天津高考语文古代诗歌阅读专项训练（含答案）
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| 名称 | 天津高考语文古代诗歌阅读专项训练（含答案） |  | |
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| 文件大小 | 54.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-25 19:45:02 | ||
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文档简介
古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
春残
陆游
石镜山前送落晖，春残回首倍依依。
时平壮士无功老，乡远征人有梦归。
苜蓿苗侵官道合，芜菁花入麦畦稀。
倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围？
注：此诗作于淳熙三年（1176），诗人五十二岁，虽有官职，但实际上是被闲置了。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联所写的是诗人遥送落晖，回首往事，生发出无限感慨，句法圆融而劲健。
B．颈联写景，紧扣诗题“春残”，写诗人眼中田间景象，恬静平和，又暗含愤懑之意。
C．尾联收束全诗，诗人感慨昔日“飞鹰醉打围”的雄豪之气无人记得，不过更增今日的摧颓意绪罢了。
D．“春残”既是自然景象，又有象征意味，诗人通过对春残景物的描写，将情、景、事和谐地结合起来。
2．颔联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
晓鸡
刘克庄①
绛帻②昂然韵节清，不因风雪废长鸣。
初闻烟岫犹衔月，久听山城渐杀更。
惊起征夫茅店梦，唤回老将玉关情。
年来无复中宵舞，自笑功名一念轻。
【注】①刘克庄：南宋诗人。此诗作于1222年冬诗人辞去广西经略使府幕僚返乡途中，此前诗人被谤，闲居三年。②绛帻：红色头巾。
3．下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．首联描写了晓鸡英姿勃发的外貌、清冽激越的鸣声，以及不因困难而放弃的坚忍精神。
B．颔联没有正面描写鸡鸣声音，而是以诗人的感受侧面描绘其声效，诗人愈听愈有感触。
C．颈联“茅店梦”化用“鸡声茅店月”的诗句，暗扣诗题“晓”字，寄寓了诗人的情感。
D．本诗虽题为“晓鸡”，但仅以晓鸡触发情感，不同于《石灰吟》全诗托物言志的写法。
4．请结合全诗简要分析诗人抒发的思想感情。
阅读下面这首词，按要求作答。
南柯子·淮西客舍得陈敬止书，有寄
【清】毛奇龄
驿馆吹芦叶①，都亭舞柘枝②。相逢风雪满淮西。记得去年残烛、照征衣。
曲水东流浅，盘山北望迷。长安书远寄来稀。又是一年秋色、到天涯。
【注释】①芦叶：即芦笳，古代的一种以芦叶为管的乐器。清代兵营巡哨多用之。②柘枝：即“柘枝舞”，传自西域，起于唐代，此处泛指。
5．下列对这首词的理解与赏析，不恰当的一项是，（ ）
A．“驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝”，对仗工整，视听结合，“吹”“舞”写相聚欢乐，“驿馆”“都亭”又暗示旅途凄凉，离别在即。
B．“相逢风雪满淮西”，描绘去年相逢之景，风声与芦笳之音呼应，舞衣与白雪映衬，相得益彰。
C．上片实写离别情境，下片“曲水东流浅，盘山北望迷”是想象友人北上之程，虚实结合
D．“长安书远寄来稀”，山高水长，慰藉思念的书信也如此稀少，词人喟然叹息，而徘徊驿站，坐立不安的身影宛在眼前。
6．鉴赏“又是一年秋色、到天涯”。
7．分析这首词的情感。
阅读下面这首诗歌，按照要求作答。
多景楼
曾巩①
欲收嘉景此楼中，徒倚阑干四望通。
云乱水光浮紫翠，天含山气入青红。
一川钟呗②淮南月，万里帆樯海外风。
老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿！
注：①多景楼：在今江苏镇江北固山甘露寺内。曾巩中年后离乡宦游，行经镇江，登临多景楼，很赞赏其地风光，写下了这首七律。②钟呗：撞钟和唱诵经文声。
8．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联总写多景楼的形胜，提掣全篇，诗人凭高远眺，水色山光尽收眼底，
B．中间两联写多景楼上所见景象：—写水光—写山色—写淮南寺钟，—写江面帆船。
C．颈联“一川钟呗”写出了内心的孤寂，“万里帆樯”写出了旅途的辛劳。
D．全诗视野宏阔，形象鲜明，对仗工整，描绘出多景楼的胜景伟观。
9．颔联中“浮”与“入”两字极为精炼传神，请结合诗句赏析。
10．尾联表达了诗人怎样的思想情感？
阅读下面这首宋诗，按要求作答。
除夜大雪留潍州元日早晴遂行中途雪复作
[宋代]苏轼
除夜雪相留，元日晴相送。
东风吹宿酒，瘦马兀残梦。
葱朧①晓光开，旋转余花弄。
下马成野酌，佳哉谁与共。
须臾晚云合，乱洒无缺空。
鹅毛垂马骏②，自怪骑白凤。
三年东方旱，逃户连鼓栋。
老农释耒叹，泪入饥肠痛。
