一年级北师大版数学上册 2.3跷跷板 教案
文档属性
| 名称 | 一年级北师大版数学上册 2.3跷跷板 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 107.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-25 18:19:37 | ||
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文档简介
跷跷板
设计理念： 数学教学是活动的教学，活动的开展离不开学生的生活经验。构建新知的过程是在学生已有的知识经验的基础上进行的，主要让学生在看一看、掂一掂、称一称自己喜欢的文具和水果等活动中仔细观察、独立思考、自主探索、合作交流，通过这些活动引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。教案的设计，我把更多的关注点放在学生身上，想让他们在观察中思维、比较中对照，从中不断完善自己，并使每个学生都得到不同的发展。
教材分析：比较“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在比较“多少”、“大小”和“高矮”之后，它是以学生在日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。
教学内容：教材22面跷跷板
教学目标：
1.结合生活经验，在说一说、掂一掂、称一称等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2.通过简单的推理活动，发展学生初步的推理能力。
3.通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：学会比较轻重的方法
教学难点：1.三个物体最轻与最重的比较。
2.培养学生初步的推理能力。
教学准备：师：课件、排球、实心球、语文书、
数学书、作业本、天平等
生：语文书、数学书、作业本
教法学法：观察法 比较法 演示法等
教学时间：一课时
教学过程：
课前谈话：
（1）师：同学们，前面我们学习了比大小、多少、高矮等，如：老师比课桌高，课桌比老师矮等；下面请同学们仔细观察老师和***同学，把我们做个比较，你发现了些什么？
（2）生：老师比***高（胖、肥、重等）。
***比老师矮（瘦、轻等）。
同学们观察得很仔细，发言积极而且声音响亮，很好！
一．谈话导入
同学们前面有关比较方面的知识学得很好，今天我们再来学习一个有关比较方面的知识——比轻重（师板书“比轻重”）生齐读课题。
二．合作交流 探究新知
看一看 比轻重
（1）师：下面请看大屏幕，（课件出示大象和小象的图片）提问：图上有大象妈妈和小象宝宝，请同学们比比他们的大小、高矮、轻重等。
生：预设1 大象妈妈比小象宝宝重（大、高、胖等），小象宝宝比大象妈妈轻（小、矮、瘦等）。
预设2 大象妈妈重，小象宝宝轻（师引导说：大象妈妈比谁重？生：大象妈妈比小象宝宝重。师：小象宝宝比大象妈妈轻）。（设计意图：让学生仔细观察，联系生活通过看比轻重，旨在激发学生调出自己已有的对轻重的第一层感性认识，遵循学生的认知规律进行教学。）
实践操作，发展认知
创设情境 引出“掂一掂”的方法
师出示实物：彩色球（排球）和橙色球（实心球）提问：观察这两个球，首先比比它们谁大谁小？
生：彩色球比橙色球大，橙色球比彩色球小。
同学们再来比比大球和小球的轻重。
预设1 生：大球比小球（橙色实心球）重。
师：大家同意吗？（生：同意）有没有不同意见（生：没有）
师质疑：如果大球是空的，小球是实心的，还是大球比小球重吗？（生：那不一定。）
预设2 生：大球有可能比小球轻。
师：大家意见不同，你还有什么方法来比较它们的轻重？
生：拿到手上看看。
师：请2-3名学生掂一掂，并汇报掂后的结果——大球反比小球轻（师：确定吗？生：确定）
师：正确。咦？怎么同学们拿到手里掂一掂，就都判断对了，看样子“掂一掂”这是个好方法。你们想不想掂一掂（生：想）
（设计意图：巧设情境，自然而然地引出“掂一掂”的方法，使教学环节过渡自然。）
掂一掂，比轻重
活动1：全班一起掂一掂自己的数学书和作业本。
活动目的：物品轻重差别大，旨在让学生亲身感受物品的轻重。
步骤：（1）通过看，判断出作业本比数学书轻。
全班一起掂一掂自己的数学书和作业本，验证自己的判断。
活动2：全班一起掂一掂数学书和语文书。
活动目的：物品轻重差别小，其一想让学生再次亲身感受物品的轻重，其二，想为下个环节称一称做铺垫。
步骤：（1）全班一起掂一掂数学书和语文书。
（2）全班交流汇报掂的结果。
（3）师生小结：判断物品轻重的时候先看，看不准时，可以拿到手里掂一掂，如果看、掂，还是判断不准，怎么办呢？（生：称。）
