2走月亮 说课稿

四上第2课《走月亮》说课稿
[说教材]
　　《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。　　
[说目标]
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。根据语文要素及单元阅读要求，确定本课教学目标为：
1.有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
2.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及“我”的幸福与快乐。
3.背诵课文第4自然段。积累优美生动的句子。能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点是边读边想象画面，感受月夜美景，体会“我”在月光下获得的无限乐趣以及和阿妈之间浓浓的亲情。教学难点是读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，并仿照着写一写月下的某个情景。
[说教法]
　　根据本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，本课可以引导学生根据文中的语句，调动多种感官想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。　　
[说教学设计]
　　课文以“走”为线索，呈现了一幅幅充满诗意的画面。教学之初，展示走月亮图片，并配以舒缓的音乐，创设情境，让学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。
学习月亮升起图，引导体会月亮渐渐从洱海升起来月光如洗的样子，学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。
学习月下溪岸图，让学生认真朗读第4自然段，思考：走过溪边，“我”看到了什么？闻到了什么？想到了什么？学生边读边把本段描写的景物用三角符号标注出来，想象课文所描述的画面，并和同桌进行交流，并给想象的画面起一个名字。教师适时点拨，引导学生概括出“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。
　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。
　　香味在流，月光在流，怎么可能 但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。
　　“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。
　　“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和“我们”都显得那么和谐，那么美好。
　　②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”
　　月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。
　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样 （孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）
学习月下田园图，让学生用横线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的画面，并给浮现出的画面起一个名字。学习月亮牵星图，让学生自由读最后两个自然段，说说这两个自然段写了哪些内容，主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感。
学过课文后，进行即兴练笔指导，引导学生回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么，然后仿照第6自然段，从不同角度（看、听、闻、想……），尝试写一写自己在月光下的所见、所思。学生完成小练笔后，全班交流，师生共评。