春雪虽云晚，春麦犹可种。
敢怨行役劳，助尔歌饭瓮③。
[注]①葱嚨：亦作“葱呢”，明净美丽。②马骏：亦作“马鬃”，鬃，马脖子上的长毛。③歌饭瓮：山东人埋肉饭下而食之，谓之饭瓮。意思是普降霜雪，预兆丰年。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首句照应题目，交待了创作这首诗的时间与原因，元日就是春节。
B．“宿酒”“残梦”形象地刻画出诗人酒意未消、半梦半醒的状态。
C．“鹅毛垂马骏，自怪骑白凤”两句使用比喻和借代的修辞手法，描写雪片之大、落雪之厚。
D．苏轼在诗中形象概括了灾荒年境中百姓的现实生活，对苦难的人民寄予了深深的同情。
12．“须臾晚云合，乱洒无缺空”描写了一幅什么样的画面？
13．国学大师钱穆说：“东坡诗之长处，在有豪情，有逸趣。”请结合本诗具体诗句谈谈你对上述评论的理解。
阅读下面这首唐诗，按要求作答。
题弟侄书堂
[唐] 杜荀鹤注
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
[注] 杜荀鹤，字彦之，自号九华山人。少年时，因家境贫寒辍学，投奔九华山秀林峰，寄宿僧舍，苦读于山中，自诩是“江湖苦吟士，天下最穷人”。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A．这首七律是杜荀鹤咏其侄子读书之处而作，诗句饱含对后人的劝勉之情，旨意深切。
B．首联先叙侄子虽然贫穷却能于世道纷乱之时谨守礼道，勤奋修业。诗人以此来刻画书堂主人独特的精神风貌，赞美之情溢于言表。
C．尾联极富哲理，“寸功”极小，“终身事”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果，说明了量变到质变的辩证道理。
D．整首诗语言上通俗浅近，平易自然，通读全诗，没有一难解字句，质朴之至。
15．诗歌颈联描绘了一幅怎样的画面？
16．请简要分析本诗最突出的两种表现手法。
阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。
三月晦日偶题
秦观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇
元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。
渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
17．词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。
秦诗之理趣
元词之情趣
18．《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”
阅读下面的诗词，按要求作答。
小重山①
岳飞
昨夜寒蛩②不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名③。旧山④松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？
注：①此词作于泰检任宰相时，朝越为求和，解除岳飞兵权。②蛩：qióng，竭蜂。③功名：指收复失地建功立业。④旧山：家乡的山。
19．选出下列各项中，分析理解不正确的一项（ ）
A．上片“寒蛩”交代了深秋季节，“千里梦”表达了作者在睡梦也不忘驰骋千里、收复失地的爱国之情。
B．下片写收复失地受阻，归期无望，有抱负难以实现之痛，反映南宋王朝的黑暗现实。
C．此词情调低沉，和他的家喻户晓的《满江红·怒发冲冠》相比，带有明显的消极色彩。
D．该词的主旨句是“知音少，弦断有谁听”。
20．“欲将心事付瑶琴”中的“心事”有哪些？结合词句分析。
21．这首词用多种艺术手法，请简要说明。
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
登楼①
杜甫
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②
注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。
22．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联点名题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写哀情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。
B．颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。
C．颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，但君主昏庸；后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。
D．杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。
