第11课 送东阳马生序 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
11.送东阳马生序
【教材解读】
《送东阳马生序》的作者是明朝主要的开国文臣，明初文学家宋濂。作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期学有所成。全文开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“为学”，然后又说到太学条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。文中作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将对马生的殷切期望寓于其中。本课除了重要文言词汇需要积累学习外，更以作者勤奋求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好素材。
【教学目标】
1.学习并积累文言词汇。
2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。
【教学重难点】
重点：1.翻译、理解、熟读并背诵课文。
2.学习本文对比手法的运用。
难点：学习作者的求学精神和求学态度。
【教法与学法】
教法：1.朗读法。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者动之以情，晓之以理的殷切期望。
2.点拨法。引导学生围绕“嗜学”这个中心词，层层剖析，并体会对比手法的运用，理解求学应有的精神和态度。
3.复述法。引导学生用自己的话复述作者的求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因，感受课文语言的感染力。
学法：1.自主交流法。这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。学生可通过自主阅读感知文章大意。
2.小组讨论法。学生遇到不懂的地方，可由小组谈论解决，也可请教别的小组成员或向教师提问解决。
3.品读法。学生在熟读背诵的基础上，重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其独特的表达效果。
【教学准备】
教师：准备多媒体课件，文字资料，课文朗读录音。
学生：初读课文，结合课下注释，了解文章大意。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习一篇这样的人物故事，看他是如何在
境中成功的？
二、学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.能够领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
三、走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。
四、背景资料
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
五、题解
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
序：一种文体。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
六、反复朗读，培养文言语感
1.读准字音
嗜（ shì ） 硕（shuò） 叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧（qiè ）
曳屣（ yè xǐ）
皲（ jūn）裂 媵人（ yìnɡ） 容臭（xiù） 烨然（ yè ） 衾（ qīn）
缊袍（yùn） 砚（ yàn） 弗之怠（ fú dài） 逾约（yú） 加冠（guān） 卒（zú)
2．读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
盖/余之勤且艰/若此。
7、整体感知
1．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。
2．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。
（一）重点词语解释1.生：长辈对晚辈的称呼。 序：文体名，这是一篇赠序。2.余幼时即嗜学 余：我。 嗜：特别喜欢3.无从致书以观 无从：没有办法。 致：得到。4.每假借于藏书之家，手自笔录 假借：借。假，借5.手自笔录 手：名词活用为动词，动手。 笔：名词作状语，用笔。6.弗之怠(dài)：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。弗：不　　怠：懈怠7.走送之 走：跑。 8.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。9.以⑴是人多以⑵书假余 以是：因此。 以⑵：把 假：借10.余因得遍观群书 得：能11.既加冠 加冠（guān）：古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。12.益慕圣贤之道 益：更加 道：学问13.又患无硕师、名人与游 患：担心 硕师：学问渊博的老师 游：交往14.尝趋百里外 尝：曾经 趋：快步走 15.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。先达：有道德有学问的前辈。（达：通达，对事理认识得透彻） 叩：教 执：拿着16.德隆望尊：道德声望高。望：声望，名望 隆：高17.门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子：学生 填：挤满18.稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色：言语和脸色　　色：脸色19.余立侍左右 侍：侍候20.援疑质理：提出疑难，询问道理。援：提出　　质：询问21.俯身倾耳以请：请，请教。22.或遇其叱咄 或：有时。叱(chì)咄(duō)：训斥，呵责。23.色愈恭：表情更加恭顺。色：表情　　 恭：恭敬24.礼愈至 至：周到25.不敢出一言以复 复：这里指辩解，反驳。26.俟其欣悦 俟（sì）：等待。27.则又请焉 焉：兼词，“于之”，“向他”。28.卒获有所闻 卒：最终　　　闻：收获　
29.当余之从师也 之：结构助词，用在主谓间，取消句子独立性。30.负箧（qiè）曳屣（yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。箧：书箱。屣：鞋。曳：拖，拉。31.行（于）深山巨谷中32.穷冬烈风 穷冬：隆冬　　穷：极33.足肤皲裂而不知 皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂34.至舍 舍：指学舍，书馆。35.四支僵劲不能动 四肢僵硬动弹不得 支：通“肢”，肢体。36.媵人持汤沃灌 媵（yìng）人：这里指旅舍中的仆役。汤：热水　　　沃灌：洗浴。沃，浇水洗（四肢）　　灌：通“盥”，洗37.以衾拥覆 以：用 衾（qīn）：被子 拥：盖着38.久而乃和 而：表承接 乃：才39.寓逆旅：寄居在旅店里。寓：寄居 逆旅：旅店40.主人日再食 日再食：每天供应两顿饭。再：两次　食：供养，给……吃41.无鲜肥滋味之享：没有新鲜肥美的滋味来享用 鲜肥：鲜鱼和肥肉，形容词作名词 42.同舍生皆被绮绣 绮（qǐ）绣：漂亮的丝绸衣服。被，同“披”，穿着。43.戴朱缨宝饰之帽 朱：红色的　　缨：帽带　44.腰白玉之环 腰：在腰间佩戴，名词作动词。45.右备容臭 容臭（xiù）：香袋　臭：香气　46.烨然若神人 烨（yè）然：光彩照人的样子　47.缊（yùn）袍敝（bì）衣：名词作动词，穿着破旧的衣服。缊：旧絮。敝：破旧。48.略无慕艳意：毫无羡慕的意思。略无：毫无　　慕艳：羡慕　49.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。　以：因为 中：内心　50.口体之奉：指吃穿的供给51.盖余之勤且艰若此 盖：句首发语词，大概。　若：像52.今虽耄老 耄老：年老53.犹幸预君子之列　　　预：参与　　　君子：指有官位的人54.而承天子之宠光　　　宠光：恩宠光耀55.缀公卿之后　　　缀：跟随56.日侍坐备顾问　　日：每天　　　顾问：询问57.四海亦谬称其氏名　　谬：错误58.县官日有廪稍之供　　县官：指朝廷　　　　廪稍：公家按时供给的粮食59.