（设计意图：选取学生熟悉的数学书和作业本进行活动，激发学生乐于动手动脑，让学生在活动中领悟比较的方法，并引导学生在活动中学习数学。）
3.称一称，比轻重
（1）简单介绍天平
师：想的办法很好！今天我就把这个小朋友带到教室来了（师出示天平），她的名字叫天平，为什么叫天平呢？是因为当这两端放的物品一样重时，中间这根横杆就是平衡的，平平的意思。同学们，那把这两个球同时放上去，横杆还是不是平的？生：不是。
师：你觉得是怎样的？生：重的橙色球那端会压下去。
师做实验：同时放球，生观察实验现象。
得出结论：压下去的一端重，翘起来的一端轻。
（设计意图：把天平比成孩子们的好朋友，用儿童化的语言和学生交流，拉近了师生间的距离，激发了孩子们学习的兴趣，也让学生对“称一称”这种方法更亲近，更容易接受。）
（3）课堂练习：
师课件出示书上22面称梨子和苹果的插图。
师：同学们学会了用称的方法比轻重，下面请仔细观察这幅图，梨子和苹果，谁比谁重？谁比谁轻？
生：独立观察，深入思考。
集体交流汇报：梨子比苹果重，苹果比梨子轻。
（设计意图：及时用练习检测和巩固所学新知，用时少，效果佳。）
4.跷跷板上比轻重
（1）师：下面请看大屏幕（课件出示狮子和老虎的图片），图片上有狮子和老虎，提问：如果我们想知道，他们究竟谁比谁重？我们可以怎么做？
（2）预设 生：仔细观察，看;掂一掂；用秤称一称等。师评价方法的优劣及可行性。
（3）师：这里老师也想到了一种方法，（课件出示跷跷板图片）图上画的是什么？（生：跷跷板。）师板书跷跷板，玩过吗？（生：玩过。）利用跷跷板是怎样比出动物们轻重的呢？请看大屏幕（出示动物们玩跷跷板的图片），现在你知道谁比谁重了吗？
（4）生：狮子比老虎重
（5）师追问：从哪里看出来的？（生：压下去的重，翘起来的轻）
（6）出示豹子和老虎玩跷跷板的图片，提问：谁比谁轻？生：豹子比老虎轻。
（7）同时出示前面两幅图，提问：谁最重？谁最轻？（生：狮子最重，豹子最轻。）
（8）师追问：你是怎么想的？预设：狮子和豹子都和老虎比，狮子比老虎重，豹子比老虎轻，所以狮子最重，豹子最轻，老虎在中间。
（设计意图：把这部分内容由最前面移到最后，作为本节课的拓展延伸内容，旨在不想让孩子们在刚开课时就碰到本节课的难点，打消孩子们学习的信心及积极性，另外这部分内容安排到这里学习，既总结复习了前三种方法，又能轻松突破本节课的难点，符合孩子们的认知规律。）
三、总结全课
1、师：同学们今天观察仔细、善于动脑，肯定学到了很多知识， 下面请同学们自豪地说说这节课你学到了什么？以及学习感受怎样？
生：谈收获及感受！
2、数学就在我们身边，希望同学们继续留心生活，也祝愿大家以后学习到更多更有用的数学知识！
四、板书设计
五、作业安排
完成教材23面第1—2题。
设计理念： 数学教学是活动的教学，活动的开展离不开学生的生活经验。构建新知的过程是在学生已有的知识经验的基础上进行的，主要让学生在看一看、掂一掂、称一称自己喜欢的文具和水果等活动中仔细观察、独立思考、自主探索、合作交流，通过这些活动引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。教案的设计，我把更多的关注点放在学生身上，想让他们在观察中思维、比较中对照，从中不断完善自己，并使每个学生都得到不同的发展。
教材分析：比较“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在比较“多少”、“大小”和“高矮”之后，它是以学生在日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。
教学内容：教材22面跷跷板
教学目标：
1.结合生活经验，在说一说、掂一掂、称一称等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2.通过简单的推理活动，发展学生初步的推理能力。
3.通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：学会比较轻重的方法
教学难点：1.三个物体最轻与最重的比较。
2.培养学生初步的推理能力。
教学准备：师：课件、排球、实心球、语文书、
数学书、作业本、天平等
生：语文书、数学书、作业本
教法学法：观察法 比较法 演示法等
教学时间：一课时
教学过程：
课前谈话：
（1）师：同学们，前面我们学习了比大小、多少、高矮等，如：老师比课桌高，课桌比老师矮等；下面请同学们仔细观察老师和***同学，把我们做个比较，你发现了些什么？
（2）生：老师比***高（胖、肥、重等）。
***比老师矮（瘦、轻等）。
同学们观察得很仔细，发言积极而且声音响亮，很好！
一．谈话导入
同学们前面有关比较方面的知识学得很好，今天我们再来学习一个有关比较方面的知识——比轻重（师板书“比轻重”）生齐读课题。
二．合作交流 探究新知
