20 咕咚 教案

咕咚教学设计
●●●教学目标
1. 通过结合图片、形声字特点、结合上下文等方法，帮助学生认读“咕、咚、熟、掉、羊、鹿”等13个生字；能正确书写“吓”和“跟”两个生字。
2. 能较熟练地朗读课文，初步感知课文内容。
3. 通过插图辅助，结合语境等方法理解重点词语的意思，能用“一边……一边”说句子。
4. 能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到 “咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
●●●教学重难点
1.教学重点：认读13个生字；正确书写2个生字。
2.教学难点：指导学生绘声绘色地朗读1到4自然段，激发学生对童话故事的喜爱。
●●●教学过程
（一）创设情境 ，趣读课题
※听录音
同学们，继动物王国召开森林大会后，动物王国里又发生了一件大事！都是因为一个奇怪的声音，你听，它来了！（播放“咕咚”的音频）
※生模仿
1. 你听到了什么声音？（生说师板贴）
2. 老师把这个声音变成了词语，看谁能发好这个声音。（发音准确，声音响亮）
3. 能告诉我听到这个声音时你的感受吗？注意把话说完整。（听到这个声音，我……）（答案预设：害怕、好奇、意外）;请你带着自己害怕、好奇、意外的心情再来读读这个词语吧！
※师总结
小朋友们，老师和你们一样，这个令人害怕、令人好奇的声音究竟是什么呢？这节课就让我哦们一起走进童话故事《咕咚》一探究竟吧！请和我齐读课题——《咕咚》
（二）初读课文，集中识字
※摆任务
1. 读准字音，读通句子，不认识的字圈出来并开动脑筋猜一猜。
2. 标一标自然段，想一想咕咚是什么？
※验成果
1. 检查自然段并提问“咕咚是什么？（出示）
2. 生字学习和检测
师：你们都标对了，还有一个问题，咕咚究竟是什么呢？
生：（预设：是木瓜掉在水里的声音）
师：咕咚不光是有趣的声音还是一个很有特色的词语呢！请同学们认真观察这两个字，告诉我你的发现！
生：（预设：都有口字旁、左边的部分和这个字的整体读音相似、都是形声字）
师：是啊，像这种一部分表音，一部分表意的字我们就称之为形声字。我要来靠靠你们了，谁会都读？（教师先幻灯片出示没有拼音的汉字：吓 拦 领 逃）
生：（预设生读全队）
师：（出示已经加了拼音的生字）你可真厉害，会根据形声字的特点识记汉字。请你每个字领读三遍。
生：（预设生能正确地领读）
师：这些汉字也很有特色，谁来猜一猜？（幻灯片出示“羊、鹿、象”的字形演变图片。
生：（预设生能准确地读出着三个字）
师：你们还会结合图片猜字！你们可真有办法。某某某请你领读这三个字，每个读三遍。(出示加了拼音的生字）
生：领读
师：调皮的生字宝宝和好朋友站在一起，你还能叫出它们的名字吗？（幻灯片出示没有加拼音的词语，开火车读。）
咕咚 吓人 山羊 小鹿
逃跑 大象 拦着 领路
（三）、精读课文，品悟语言
※重点指导朗读第二段
生字都会了，我们可以去读故事了！
师：听我讲，（幻灯片出示第一张图）木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进了湖里——出示——（大大的字“咕咚”）
生：（预设学生会跟着读咕咚）
师：我注意到你的声音又重又亮，你为什么要这么读？
生：（预设：木瓜很大、很重；木瓜是从很高很高的树上掉下来的）
师：你真棒！不仅会观察图片，还会联系上下文呢！谁能读得更好！（我请两位小朋友配合着读）
生：（幻灯片出示文字)生读。
师：这里面还有两个我们要认识的生字呢！跟我读，跟我读（熟熟熟）
生：跟读
师：这里面有一个偏旁，谁知道？
生：（预设四点水）
师：跟我读“四点底”，它可不代表水，这四个点代表的火的意思，食物需要火才会熟，像是“蒸啊、煮啊，都是四点底，你们明白了吗？跟我读（diao 掉掉掉），谁能给它找找朋友？谁能用“”说说话？
师：同学们，巨大的声响惊动了兔子，它会有什么反应呢？快速浏览第二段把兔子的反应用横线画出来。完成任务的小朋友，用坐姿告诉我。
生：做任务中
师：谁来说说看小兔子的反应。
生：举手回答
师：（出示幻灯片）是啊，小兔子吓得都……
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
生：（预设：拔腿就跑）
师：兔子怕极了，拔腿就跑，你能坐边做动作边读好这个词语吗？（教师手拿板贴”拔腿就跑）
