22 狐假虎威 第2课时（教案）

《狐假虎威》教学方案第2课时
【教学目标】
1.会写“命、爪、神、活、猪、借”6个生字。
2.通过品读语言、抓关键词语了解狐狸是怎样让老虎受骗的，感受文章的含义。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
【教学重点】
能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
【教学难点】
通过品读语言、抓关键词语了解狐狸是怎样让老虎受骗的。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）
狐假虎威 骨碌碌一转 扯着嗓子
百兽 违抗 爪子 一趟 神气活现
野猪 纳闷 受骗 借着
2.师：上节课，我们还了解了“狐假虎威”的意思，你还记得吗？
预设：狐假虎威就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。
3.师：从第一自然段的学习中我们还知道了这是一只怎样的老虎？
预设：凶猛的老虎（教师板书：凶猛的老虎）
指名学生边做动作边表演朗读第一自然段。
设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第2和6自然段，通过品读语言、抓关键词语了解狐狸是怎样让老虎受骗的。
2.探究活动
（1）师： 读读2-6自然段，找一找，画一画，狐狸说了哪些话？试着读出狐狸说话的语气。
预设：
① “你敢吃我？”
②“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，画对的同学自己再轻声地读读这几个句子。
（2）品读第一次对话
句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
师：谁来为我们读读老虎和狐狸的第一次对话？（指名学生读对话，出示词卡：骨碌碌一转，扯着嗓子，指名读，齐读）
师： 什么叫骨碌碌一转？
预设：狐狸的眼珠子在眼眶里转圈，说明狐狸在想主意。
师：谁能做做这个动作？（指名学生做动作，请一个学生上台表演）
师：狐狸想到了什么好主意？
预设1：我一定不能惊慌，要拿出自己的气势来去吓唬住老虎。
预设2：我一定要把自己装成比老虎还凶猛的样子。
师：所以狐狸是怎么问老虎的？什么叫“扯着嗓子”？
预设：就是使出所有力气发出声音。
师：狐狸怎么说这句话才能把老虎吓唬住呢？（指名读、教师范读、齐读）
预设：使出全身力气和老虎说话。
师：抓住狐狸说话的样子和语气，就能把狐狸的话读生动，你也能用这样的方法来读读老虎的话吗？
预设：不能，因为老虎这里的动作是愣住了，它有点意外，所以老虎的声音不能读得很大声。
师：是的，抓住这个动词，我们也能把老虎的话读生动。
师：同桌合作读。请两组学生戴上头饰表演。
（3）品读第二次对话
句子：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
师：你们觉得狐狸的这句话怎么读才能让老虎相信呢？（PPT出示：狐狸 地说）
预设1：厉害地说
预设2：自信地说
预设3：威风地说
师：那谁能带着这样的语气读读这句话？
预设：指名几位学生朗读第二段对话。
师：你觉得这是一只怎样的狐狸？
预设：狡猾的狐狸（教师板书：狡猾的狐狸）
师：听了狐狸的话，老虎是怎么做的呢？
预设：老虎松开了爪子，老虎受骗了。
师：哪个词语看出老虎受骗了？
预设：蒙住。
师：你猜，这时候老虎会怎么想？
预设1：狐狸说得这么神奇，会不会它真的是“百兽之王”呀？
预设2：狐狸一点害怕的样子也没有，看来它说的是真的了。
师：请你带着你的理解读读这句话。
师：男生女生合作着读读狐狸和老虎的第二次对话。
设计意图：采用多种方式读好狐狸三次说的话，体会读好几句话的语气，逐步感受老虎被蒙骗的过程，体会狐狸的狡猾。
（二）合作探究
1.探究任务
学习第7和8自然段，理解“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思并试着表现出来。
2.探究活动
（1）师：读了2-6自然段我们知道了，狐狸的大话把老虎蒙住了。那老虎是怎么受骗的呢？请你读一读7-8自然段，圈出描写狐狸和老虎样子的词语。读读这些词语，读出相应的语气。
预设：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆
师：这些词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？请你连一连。
预设：狐狸（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆），老虎（半信半疑，东张西望）（教师相应板书）
师：看看插图，结合这些词语说一说狐狸是什么样子的？它又是怎么想的？
预设1：狐狸抬头挺胸，翻着眼睛，挥着小爪子，迈着大步子，非常神气。他可能会想：我可千万不能露馅呀，被老虎发现了就逃不了啦。
预设2：狐狸走起路来摇头晃脑，身子一摇一摆的，看起来得意极了。他还可能想：只要小动物们看见老虎在我后面，一定会被吓跑的，那时候老虎就会彻底相信我的话。