看一看 比轻重
（1）师：下面请看大屏幕，（课件出示大象和小象的图片）提问：图上有大象妈妈和小象宝宝，请同学们比比他们的大小、高矮、轻重等。
生：预设1 大象妈妈比小象宝宝重（大、高、胖等），小象宝宝比大象妈妈轻（小、矮、瘦等）。
预设2 大象妈妈重，小象宝宝轻（师引导说：大象妈妈比谁重？生：大象妈妈比小象宝宝重。师：小象宝宝比大象妈妈轻）。（设计意图：让学生仔细观察，联系生活通过看比轻重，旨在激发学生调出自己已有的对轻重的第一层感性认识，遵循学生的认知规律进行教学。）
实践操作，发展认知
创设情境 引出“掂一掂”的方法
师出示实物：彩色球（排球）和橙色球（实心球）提问：观察这两个球，首先比比它们谁大谁小？
生：彩色球比橙色球大，橙色球比彩色球小。
同学们再来比比大球和小球的轻重。
预设1 生：大球比小球（橙色实心球）重。
师：大家同意吗？（生：同意）有没有不同意见（生：没有）
师质疑：如果大球是空的，小球是实心的，还是大球比小球重吗？（生：那不一定。）
预设2 生：大球有可能比小球轻。
师：大家意见不同，你还有什么方法来比较它们的轻重？
生：拿到手上看看。
师：请2-3名学生掂一掂，并汇报掂后的结果——大球反比小球轻（师：确定吗？生：确定）
师：正确。咦？怎么同学们拿到手里掂一掂，就都判断对了，看样子“掂一掂”这是个好方法。你们想不想掂一掂（生：想）
（设计意图：巧设情境，自然而然地引出“掂一掂”的方法，使教学环节过渡自然。）
掂一掂，比轻重
活动1：全班一起掂一掂自己的数学书和作业本。
活动目的：物品轻重差别大，旨在让学生亲身感受物品的轻重。
步骤：（1）通过看，判断出作业本比数学书轻。
全班一起掂一掂自己的数学书和作业本，验证自己的判断。
活动2：全班一起掂一掂数学书和语文书。
活动目的：物品轻重差别小，其一想让学生再次亲身感受物品的轻重，其二，想为下个环节称一称做铺垫。
步骤：（1）全班一起掂一掂数学书和语文书。
（2）全班交流汇报掂的结果。
（3）师生小结：判断物品轻重的时候先看，看不准时，可以拿到手里掂一掂，如果看、掂，还是判断不准，怎么办呢？（生：称。）
（设计意图：选取学生熟悉的数学书和作业本进行活动，激发学生乐于动手动脑，让学生在活动中领悟比较的方法，并引导学生在活动中学习数学。）
3.称一称，比轻重
（1）简单介绍天平
师：想的办法很好！今天我就把这个小朋友带到教室来了（师出示天平），她的名字叫天平，为什么叫天平呢？是因为当这两端放的物品一样重时，中间这根横杆就是平衡的，平平的意思。同学们，那把这两个球同时放上去，横杆还是不是平的？生：不是。
师：你觉得是怎样的？生：重的橙色球那端会压下去。
师做实验：同时放球，生观察实验现象。
得出结论：压下去的一端重，翘起来的一端轻。
（设计意图：把天平比成孩子们的好朋友，用儿童化的语言和学生交流，拉近了师生间的距离，激发了孩子们学习的兴趣，也让学生对“称一称”这种方法更亲近，更容易接受。）
（3）课堂练习：
师课件出示书上22面称梨子和苹果的插图。
师：同学们学会了用称的方法比轻重，下面请仔细观察这幅图，梨子和苹果，谁比谁重？谁比谁轻？
生：独立观察，深入思考。
集体交流汇报：梨子比苹果重，苹果比梨子轻。
（设计意图：及时用练习检测和巩固所学新知，用时少，效果佳。）
4.跷跷板上比轻重
（1）师：下面请看大屏幕（课件出示狮子和老虎的图片），图片上有狮子和老虎，提问：如果我们想知道，他们究竟谁比谁重？我们可以怎么做？
（2）预设 生：仔细观察，看;掂一掂；用秤称一称等。师评价方法的优劣及可行性。
（3）师：这里老师也想到了一种方法，（课件出示跷跷板图片）图上画的是什么？（生：跷跷板。）师板书跷跷板，玩过吗？（生：玩过。）利用跷跷板是怎样比出动物们轻重的呢？请看大屏幕（出示动物们玩跷跷板的图片），现在你知道谁比谁重了吗？
（4）生：狮子比老虎重
（5）师追问：从哪里看出来的？（生：压下去的重，翘起来的轻）
（6）出示豹子和老虎玩跷跷板的图片，提问：谁比谁轻？生：豹子比老虎轻。
（7）同时出示前面两幅图，提问：谁最重？谁最轻？（生：狮子最重，豹子最轻。）
（8）师追问：你是怎么想的？预设：狮子和豹子都和老虎比，狮子比老虎重，豹子比老虎轻，所以狮子最重，豹子最轻，老虎在中间。
（设计意图：把这部分内容由最前面移到最后，作为本节课的拓展延伸内容，旨在不想让孩子们在刚开课时就碰到本节课的难点，打消孩子们学习的信心及积极性，另外这部分内容安排到这里学习，既总结复习了前三种方法，又能轻松突破本节课的难点，符合孩子们的认知规律。）
三、总结全课
1、师：同学们今天观察仔细、善于动脑，肯定学到了很多知识， 下面请同学们自豪地说说这节课你学到了什么？以及学习感受怎样？
生：谈收获及感受！
2、数学就在我们身边，希望同学们继续留心生活，也祝愿大家以后学习到更多更有用的数学知识！
四、板书设计
五、作业安排
完成教材23面第1—2题。