假设
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文档简介
（ 六）年级（上）册（科 ）学科集体备课表样
备课时间 2012-11-25 主备人
复备时间 2012-11-27 授课教师
课 题 假 设 课 型 新 授
课时分配 1 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容
教 学目 标 知 识能 力 1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；2、知道假设是科学研究过程中的重要环节；3、知道假设在科学研究中的价值。
过 程方 法 1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设；2、会通过实验来验证自己的假设。
情 感态 度价值观 1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重点 懂得假设是有依据的猜测
教学难点 懂得假设是有依据的猜测
教学、教具（课件）准 备 课件、记录单、世界地图、剪刀、固体胶；白纸（2张）
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、导入1、创设情境：出示“舒尔特老奶奶的家遭劫”的图片并提供录音故事片段。如果你是侦探，你准备怎么样来破案？2、学生组内交流：这里发生了什么事情？你是如何来破案的？3、引导学生小结：要想破案，首先要仔细观察当时的许多现象，然后根据现象进行猜测、推理、想象……二、学习提出假设1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？3、小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。案情分析报告凶手可能是提出假设的依据是 4、展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。5、归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。7、对于假设，我们并不陌生。在日常生活中我们经常会对各种事情做出假设。比如：今天王小明同学没有来学校上学，可能是什么情况呢？三、认识假设的价值1、过渡：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。2、讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”，提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出了一个同样重要的假设！3、利用多媒体教学手段讲述德国科学家魏格纳的故事（片段）。介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。魏格纳提出的假设合理吗？ 4、交流：你们发现了什么？这可以说明什么呢？你可以提出什么假设？5、继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。6、交流讨论：就连这么重大的发现的起源也是假设。从这件事情上你得到了什么启示呢？7、小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！四、搜集关于恐龙灭绝的假设的资料1、谈话：恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。2、提问：你知道恐龙是怎么灭绝的？3、学生交流已知，广泛发表自己的意见。4、科学家们提出了哪些假设呢？利用录像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设。五、理解假设是如何提出的（以下作为第二课时）1、回忆关于“三棵树”的研究，出示整理过的“案情分析报告”，即课上学生提出的有关杀伤树的“凶手”的各种假设。2、讨论：“凶手”是如何确定的？你这样确定的依据是什么呢？4、活动：小明今天很不开心，做事情时无精打采的。请你根据对小明的了解做出一些假设，小明今天怎么了？并说出你提出这种假设的依据。5、请小明说一说自己不开心的原因。小结：要想真正了解一个同学，你必须走近他，了解他的许多方面，并仔细地观察他的行为状态，这样我们才会拥有一个新的朋友。六、认识经验对假设的影响1、假设仅仅是对问题答案的猜测。事物的发展是复杂的，是不以我们的个人意志转移的。有一些时候，事情的结果可能并不在我们提出的任何一个假设之内。2、提问：把一张纸和一个小球同时从高处丢下，猜猜看，哪个先落地？3、要想知道自己提出的假设是否正确，我们应该怎么办呢？（一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。）4、学生分组自己做实验，观察实验现象，验证自己的假设。填写实验活动记录表，记录自己的思维过程。 激发思考：这里发生了什么情况？可能是谁干的？ 利用电化教育手段呈现的真相。 4、认识动物繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的 揭示研究课题：假设 4、操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼，议一议，你们可以发现什么？ 组织学生把搜集到的假设整理、记录下来。 小结：假设往往是根据已有的经验、知识和观察结果等提出来的。 组织讨论，提出假设，交流呈现几种主要猜测。 检验：你的假设正确、合理吗？
板 书设计 假 设有依据 猜测需要验证
课 后 反 思 这节课中的两个实验探究：验证“大陆漂移说”、“等重的纸团、纸片从同一高度下落”，在这两个实验中，关注细节的指导，让学生自主探究更有效。
备课时间 2012-11-25 主备人
复备时间 2012-11-27 授课教师
课 题 假 设 课 型 新 授
课时分配 1 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容
教 学目 标 知 识能 力 1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；2、知道假设是科学研究过程中的重要环节；3、知道假设在科学研究中的价值。
过 程方 法 1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设；2、会通过实验来验证自己的假设。
情 感态 度价值观 1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重点 懂得假设是有依据的猜测
教学难点 懂得假设是有依据的猜测
教学、教具（课件）准 备 课件、记录单、世界地图、剪刀、固体胶；白纸（2张）
教 学 流 程
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、导入1、创设情境：出示“舒尔特老奶奶的家遭劫”的图片并提供录音故事片段。如果你是侦探，你准备怎么样来破案？2、学生组内交流：这里发生了什么事情？你是如何来破案的？3、引导学生小结：要想破案，首先要仔细观察当时的许多现象，然后根据现象进行猜测、推理、想象……二、学习提出假设1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？3、小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。案情分析报告凶手可能是提出假设的依据是 4、展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。5、归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。7、对于假设，我们并不陌生。在日常生活中我们经常会对各种事情做出假设。比如：今天王小明同学没有来学校上学，可能是什么情况呢？三、认识假设的价值1、过渡：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。2、讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”，提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出了一个同样重要的假设！3、利用多媒体教学手段讲述德国科学家魏格纳的故事（片段）。介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。魏格纳提出的假设合理吗？ 4、交流：你们发现了什么？这可以说明什么呢？你可以提出什么假设？5、继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。6、交流讨论：就连这么重大的发现的起源也是假设。从这件事情上你得到了什么启示呢？7、小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！四、搜集关于恐龙灭绝的假设的资料1、谈话：恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。2、提问：你知道恐龙是怎么灭绝的？3、学生交流已知，广泛发表自己的意见。4、科学家们提出了哪些假设呢？利用录像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设。五、理解假设是如何提出的（以下作为第二课时）1、回忆关于“三棵树”的研究，出示整理过的“案情分析报告”，即课上学生提出的有关杀伤树的“凶手”的各种假设。2、讨论：“凶手”是如何确定的？你这样确定的依据是什么呢？4、活动：小明今天很不开心，做事情时无精打采的。请你根据对小明的了解做出一些假设，小明今天怎么了？并说出你提出这种假设的依据。5、请小明说一说自己不开心的原因。小结：要想真正了解一个同学，你必须走近他，了解他的许多方面，并仔细地观察他的行为状态，这样我们才会拥有一个新的朋友。六、认识经验对假设的影响1、假设仅仅是对问题答案的猜测。事物的发展是复杂的，是不以我们的个人意志转移的。有一些时候，事情的结果可能并不在我们提出的任何一个假设之内。2、提问：把一张纸和一个小球同时从高处丢下，猜猜看，哪个先落地？3、要想知道自己提出的假设是否正确，我们应该怎么办呢？（一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。）4、学生分组自己做实验，观察实验现象，验证自己的假设。填写实验活动记录表，记录自己的思维过程。 激发思考：这里发生了什么情况？可能是谁干的？ 利用电化教育手段呈现的真相。 4、认识动物繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的 揭示研究课题：假设 4、操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼，议一议，你们可以发现什么？ 组织学生把搜集到的假设整理、记录下来。 小结：假设往往是根据已有的经验、知识和观察结果等提出来的。 组织讨论，提出假设，交流呈现几种主要猜测。 检验：你的假设正确、合理吗？
板 书设计 假 设有依据 猜测需要验证
课 后 反 思 这节课中的两个实验探究：验证“大陆漂移说”、“等重的纸团、纸片从同一高度下落”，在这两个实验中，关注细节的指导，让学生自主探究更有效。