部编版七年级语文上册第五单元《如何突出中心》第1-2课时学习任务单（公开课导学案）及作业设计

部编版七年级语文上册第五单元
《如何突出中心》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.能围绕中心，对写作素材进行筛选和组织，确定主次详略；
2.能适当加入议论和抒情，突出中心。
【课前学习任务】
回顾经典课文，总结突出中心的方法。
【课上学习任务】
学习任务一：回顾经典，交流突出中心的方法
方法 结合课文简要说明
学习任务二：阅读下面这篇作文，完成任务。
一件小事
再一次翻开我的笔记本电脑，看到那个熟悉的阶梯状的显示网络信号的图标，我就想起不久之前的一件让我感动的事。
我爸一直都给我留下一个“严父”的形象，动不动就发火，让我感到了畏惧。
从海边度假回来后，表弟就说我的那台娇气的笔记本电脑又坏了。“还好这回不是硬件方面的问题，我，一个电脑通，怎么可能修不好呢？”我叫道。我打开电脑，正准备打开浏览器，看看问题，刚打开电脑，就从右下角弹出了气球：“有限的网络访问权限——无法连接到网络。”“嘿——上不去网络了！这台电脑不是也就没有用了吗？”我想。于是，我开始了对这个问题的“战争”。但是我还是失败了。第一回，修改网络配置，我败；第二回，修改路由器配置，完败；第三回，子网掩码之战，我再败……
第四回，……弄得我唇干口燥，汗流浃背，算了，不修了，我看着都揪心。
于是乎我把电脑交给了我爸。“爸，求求您了，这破电脑您能修好吗？”我几乎是跪着求我爸，生怕他再发火。“行吧，但是你还要学习呢。你这回是不是又考砸了？”我爸开始态度还好，但是之后又由晴转阴，肯定又要问责我了。但是在我的一再央求下，我爸还是把电脑收下了。
我忐忑不安地过了一整天，但是到晚上睡觉的时候，我觉得有点不对劲了：我爸怎么一直都闷在他自己的屋子里除了吃饭上厕所都不出来？我于是悄悄地拉开一点屋门，看到我爸正专注的坐在电脑前，手握鼠标，大电脑前摆着我的小电脑，水放在那里也顾不上喝。我从餐桌上拿了只梨，推开门，问爸：“爸，吃只梨吧，天太干了！”他却摆摆手，说是“不用管了，因为电脑即将修好”。但是可惜的是，电脑其实还没有修好，是我自己后来修好的。
虽然我爸没有帮我修好电脑，但是他对我的关心却能从其中看见。但之后，我以为我爸会变成好脾气，但并没有。就像雷雨天时，小树只是觉得那闪电会劈到自己，会害怕，从而不喜欢雷雨，但小树你可曾注意过，雷雨让你害怕的同时，也会用那雨水滋润你的心灵！这虽然可能是一个不太恰当的比喻，但，严父的背后其实是关心与爱护。（学生习作）
任务一：人物的主次、内容的详略是由文章的中心确定的，上面这篇作文写了我和爸爸关于修电脑的一件小事。如果文章想表达的中心不同，那么主次详略势必也会发生变化，请填写下表。
主题 爸爸对我的关心和帮助 主题 我善于思考，勇于实践，解决问题
主要人物 主要人物
次要人物 次要人物
详写 详写
略写 略写
任务二：
如果明确文章的中心是父亲对我的关心和帮助。那本文是否做到了主次详略得当，中心突出呢？请简要点评，填写表格。
文章结构 事情经过 点评
开头
正文 起因
经过
结果
结尾
【学习资源】
议论抒情在记叙文中的位置和作用：
1.在文章开头：点明中心，引起下文，奠定感情基调。
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格”。
2.在文章中间（夹叙夹议）：在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者强烈的共鸣，突出中心。
3．在文章结尾：点明主旨、深化主题、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。有的呼应开头，使文章结构严谨，突出中心。
《植树的牧羊人》
1910 年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有 11 公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造
文章结尾：
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！……
——在叙述的过程中和文章的结尾有这样一些议论抒情的语句，更加明确地表达了作者对牧羊人以无私的大爱，不懈的毅力创造奇迹的赞美，画龙点睛、突出了文章的中心。
【作业设计】
下面这篇作文想要通过一个同学的变化，表达对老师耐心教育，辛勤付出的赞美这个中心，本文是否做到了详略得当，中心突出，请简要点评，填写在后面表格里。
变化
在初中这三年的学习生活里，我们的班主任张老师既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童教育成有道德、有文化的一代新人，不知付出了多少的心血。当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大吼小叫；当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。
