了诗人内心情感的波折。
合作探究
“口占”有着怎样的意味？
　 “口占”表明，这首诗不是作者刻意为之的，而是情感的沉淀和文学的素养的自然流露。
合作探究
合作探究
主 旨
《萧红墓畔口占》写诗人走了六个小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人却安适地长眠于地下，表达了诗人对逝去友人的深深怀念，以及对人生、命运的思考。
（1）语言简朴、干净，接近口语。
节奏按照诗人内心的情感的波纹进行了锤炼，而且非常协调。
（2）在修辞上，诗人对他早年的夸饰倾向也有所节制，隐喻的运用和诗人对人生的洞察结合得异常准确。
写作特色
（3）结构上的平衡。
这首诗在主题上承载了丰富的内涵，也融有多重的对比关系，却仍然保持着一种艺术的平衡。在视觉上，它显得像一幅画，而在心理上，它展现为一种从容面对各种命运的情境。
（4）阅读的张力。
它自身的蕴藉饱满、自足，有深邃的玄想，又有克制的反讽；同时，也给每一位接触它的读者留下了充分的空白。
写作特色
六小时——时间长
寂寞——心理感受 沉重
长途——距离远
放一束红山茶—— 轻逸
所处境遇：亟待解放，
期盼曙光
等待时间：漫长痛苦，难
以忍受
你——卧听海涛闲话，安详恬淡
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萧红墓畔口占
对比
“我”
对比
情谊深重
沉重哀思
感悟生死
断 章
卞之琳
卞之琳(1910—2000)，笔名季陵，
江苏海门人。现当代诗人、文学评论家、
翻译家，与李广田、何其芳一起被称为
“汉园三诗人”，被公认为是新文化运
动中重要的诗歌流派新月派和现代派的
代表诗人。他早年诗作大多表现对现实
的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。
其诗想象微妙，笔墨简省，较晦涩难懂，
抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。主
要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》
《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
作者简介
卞之琳手迹
有感情地朗读《断章》，概括诗中描写的画面。
白日游人观景、夜晚月光如洗。　
合作探究
这首诗写了哪些意象？这些意象一起构筑了什么样的意境？
“站在桥上的你”，“楼上看风景的人”，“桥”，“楼”，“明月”，“窗子”，“别人”“梦”。
这些意象营造了优美、温馨的意境。
合作探究
在诗中，人与“风景”的关系是什么？
人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
合作探究
诗歌是如何凸显“美”的？
在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
合作探究
找出第一节中的两个地点，并说说这两个看似不相关联的地点是如何发生联系的。
“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。“你”站在桥上欣赏风景。“看风景的人”在楼上看“你”。“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，当“你”欣赏风景时，“你”自己却不知不觉中被他人观看。这两幅画因“看风景”而构成一个立体空间。
合作探究
第二节作者是怎样将“梦”与“窗子”联系起来的？
“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
合作探究
“你装饰了别人的梦”一句中的“装饰”一词应如何理解？
“装饰”一词表明白天看到的桥上人，成了楼上人夜晚美梦的构成。这被“装饰”了的梦一定是无比甜蜜、无比美满、无比浪漫、无比美丽的。“装饰”一词显出了动人的情意。
合作探究
结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理。
世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
合作探究
《断章》给我们怎样的启示？
破除固执，改变自限、自是、自大的心理状态与人生态度。不断觉解，学会欣赏、尊重、关怀他人，充实、提高与完善自我的生命境界。
合作探究
赏析《断章》的语言美。
这首诗的句法相同，首尾相连，主客互换，语音回旋。前后两句主语和宾语的内涵上相同，而在功能上发生了互换。“你站在桥上看风景”和“看风景人在楼上看你”，“看”这一动词没有变，而看到的主体或客体却发生了互换；“明月装饰了你的窗子”和“你装饰了别人的梦”，也是同样的句法。这种形式，不仅使诗句首尾相联，加强了诗句的衔接和语言的密度，而且统一了诗画意境，在听觉上给人一种语音回旋的享受。
合作探究
合作探究
主 旨
《断章》从平凡的生活中提炼出桥、景、人、窗、月、梦等这几个典型意象，抒发了内心的朦胧情感，还蕴含着某种哲思——人与人之间、物与物之间，不论自觉或不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
（1）画面剪合，构思巧妙。
意象交叠组合成了四幅画面，四幅画面之间又产生了微妙的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。
写作特色
（2）含蓄蕴藉，哲理丰富。
此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以人人能懂的语词，写人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。
写作特色
你站在桥上看风景
看风景人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
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以桥为中心
断章
以夜为中心
宇宙万物
息息相关
互为依存
风 雨 吟
芦 荻
芦荻（1912—1994），现代诗人。
原名陈培迪，生于广东南海。30年代
开始从事诗歌创作，与人合编《今日
诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。
抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊
《漓水》主编。1956年加入中国作家
协会，曾任专业作家。后任暨南大学
教授。 诗集主要有《桑野》《驰驱
集》《远讯》《旗下高歌》《田园新
歌》《海南颂》《芦荻诗选》《荻花
集》等。
作者简介
《风雨吟》创作于1941年12月。自日本侵略中国以来，祖国大片河山被强占被蹂躏，无数的中国军民被迫害被残杀，而国民党的消极抗日更加助长了侵略者的气焰。许多文学青年为了国家的命运、民族的未来拿起笔，激情成篇，引吭高歌。诗人作为其中一员，以诗作号角，作战鼓，投身到抗日救亡的洪流中。
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“风雨吟”，即风雨中的吟诵。标题表明本诗是由现实中的风雨有感而发的一首诗。
题目释义
风雨吟
芦荻
风∕从大地∕卷来，
雨∕从大地∕奔来。
郊原∕如海，
房舍∕如舟。
我有∕年轻舵手的心，
在∕大地风雨的海上。
1941年12月
朗读停顿
