23 纸船和风筝 第 课时（教案）

《风娃娃》教学方案第1课时
【教学目标】
1.认识“帮、助”等14个生字，会正确书写“车、得”等4个生字。
2.会正确、流利地朗读课文。了解风娃娃给人们做的几件好事，理解“断断续续”“使劲”等词语。
3.通过情境体验，体会风娃娃带给大家的快乐，感受到风娃娃的可爱，同时对“做好事只要有力气就行”提出质疑。
【教学重点】
1.认识“帮、助”等14个生字，会正确书写“车、得”等4个生字。
2.通过情境体验，体会风娃娃带给大家的快乐，感受到风娃娃的可爱，同时对“做好事只要有力气就行”提出质疑。
【教学难点】
通过情境体验，体会风娃娃带给大家的快乐，感受到风娃娃的可爱。
【教学准备】
教学课件、生字卡片。
【教学过程】
一、课程导入
1.情境导入
（PPT出示“风娃娃”的图片）风妈妈有个可爱的风娃娃。看，风娃娃来到我们教室了，谁来和风娃娃打个招呼，叫一叫他的名字。（板书：风娃娃）
2.指导朗读
风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈是这么跟他说的？谁来演一演风妈妈？（PPT出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”）
指名读句子，齐读。
设计意图：导入开门见山。卡通的图片、富有童趣的语言能激发低年级学生学习的兴趣。
二、整体感知
（一）自读任务
1.大声朗读课文，读准字音,读通句子。难读的句子多读几遍。
2.找找风娃娃给人们做了哪些事？圈一圈。
（二）集中识字
过渡语：同学们读得很认真。课文中的生字新词你能读准了吗？
1.出示课文中要求会认的词语,学生自由借助拼音读一读。（出示词语）
bāng zhù shǐ jìn yāng chōu réng
帮 助 使 劲 秧苗 抽水 仍然
biǎo shì zāi zé fān
表 示 栽树 责怪 翻跟头
xù bǎi
断断续续 摇摇摆摆 无影无踪
学生自由读词语；指名读词，重点正音“劲”是前鼻音。
2.多形式认识生字
点拨：
（1）形声字识记
抽、摆：都和手的动作有关，所以是提手旁。“抽”可以组词为抽取、抽水。“摆”可以组词为摆动、摆手。
续：左边“绞丝旁”表示意思，续有连起来的意思，所以这个字也是形声字。可以组词为连续、继续。
秧：秧苗就是指禾苗，所以是禾字旁。右边“央”表示读音，是声旁。可以组词为秧苗、插秧。
翻：羽字旁是表示意思，左边“番”表示这个字的读音，是声旁。可以组词为翻书、翻开。
（2）形近字辨析识记
栽——戴：左下是“木”栽树的栽。组词为栽树、栽下。
责——青：“青”下面的“月”换成“贝”就是责，组词为责备、责任。
仍——扔：单人旁，仍然的仍；提手旁，扔掉的扔。
（3）图片识记
帮助：看看图上的人在干什么？
预设：小朋友们在帮助叔叔阿姨搬东西。
“帮”组词：帮手 帮忙
“助”组词：助手 助力
使劲：他用力地搬石头，我们也可以说“使劲地搬”，认读词语“使劲”。“使”组词为使用 天使 使者；“劲”组词为使劲 用劲
表：看图这是什么？
预设：一块手表。
“表”可以组词：表示 手表
示：（出示甲骨文图片）古字形像古人祭祀用的祭台。祭品都是显示在光天化日之下。因此“示”有展示出来让大家看的意思。可以组词为表示、显示。
（二）梳理课文
师：风娃娃给人们做了哪些事？指名说。
预设：转动风车 吹动船帆 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树……
（板书：转动风车 吹动船帆 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树……）
设计意图：利用汉字构字特点，让学生通过“形声字识字”“形近字比较”“图片识字”等多种方法来识记本课生字，利于激发学生的认字兴趣。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
自主探究　
1．探究任务
默读第2、3自然段，想一想风娃娃来到了哪里？圈一圈。他看见了什么？用横线划出来。
2．探究活动
（1）学习第2自然段
学习第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（PPT出示）
①指名读句子。
②课件演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？
预设：不是。
③请学生演示：断断续续地流
④归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，就是断断续续。请学生认读词语。
