23 纸船和风筝 第1课时（教案）

《纸船和风筝》教学方案第1课时
【教学目标】
1.正确认读12个生字，会写“折、拿、祝、送、扎、抓”6个字。
2.能综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
【教学重点】
1. 能综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
2. 在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
【教学难点】
在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
【教学准备】
课件，风筝、纸船的图片。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示并板贴风筝、纸船图片，猜“筝”字。
师：同学们，瞧，这是什么？（出示并板贴纸船、风筝图片）
预设：这是纸船和风筝。
师：这个生字，你能猜猜读什么吗？（板书：纸船和风筝）
预设：这是风筝的筝。
师：你是怎么猜出来的？
预设1：我是看图猜的。图上画的是风筝，我认识风这个字，所以猜测剩下的那个字是风筝的筝。
预设2：我是根据形声字的特点猜的。这个字上面是竹字头，说明可能是竹子做的，下面的声旁是“争”，所以我猜测是风筝的筝字。
师：看图和借助声旁猜字都是识字的好办法。今天我们要一边学习课文，一边学习更多独立识字的本领。（板书：看图猜字 借助声旁）
2.出示课题《纸船和风筝》，让我们一起读一读课题。
设计意图：利用纸船和风筝的图片激发学生学习本文的兴趣，同时让学生通过看图的方法猜字，为接下来的学习做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得很认真！瞧，纸船漂哇漂，送来了这些词语朋友。
（1）出示课文中要求会认的字。
① 松鼠 幸福 愿意 但是 他们俩
② 抓住 哭了 取下 漂哇漂 折纸船 扎风筝
（2）想一想你有什么好办法猜一猜，认一认。
预设：看图猜、借助声旁、联系上下文等。
点拨：
① 通过看图猜认“鼠、幸、折、扎、筝、俩”。
“松鼠”，出示松鼠图片，让学生说一说还有什么鼠类？
“幸福”，出示一家人图片，让学生说一说幸福的事情。
“折纸船”，出示折纸船图片，让学生说一说他在做什么，还能折什么？
“扎风筝”，出示扎风筝图片，让学生说一说他在做什么，还能扎什么？
“他们俩”，出示两人图片，让学生说一说俩的意思。
设计意图：通过看图识字的形式让学生经历猜字、识字，自主识字的过程，同时通过说一说的活动，拓展相关生字的词语，提升学生的词汇量。
② 借助形声字的声旁猜认“愿、抓、漂”。
预设1：愿的声旁是原，加上心字底是愿意的愿。
预设2：抓的声旁是爪，加上提手旁是抓住的抓。
预设3：漂的声旁是票，加上三点水是漂流的漂。
③ 联系上下文猜认“但、哭、取”。
出示原文句子，引导学生联系上下文猜字识字。（板书：联系上下文）
（2）一起读一读我的猜对的这些字词吧！

shǔ xìng yuàn dàn liǎ
① 松鼠 幸福 愿意 但是 他们俩
zhuā kū qǔ piāo zhé zā
② 抓住 哭了 取下 漂哇漂 折纸船 扎风筝
设计意图：通过看图猜字、借助声旁、联系上下文等多种形式集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能力，锻炼学生的思维能力。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自由朗读课文，说一说课文讲了什么？
2.探究活动
（1）图片排序，整体感知
过渡：同学们，现在你一定能把课文读得更流利了。请你再读读课文，思考：课文讲了什么？（生自由朗读课文）
师：根据课文内容，你能给这四幅图排序吗？（出示四幅插图，指名生排序）
（2）汇报交流，为什么要这样排？
生结合故事内容，自由说故事的主要情节。
预设：我是根据故事的发展顺序排的。
设计意图：通过排图片的教学活动让学生厘清故事的主要环节和发展顺序。说一说排序的理由，促使学生主动说课文主要内容，以此锻炼学生说的能力。
（3）借助句式，说清主要内容
出示句式：（ ）和（ ）用纸船和风筝成为了好朋友，因为一点儿小事（ ）之后，又用（ ）和（ ）互相谅解。
预设：松鼠和小熊用纸船和风筝成为了好朋友，因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝互相谅解。（板书：松鼠 小熊 好朋友）
设计意图：本环节通过给插图排顺序，说排序理由，借助句式说主要内容的三个学习活动，循序渐进地让学生课文的主要内容说完整，说精准，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。同时通过排、说的语言实践，锻炼学生的思维能力和表达能力。