生：自己练习。
师：指名读，齐读。
师：除了拔腿就跑还有补充吗？
生：（预设学生能准确地找出——兔子一边跑一遍叫：“不好啦，咕咚，可怕极了！”
师：同学们，你能找到这里面表示动作的词语吗？
生：（预设：能很快地说出来）
师：小兔子太慌张了它一边跑一边叫（出示词条：一边跑一边叫） 谁能独好这个词语。你来，你来，一起来。
生读
师：请你想象小兔子边跑边叫的样子，来读一读这句话！你来！
师：你的语气又快又重！感情很到位，你来试试！生读
师：你们读得这么棒！我都想和你们合作着来读呢！下面，小朋们读小兔子的反应，我来读猴子的反应。
※放手学习第三段：
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，……‘咕咚’来了，大家快跑哇(wɑ)！”
师：同学们，小猴子听到叫声（展示板贴：跟着跑……）
生：跟着跑起来
师：他一边跑一边大叫（板贴：一边跑一边大叫）
现在请你学者我刚才的样子，圈出猴子的动作，想象猴子猴子奔跑的样子，最后加上害怕的语气自己试着读读第三段吧！
生：读书中 。（幻灯片出示圈画过重点的第三段文字。）
师：谁能读好这一段？（女生来试一试）生读
师：如果能把语气词读好，会更好听，男生来试试。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇(wɑ)！”
※角色演绎第四段
师：这下可热闹了，整个森林里的动物都慌了（板贴第三故图片）！请你们也来圈圈动词，想象画面，自己有感情地朗读第四自然段吧！
生：读书中。
师：（学生停止读书教师引导学生复述本段）动物们一个跟着一个跑起来！大伙一边跑一边叫！（板贴）“大伙”究竟指的谁啊，我不懂，谁来解释？
生：（预设：大伙就是指狐狸、山羊、小鹿等森林里所有的动物！）
师：原来是是所有的动物都跑起来了啊！那该是怎样的场面啊？谁能来说一说？
生：（混乱、乱糟糟、恐怖、吵闹）
师：你们的词汇可真丰富。那我们一起来演一演这个混乱的场面吧！（教师给学生带上头套，使学生分饰不同的角色，引导学生抓住“一个跟着一个、混乱”进行演绎。）
※结合板贴、关键词复述故事
看来小动物们真的是被咕咚吓得不轻，请你能结合图片和文字说一说刚刚都发生了什么，要求语言流畅，逻辑清晰，顺序正确，表达自然。开始吧！（学生自己说，教师挑一名学生进行展示。）
（四）生字教学
※生字巩固
1.齐读生字儿歌
你们可真是故事大王！老师奖励你们一首生字歌，我们一起拍手读一读吧！
※写字指导
动物们是否会发现“咕咚”的真面目，是否还会继续仓皇逃命呢？我们下一节课再来学习，这里还有两个我们要写的生字呢！
1.吓：长长口，口在又上，垂露竖。（视频展示）
2.怕：竖心旁的笔顺，两点左低右高。
（五）拓展阅读，迁移运用
1.运用猜读方法和连环画读一读《酸的和甜的》，思考以下问题：
（1）为什么狐狸硬说说葡萄是酸的？
（2）你想对狐狸和兔子说什么？
酸的和甜的
　　葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸（suān）的，不能吃！”
　　树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
　　小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
　　这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫（pò）不及待（dài）地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
　　小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
　　小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢（gǎn）尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
　　小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝（cháng）了一颗。啊！真甜。
　　小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
2.推荐书目《中国民间故事》。