苏教版六年级上册第六单元 习作六教案
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(六)年级（语文）学科（上）册集体备课共（个）案
备课时间 2013.11 主备教师 所在单位
复备时间 授课教师 所在单位
集备课题 习作六 上课时间
项目 内容 修改栏
教学目标 1．领会本次习作的要求，通过采用调查访问或直接拜访的形式了解自己家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。
2．了解家乡名人的特长和奋斗历史，使自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质，能写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重点 了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文
教学难点 选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己的真情实感，愿意与人交流。
教学准备 PPT课件
课时分配 3课时
教学流程 讨论与修改
教学环节一谈话导入 教师活动 学生活动
1.同学们，你知道哪些古今中外的名人？谁能说说他们的名字和关于他们的故事。2.同学们说的都是那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？3.学生说后，教师总结提问：我们家乡、学校的名人还真不少。看来同学们对了解他们的事迹还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）4、那么，该如何采访他们呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？（设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。） 学生回忆交流家乡各行各业的名人
教学环节二拟定采访方案 1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？学生先思考一下，然后同桌之间交流。2.学生交流。（了解他的兴趣爱好，名人的职业，在某一方面的成就，奋斗的历程……）3.当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。4.学生制定采访方案。5.交流，同学间相互建议补充。（设计简析：通过交流，让学生初步了解名人，然后制定采访方案，才能更好地进行采访，了解名人的哪些方面。 同桌之间交流最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢。 学生制定具体采访方案。
教学环节三组织学生进行采访 1.如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）2.如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。） 进行采访如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动 生活是习作的源泉，写作离不开生活。因此作文指导必须从学生的生活实践出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们在实践中学会养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，才能得到“内容具体感情真实”
四四指导学生习作 请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。1.小组交流自己的收获。2.大组交流，汇报采访情况。3、自荐介绍名人4、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。注意整体思路，一气呵成。5、学生习作，教师巡视指导。老师：同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。 1.学生分小组交流自己的收获。2.分大组交流，汇报采访情况。3、学生自荐介绍名人 学生习作 (设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了“由说道写”的过度，同时也激发了学生习作的兴趣。）
五指导修改 1、自我修改。学生出声朗读自己的习作。边度边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点与补充：（1）选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。2、学生自荐或者指名读习作，根据习作的目标师生共同评议。3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。（设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。） 自我修改
板书设计 习作六家乡名人：调查访问、直接拜访
课后反思 学生在采访中走近名人，了解名人，并从中感受名人的魅力，同时学会了广泛搜集资料的本领，为习作搜集到了素材。
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(六)年级（语文）学科（上）册集体备课共（个）案
备课时间 2013.11 主备教师 所在单位
复备时间 授课教师 所在单位
集备课题 习作六 上课时间
项目 内容 修改栏
教学目标 1．领会本次习作的要求，通过采用调查访问或直接拜访的形式了解自己家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。
2．了解家乡名人的特长和奋斗历史，使自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质，能写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重点 了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文
教学难点 选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己的真情实感，愿意与人交流。
教学准备 PPT课件
课时分配 3课时
教学流程 讨论与修改
教学环节一谈话导入 教师活动 学生活动
1.同学们，你知道哪些古今中外的名人？谁能说说他们的名字和关于他们的故事。2.同学们说的都是那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？3.学生说后，教师总结提问：我们家乡、学校的名人还真不少。看来同学们对了解他们的事迹还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）4、那么，该如何采访他们呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？（设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。） 学生回忆交流家乡各行各业的名人
教学环节二拟定采访方案 1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？学生先思考一下，然后同桌之间交流。2.学生交流。（了解他的兴趣爱好，名人的职业，在某一方面的成就，奋斗的历程……）3.当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。4.学生制定采访方案。5.交流，同学间相互建议补充。（设计简析：通过交流，让学生初步了解名人，然后制定采访方案，才能更好地进行采访，了解名人的哪些方面。 同桌之间交流最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢。 学生制定具体采访方案。
教学环节三组织学生进行采访 1.如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）2.如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。） 进行采访如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动 生活是习作的源泉，写作离不开生活。因此作文指导必须从学生的生活实践出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们在实践中学会养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，才能得到“内容具体感情真实”
四四指导学生习作 请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。1.小组交流自己的收获。2.大组交流，汇报采访情况。3、自荐介绍名人4、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。注意整体思路，一气呵成。5、学生习作，教师巡视指导。老师：同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。 1.学生分小组交流自己的收获。2.分大组交流，汇报采访情况。3、学生自荐介绍名人 学生习作 (设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了“由说道写”的过度，同时也激发了学生习作的兴趣。）
五指导修改 1、自我修改。学生出声朗读自己的习作。边度边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点与补充：（1）选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。2、学生自荐或者指名读习作，根据习作的目标师生共同评议。3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。（设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。） 自我修改
板书设计 习作六家乡名人：调查访问、直接拜访
课后反思 学生在采访中走近名人，了解名人，并从中感受名人的魅力，同时学会了广泛搜集资料的本领，为习作搜集到了素材。
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