父母岁有裘葛之遗　　裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣　　遗：给予，赠送60.无冻馁之患矣　　馁：饥饿61.有司业、博士为之师　　司业、博士：古代学官名62.假诸人而后见也　　诸：兼词，“之于”63.岂他人之过哉　　　岂：难道64.流辈甚称其贤　　　流辈：同辈65.生以乡人子谒余　　谒：拜见　　　　余：我66.撰长书以为贽　　　撰：写　　　贽：初次进见尊者时所持的礼物67.与之论辨，言和而色夷　　　论辨：议论辩驳　　夷：平和68.诋我夸际遇之盛而骄乡人者　　诋：诋毁，毁谤 （二）重点句子翻译1.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。译：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的人同我来往。2.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。译：有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。译：我寄住在旅舍,旅店老板每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的东西来享用。4.故余虽愚，卒获有所闻。译：所以我虽然愚笨，但最终获得学识。5.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 译：我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。6.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。译：与我同住别的同学都穿着华丽的衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光鲜亮丽好像神仙一样。积累文言词汇通假字：1.四支僵劲不能动 “支”同“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌 “灌”同“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣 “被” 同“披”，穿。一词多义：走送之 代书益慕圣贤之道 的当余之从师也 取消句子独立性连词，来连词，而连词，因为古今异义：1.每假借于藏书之家 （古：借 今：不真实） 又患无硕师名人与游（古：交往 今：游泳，行走）3.余立侍左右（古：身边的人 今：多指方位）4.媵人持汤沃灌（古：热水 今：指汁儿多的副食）5.或遇其叱咤（古：有时 今：或者）卒获有所闻（古：最终 今：士兵）
8、梳理文章结构
第一段：1.幼年得书之难：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2.成年求师之难：又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
第二段：行（负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。）
住（寓逆旅）
食（主人日再食，无鲜肥滋味之享）
衣（余则缊袍敝衣处其间）
第三段：1.生活上：食（县官日有廪稍之供）
衣（父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）
住（坐大厦之下而诵《诗》《书》）
行（无奔走之劳矣）
2.学习上：求师（有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也）
得书（凡所宜有之书，皆集于此）
第四段：点明写序的目的“道为学之难”、“勉乡人以学者”
9、小组合作探究
1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则缊袍敝衣处其间。
2.作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样解决的？
①得书之难 解决办法：借书，抄书
②叩问之难 解决办法：跑远路，拜名师,虚心求教
③旅途之艰
④生活之苦 解决办法：用内心得充足、精神的强大来克服的。
老师小结：成功的秘诀
学习要勤奋，求师应诚心，目标要坚定，求学须有恒。
(一)讨论探究
1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
2.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
运用对比，突出作者不怕吃苦，勤奋好学的精神。
4.文中多处运用了对比，请结合文章内容具体分析其作用？
①作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。
②把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。
③“我”求学的艰难与现今学生求学环境的优越形成对比，进而得出学习上的进步、道德上的成长取决于主观努力的结论。
5. 作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
世上无难事，只要肯登攀
一分耕耘，一分收获
6.作者写自己艰苦求学经历的目的是什么
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
7.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
（二）细节探究
1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”这两处各表现了作者哪些优秀品质？
①刻苦好学；
②讲诚信，借书及时归还。
③谦虚恭敬
2.作者写先达“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？
和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。
3.作者详细描写“天大寒”的目的是什么？
用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。
4.第二段中写“穷冬”“烈风”“大雪”有什么作用？
环境描写，通过描写环境的恶劣，侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。
5、作者的求学经历有哪些值得我们学习的地方（品质）？
①讲诚信，借别人的书要及时归还；
②向老师请教，谦虚恭敬；
③不要与他人攀比生活条件，要把学习当成一种乐趣。
6.从全文看，作者最终能够学业有成的原因有哪些
刻苦好学，博览群书，虚心请教，不怕吃苦。
10、写法探究
1. 结构严谨，详略有致。
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
2. 用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3. 注重细节描写。
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
十一、课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
十二、讨论质疑
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
（1）尊重师长是我们中华民族的传统美德 ，也是一个人成长道路上必备的优良品质，而良好的道德品质是取得成功的前提条件和重要保障。
（2）尊师也不等于怕师，师生关系应该是民主平等关系，在尊重的基础上能同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高学生的能力，并加深师生之间的情感。
十三、板书设计
送东阳马生序
第一段：总写，突出勤奋
第二段：详写，突出艰苦 对比
第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：说明写作意图
14、教学反思
可取之处 　　本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终目的。
不足之处 　　本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。
无从致书以观
计日以还
以中有足乐者
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)