师：谁能带着自己的理解读读描写狐狸的词语（通过评价引导学生大声、神奇地朗读）
师：让我们再来看看跟在狐狸身后的老虎是什么样的表现吧？它又会怎么想？
预设1：老虎嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的，一脸疑惑。老虎可能想：狐狸说话的口气、走路的样子，真的像老天爷派来的。
预设2：老虎东瞧瞧，西望望，看到大大小小的野兽都撒腿就跑。它心里可能想：看来它真的是百兽之王，动物们都怕它。
师：那这几个描写老虎的词语应该怎么读？（通过评价引导学生低沉、缓慢、带着疑问的语气朗读）
师：下面让我们合作着来读一读第七自然段，黑色的句子咱们一起读，红色的句子男生读，绿色的句子女生读。
设计意图：结合课文插图，采用层层深入地读词语的方法，让学生体会狐狸和老虎两种形象的极大差异，理解课文重点词语的意义，对故事中角色的形象有更深入地了解。
师：再看看这幅图，当小动物们看到狐狸和老虎的表现时，又会怎么做呢？
预设1：小兔和小鹿都吓得逃走了。
预设2：天上的小鸟也吓得飞走了。
师：课文中是怎么说的？谁来为我们读一读。
预设：野兽们撒腿就跑。
师：为什么会这样呀？
预设：因为老虎来了，它们怕老虎吃了它们所以逃跑了。
师：谁能读读这第八自然段，读出百兽的害怕。
师：读了7、8自然段我们知道，狐狸带着老虎巡游森林，借着老虎的威风，把百兽吓跑了。就这样，老虎一步步上当受骗了。
（2）了解寓意
师：此时，你想对狐狸和老虎说点儿什么呢？听听学习伙伴怎么说？
预设1：狐狸，你说大话欺骗老虎，靠老虎的威风把小动物们吓跑。这样是不对的。
预设2：老虎，你可真糊涂，做事儿要多动脑筋呀，不能轻易相信别人说的话。
师：狐假虎威的故事告诉我们，在实际生活中与人相处时，我们不要借着别人的威风去吓唬人。同时要有辨别是非的能力，不轻易相信别人的大话。
师：想一想，你的生活中有没有遇到过“狐假虎威”的人？
预设：爷爷奶奶对我最好了，我在爷爷奶奶面前就敢做一些平时不敢做的事情，因为在爷爷奶奶面前，妈妈不会批评我，我想，这就是狐假虎威。
（3）学生小组交流，再派代表向全班汇报，对学生说不明白的地方，教师适当给予引导。
设计意图：学习的目的是应用，联系生活实际说一说，让学生深入理解“狐假虎威”的意思，并学会在生活中恰当地使用。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“食、物、爷、就”4个生字的书写，接下来我们来学习另外几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“命、爪、神、活、猪、借”
点拨：
（1）“命”是上下结构。注意“人”的撇捺要舒展，下面不要忘了一横。
（2）“爪”是独体字，第三笔竖竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。
（3）“神”是左右结构，“礻”的第一点靠右，“申”的第一竖从竖中线上起笔。
（4）“活”是左右结构。“舌”第一笔短撇过竖中线，“口”扁，上宽下窄，第一竖竖在竖中线上。
（5）“猪”是左右结构。“犭”的最后一撇从弯钩和横中线的交点起笔。 “土”的横在横中线上侧。
（6）“借”是左右结构。注意右边是一个“昔”字。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结： 同学们，这节课我们重点学了课文的2-8自然段。我们抓住了狐狸和老虎的三次对话，体会了老虎的狡猾。借助图片，理解了“神气活现、东张西望、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑”这几个词语的意思。这则寓言故事告诉我们在与人相处时，我们不要借着别人的威风去吓唬人。同时要有辨别是非的能力，不轻易相信别人的大话。
五、拓展延伸
过渡：同学们，像《狐假虎威》这样的寓言故事还有很多，我们继续看一看，想一想这个故事告诉了我们一个什么道理？
师出示《鹬蚌相争》故事：一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬啄它的肉，河蚌闭拢并夹住了鹬的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。”河蚌也对鹬说：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬。”两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起抓住了。
预设1：在日常生活中总是有很多这样的故事，为了利益两方面鹬蚌相争，结果最后却被第三方拿走了好处。
预设2：作为一个集体，我们应当团结一致，切勿鹬蚌相争，免得四分五裂。
设计意图：拓展学生的阅读面，丰富学生的课外知识，培养学生的综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生将寓言故事传递的深入浅出的道理加以运用。
六、布置作业
1.练写生字：命、爪、神、活、猪、借
2.和家人分角色演一演这个故事，试着把课后练习二中的成语意思表现出来。