⑤指导学生带着自己的感受读句子。
学习第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
①请学生说说风娃娃看到这一切是怎么做的？
预设：他吸了一口气，使劲吹风车。
②实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。
预设1：深深吸了口气，很用力地吹。
预设2：鼓着腮帮子吹。
③观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹气的？理解“使劲”。请学生认读。
④指导朗读，读出风娃娃的使劲。
学习第三、第四句：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。①创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。
（出示第三句：风车一下子转得飞快！）
②课件出示句子指导朗读。
一架大风车正在慢慢转动。
风车一下子转得飞快！
请男生读第一句，女生读第二句。
师生合作读上下两个句子。
③读文发现，有变化的除了风车，还有什么？
预设：秧苗喝足了水。
④教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊！
想象喝到水的秧苗会对风娃娃说些什么？
预设：风娃娃谢谢你，我终于喝到水了。
预设：风娃娃你真好，我这下子喝水喝得痛快了。
⑤教师引读第2自然段。
设计意图：用实物演示的方式，帮助学生理解“断断续续”；演一演理解“使劲”等词语，可以让学生有直观感受，在直观对比辨析中，帮助学生明晰词语的意思。
（2）学习第3自然段
（PPT出示第3自然段）
①风娃娃又来到了哪里？看到了什么？
预设：风娃娃来到了河边，看到纤夫们拉船辛苦，但是船却走得很慢。
②结合图片理解“船工”“纤绳”“号子”，理解纤夫的累。
请同学们看图，在岸边专门用纤绳帮人拉船为生的人就是纤夫，也叫船工。当船遇到险滩恶水或搁浅时，就必须靠很多人合力拉船。
为了往一处使劲，纤夫就会一起喊劳动号子。播放音频，听一听。
师：你从哪些词看出船工们很辛苦？圈一圈。
预设：弯着腰 流着汗 喊着号子
师：船夫们这么辛苦，可船却走得很慢。风娃娃看到这些是怎么做的？船又有什么变化呢？划出句子读一读。
出示句子：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。
指导朗读句子。
师：这时候船工们是多么开心啊，多亏了风娃娃的帮忙。
出示句子：船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
指名朗读句子，齐读句子。
③教师引读第3自然段。
设计意图：第3自然段和第2自然段的写法是一样的，因此教学时主要以学生自读为主。“纤绳”“号子”距离学生生活比较远，借助图片和教师讲述，让学生理解意思，也有助于对课文的深入理解。
（3）学习第4自然段。
出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
风娃娃听了人们的感谢和赞美，他有什么体会？
预设：他觉得帮助人们做事情很容易，只要有力气就可以了。
师：风娃娃真的只要有力气就能做好事吗？（板书：只要有力气就行？）
下节课我们继续学习。
四、书写指导
（一）出示“车、得、秧、苗”这些生字，引导学生观察，交流书写注意点。
车：独体字。首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线。
得：左右结构。右半部分多横等距离，但长短不同，第十笔竖钩从短横处起笔。
秧：左右结构。“禾”捺变点，“央”的第三笔横在横中线下侧起笔，注意左右穿插。
苗：上下结构。“田”字稍扁，横折的横断写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。
（二）学生练写，师生共评。
设计意图：识字和写字是低年级语文教学的重点，在教学中指导学生仔细观察，把握左右结构、上下结构汉字书写的结构特点，关注每个字关键笔画，注意笔画之间的穿插。
五、课堂小结
小结：这节课我们知道了风娃娃转动风车让秧苗喝足了水；吹动帆船让船工们轻松了。他觉得做好事光有力气就行了，到底是不是这样呢？我们下节课再学习。
六、作业布置
1.认读本课生字，口头扩词。
2.朗读课文第1—4自然段。
3.查找资料，了解风还给人们做哪些好事。
【板书设计】
风娃娃
（好事）
转动风车 吹跑风筝
吹动帆船 只要有力气就行？ 吹跑衣服
吹断小树
……