那时，我们刚刚迈进中学的大门，对一切都感到那么新鲜有趣。和我一起升进来的，还有小学同学小东。他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛，看上去的确挺招人喜爱。但是，他又是出了名的淘气包。在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的红枣，拿“吊死鬼”吓唬女同学，全校师生哪个不知，哪个不晓！这会儿，进了中学，我猜他老毛病还是改不了。
果然，进了中学的第二天，他就因为不遵守学校的规章制度，在楼里追跑打闹，被送到教育处，挨了批。张老师对他的“历史”也有所了解，所以并不感到太惊奇。事后，她找到了小东，认真地进行教育，小东呢，一面点头应着不再犯错误，一面心里想:我才不听你的呢！过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸。可张老师并没有生气，依旧每天找他谈话，教育，还帮助他辅导功课。小东慢慢有些收敛了，有一天还破天荒地做了一件让大家刮目相看的好事。
那天，下大雨，他放学回家，在小区里看见一个找不到爸妈的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户地查问，终于把她送回了家。不久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他有这样的进步感到高兴。
张老师在班会上微笑着对他说: “希望小东为别人做更多的好事。”小东第一次看到老师在大家面前表扬自己，这表扬对他来说是多么来之不易啊！这表扬的背后，包含了老师对他辛勤而无私的付出。
评价表：
文章结构 事情经过 内容概括 点评
开头
正文 起因
经过
结果
结尾
明确：
文章结构 事情经过 内容概括 点评
开头 1.开门见山，表达对老师的赞美，引出下文。2.介绍小东在小学时的各种淘气行为。 第 1 段开头点明中心即可，略写。第 2 段，本文的主要人物是老师，这段对小东之前的介绍与中心关系不大，只是为下文做铺垫，宜略写。但本段有对小东的外貌描写、动作描写、心理描写等，过于详尽具体，主次不分，应删减。
正文 起因 小东违反学校规章制度被批评。 事情起因宜略写，没问题。
经过 张老师耐心地找小东谈话，不断教育小东，小东有了转变。 最能突出中心的部分，应该详写。建议对要表现的主要人物——张老师展开具体生动的神态、语言、动作、心理等描写，以突出她关爱学生，耐心教育学生的形象特点。此外，通过小东的转变从侧面表现老师的形象，可以对转变后的小东展开描写，以表现老师教育的效果，略详。
结果 小东受到了老师的表扬。 事情的结尾，略写。
结尾 赞美老师辛勤而无私的付出。 一句话点明中心。
第二课时
【学习目标】
能在写作中设置线索，运用描写，突出中心。
【课前学习任务】
根据上节课所学，总结如何如何突出中心。
【课上学习任务】
学习任务一：
阅读二单元课文史铁生的《秋天的怀念》，回答问题。
所要突出的中心是（ ）
所要表现的主要人物是（ ）
行文的线索是（ ）
线索与中心的关系是（ ）
学习任务二：
请根据下面表格，在文中进行圈划批注。
概括与线索相关的事件或场景 对与线索相关的人、景、物的描写 围绕中心，分析主次详略安排的原因
母亲 我 北海 菊花
【学习资源】
关于“线索”
线索是作者行文思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络，散文作者在组织文章结构时，必然选取一个或多个线索，把表现文章主旨的材料联缀起来，使“形散”的素材成为一个“神聚”的有机整体，这样更利于突出文章的中心。
文章的线索主要分为以下几类：
1．以人物的活动为线索
2．以人物思想感情的变化为线索
3．以具体的事物为线索
4．以事情的发展变化为线索
5．以时间或地点的变化为线索
6．以游踪为线索
关于明暗线索：一篇文章行文的线索不一定只是一个，可以有多个线索，要看哪一个线索是最突出的，一般来说，事件的发展和人物的情感一一对应，一明一暗展开叙述。
【作业设计】
写作练习：
时光不可倒流，但很多人和事会封存在我们的记忆中，任岁月漂洗。这些挥之不去的人，这些历历在目的事，这些充满情感的物品，这些拨动心弦的感受，都是人生的珍宝。
有时我们心底的这些柔软的情愫无法变成直接的呼喊，于是我们需要找到一个承载的物品，表达沉淀在我们记忆中哪些永远难忘的感动。请以“记忆中 ”为题，写一篇文章。
要求：
1.根据题意，将题目补充完整；2.题目作为贯穿全文的线索；3.字数 600 字以上。
评价量规：
等级 标准
合格 1.能围绕中心，选材组材，详略得当；2.能托物寄意，线索明确；3.围绕中心，有对与线索相关的人、景、物的描写；4.能围绕线索，议论抒情，点明中心。
优秀 1.能围绕中心，运用对比、衬托等手法巧妙地选材组材，详略得当；2.能托物寄意，线索明确，层次分明，条理清晰；3.围绕中心，对与线索相关的人、景、物的描写具体充分，生动感人；4.能围绕线索，多处议论抒情，点明中心。
写作提纲：
作文题：记忆中的
所要表达的中心：
所要表现的主要人物：
叙事线索与中心的关系：
与线索相关的事件或场景 对与线索相关的人、景、物的描写 围绕中心，安排主次详略