（二）合作探究
1.探究任务
纸船和风筝究竟是怎么让松鼠和小熊成了好朋友的？
2.探究活动
（1）默读课文的二至五自然段。要求：不出声。
师：同学们，我们继续学习默读，谁能说一说默读的要求？
预设：不出声。
（2）交流反馈
出示句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家。
出示句子：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
预设：纸船漂哇漂，带着祝福漂到了小熊家。风筝飘哇飘，带着祝福飘到了松鼠家。他们就这样成为了好朋友。（板书：漂哇漂 飘哇飘）
（3）辨析“漂”和“飘”。
师：这两个字是同音字，字型相近，你有什么好办法区分？
预设1：“漂”的偏旁是三点水，和水有关，一般在水中。
预设2：“飘”的偏旁是风字旁，和风有关，一般在空中。
（4）对比句子，感受词语表达特点。
出示句子：纸船漂到了小熊家。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家。
风筝飘到了松鼠家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
师：读一读，比一比，你更喜欢哪一句？为什么？
预设1：我更喜欢第二句话。因为没有“飘哇飘”，好像一下子就飘到了。（指名生朗读，学生齐读）
（5）仿照句子，说一说。
过渡：你能照样子说一说吗？请你自由选择下面句子中的一句话说一说。
出示句子：小乌龟（ ），爬到了沙地前。
（ ），（ ）。
预设1：小乌龟爬哇爬，爬到了沙地前。
预设2：小鸟飞哇飞，飞到了森林里。
（6）课间操
出示儿歌：纸船纸船漂哇漂，顺着水流漂哇漂，漂到小熊家门口。
风筝风筝飘哇飘，乘着风儿飘哇飘，飘到松鼠家门口。
师：请同学们边读，边做一做动作。
设计意图：通过辨析“漂”和“飘”字形的差异，抓住形声字偏旁表义的特点，理解字意。紧接着对比句子，在朗读中感受词语表达的特点，做到读悟结合。然后让生借助句式说一说，进一步加深理解，同时进行语言运用实践。提供两个难读不同的句子，是为了分层设计，给予不同基础学生不同的梯度。通过课间操做动作读一读，加深对“飘”和“漂”字意的理解，以及“飘哇飘”“漂哇漂”词语表达的特点，同时增加学习的趣味性，激发学生主动学习的意愿。
四、书写指导
过渡：风筝飘哇飘，送来了几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“折、拿、祝、送、扎、抓”
点拨：
（1）“折、祝、扎、抓”是左右结构。“折”左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。“祝”左窄右宽，左半部分长，右半部分短，第四笔在横中线下侧，第五笔竖在竖中线上，“口”略扁，第八笔撇从中心点的右侧起笔。“扎”左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，第四笔竖弯钩沿着竖中线的右侧书写。“抓”左窄右宽，提手旁顶部略高于爪，第五笔竖撇在竖中线的左侧，第六笔竖在竖中线的右侧。
（2）“拿”是上下结构的字。“合”要写得扁一点。
（3）“送”是半包围结构，走之底中的平捺需要起到一个承托的作用，所以它必须写长。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的几个字，第1课时选取“折、扎、抓、祝”4个左右结构的字和“拿、送”两个字，引导学生观察生字结构，同结构的字写出宽窄大小关系，独体字特别注意明确书写笔顺，将生字教学归类分组，详略得当，提高效率。同时提高学生的写字能力，将字写正确，写美观，为以后的独立写字打好基础。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们采用了多种方法识字，有“看图识字、借助声旁、联系上下文”，今后我们遇到生字都可以试着猜一猜。我们还知道了纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，给松鼠和小熊送去了祝福，让他们成为了朋友。那么他们收到祝福后心情是怎样的呢？后来又会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习。
六、布置作业
1.课堂作业：认真抄写书后词语表中本课的词语，每个两遍。
2.课后作业：收集身边不认识的字，猜一猜它的读音和意思。
【板书设计】
纸船和风筝 看图猜字
松鼠 纸船图片 漂哇漂 借助声旁
好朋友 联系上下文
小熊 风筝图片 飘哇飘