朗读《风雨吟》，说说这首诗营造了哪些意象。
“风”“雨”“海”“舟”。
合作探究
概括这首诗的主要内容。
一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”属于什么描写方法？有什么作用？
环境描写，紧扣题目，极力渲染环境的恶劣。
这两句表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，实则暗示风云变化的历史时期。
合作探究
“卷”字用得好，好在哪里？
“卷”这个动词极为生动，描绘出“风”动荡、不安定，而且被裹挟着颇有气势地冲过来的动态。而且，由于动词“卷”的生动使用，“大地”实际上已经被描绘成了大海，所以“大地”也是个生动的且更有主体地位的意象，它与“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境。
合作探究
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞手法？体现怎样的画面感？
运用了比喻和对偶的修辞手法，两个比喻极富画面感。
“如海”的“郊原”，“如舟”的“房舍”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。
合作探究
怎样理解“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”？
前两句既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么顺理成章，“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。
因为“年轻”，所以在这“大地的海上”，“我”不知道人生命运的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶之虞，而不免忧心忡忡。
合作探究
结合背景说说诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
诗中的“风”“雨”不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与遭遇。这首诗创作于1941年，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
合作探究
“我”是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
合作探究
合作探究
主 旨
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
（1）意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由“自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起，由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
写作特色
（2）画面感强。
“如海”的“郊原”，“如舟”的“房舍”，不仅写出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
写作特色
风——卷来
雨——奔来
郊原——如海
房舍——如舟
课堂小结
乘风破浪
一往无前
风雨吟
→“我”做舵手
统 一
聂鲁达
聂鲁达(1904—1973)，智利诗人。
幼年丧母，但父亲和慈爱的继母仍给了他受教育的机会。 1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。他的诗歌既继承西班牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现代派诗歌的影响；既吸收了智利民族诗歌特点，又从惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式。获1971年诺贝尔文学奖。其中《葡萄和风》表现各国人民保卫和平的斗争，是作者最喜爱的一首长诗。
作者简介
1969年，他接受了智利共产党总统候选人的提名，再次积极投身政治。他参选的目的是促成人民联盟各党派的合作，在人民联盟推举阿连德为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选并全力支持阿连德。
为此他写下了《统一》。
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统一
聂鲁达
所有的叶/是这一片，
所有的花/是这一朵，
繁多/是个/谎言。
因为/一切果实/并无差异，
所有树木/无非/一棵，
整片大地/是/一朵花。
朗读停顿
“统一”，意思是一致的，整体的，单一的。题目言简意赅，直接点明了本诗的主旨。
文题解读
如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”？
叶、花，无论姿态、形状如何，都称其为叶、花。这是作者历经生活磨难之后的感悟，由此引出下文的感悟。
合作探究
用原文回答作者为什么认为“繁多是个谎言”？
因为“一切果实并无差异，所有树木无非一棵”。
合作探究
怎样理解“繁多是个谎言”？
诗人之所以这样说，是因为在诗人的眼中，所有的叶和花，本质是一样的。不同姿态、颜色的叶和花，都是一样的。进一步引申，告诉我们做事做人要纯粹，只要看清事物本质，就能不受外界纷繁事物的迷惑。
合作探究
为什么说“整片大地是一朵花”？体现了作者怎样的哲学思想？
所有的花、叶、果实的存在都是为了生命的传承，从这点意义上讲，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的，那就是传承生命，所以作者说“整片大地是一朵花”。
诗人把大地比作是一朵花，表现出了诗人对立统一的哲学思想，透过繁多的现象看见单一的本质。
合作探究
合作探究
主 旨
诗人以树叶、花朵、果实为意象，形象地阐明了现象与本质的道理，表明了世界具有统一性与和谐美，指出对立之中存在统一，要透过繁多的现象窥见单一的本质，不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。
“统一”是什么意思？这首诗为什么用“统一”做题目？
“统一”是指部分联成整体，分歧归于一致。这首诗的题目表明了诗歌所写的内容具有“一致性”，并且题目新奇，引人入胜。
合作探究
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。
示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
合作探究
（1）寓理于物，含蓄隽永。
作者以叶、花、果为喻，以叶、花的“繁多”喻指万物的个性差异，以果实“并无差异”、树木“无非一棵”喻指万物皆有共性，把深刻的哲理寄寓到普通的事物之中，含蓄隽永，耐人寻味。
写作特色
（2）主旨鲜明，脉络清晰。
全诗紧扣题目“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，主旨鲜明。前三行，诗人写自己不同寻常的见解，引发读者的阅读兴趣和思考。然后以一个“因为”引领后三行，对前面自己的见解进行阐释，脉络清晰。
写作特色
所有的叶 一片叶
所有的花 是 一朵花
所有的树 一棵树
板书设计
统一
整片大地是一朵花
再 见