23．“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗简析“伤”的内涵。
阅读下面这首宋诗，按要求作答。
落梅
【南宋】刘克庄①
一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。
飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。
乱点莓苔②多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
【注】①刘克庄，宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。②莓苔：苔藓植物。
24．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联以眼前的自然景象入笔，既奠定了全诗的感情基调，也由此生发，唤起诗人对社会、对人生的丰富联想。
B．颔联不仅生动描绘出落梅在风霜刀剑摧残下四散飘坠的凄惨情景，而且高度概括了历史上无数“迁客”“骚人”颠沛流离的不幸遭遇。
C．尾联展开议论，巧妙而又曲折地将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风，指责它不怜香惜玉，表达了作者怜花惜花的情绪。
D．这首咏梅诗通篇不着一梅字，却不仅刻画出梅花的品格和遭遇，而且处处透露出诗人的自我感情，运笔委婉，启人深思。
25．这首诗的首联营造了一种怎样的意境？
26．有评论家认为，“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”与陆游的《卜算子 咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析二者的“同工”之处。
阅读下面这首诗，按要求作答。
高斋视事
谢脁①
余雪映青山，寒雾开白日。
暧暧江村见，离离海树出。
披衣就清盥，凭轩方秉笔。
列俎归单味，连驾②止容膝。
空为大国忧，纷诡谅非一③。
安得扫蓬径，锁吾愁与疾。
【注】①谢脁，南朝齐文学家。出任宣城太守时，曾于城关陵阳山顶建造一室，取名“高斋”。②连驾，这里指一间接着一间的高大房屋。③纷诡，指官场混乱。非一，不能一致、难以治理。
27．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A．前四句实写诗人于高斋所见之景，为后面的叙事、抒情做铺垫。
B．“列俎归单味，连驾止容膝”，意思是美味佳肴只食一味，华堂广厦只居一间。
C．“空为大国忧”中的“空”字意蕴深厚，耐人寻味，与“塞上长城空自许”中“空”字表意不同。
D．全诗分写景、叙事、抒情三个层次。写景，景中含情；叙事，事中寓志；抒情、深沉蕴藉。
28．“余雪映青山，寒雾开白日。暧暧江村见，离离海树出”描绘了怎样的画面？
29．请指出全诗表达了诗人哪些情感。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
定风波·重阳
苏轼
与客携壶上翠微①，江涵秋影雁初飞。尘世难逢开口笑，年少，菊花须插满头归。
酩酊但酬佳节了，云峤②，登临不用怨斜晖。古往今来谁不老，多少。牛山何必更沾衣③。
【注】①翠微：指山上的小亭。②云峤：耸入云的高山。③牛山沾衣：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄，想到自己终将死去而泪流满面：“我怎么舍得离开这么美好的国都而死呢？”
30．“定风波”是这首词的_______________。
31．下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）。
A．词作题为“重阳”，说明作者是在农历九月九日这一天与友人一道登高赏菊，饮酒赋诗。
B．“难逢”道出了作者对人生多忧的感慨，与“年少”“须插”形成因果照应。
C．作者用“携壶”“菊花”“佳节”“登临”等反复点题，进一步表现重阳节的风俗习惯。
D．上片即景生情，下片以酒助兴，作者在上下片所表达的情感明显不同，形成鲜明对照。
32．词作结尾四句抒发了作者怎样的思想感情？借用齐景公的典故有何作用？
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
幽州新岁作
张说
去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。
共知人事何常定，且喜年华去复来。
边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。
【注】①张说：唐代诗人，此诗创作前一年，作者由荆州大都督府长史受命为幽州都督等职，在任数月，政绩颇可观。此诗是作者因岁序之改有感而作。②燎火：即庭燎，庭中用以照明的火炬。③日：喻指皇帝。
33．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首联分别写两地的景物和气候，雪和梅反复互喻，饱含着对仕途遭遇的酸甜苦辣之感。
B．诗的颔联抒发诗人对人事无常的慨叹，表现出对世事难料、时光蹉跎而不能自主的复杂心理。
C．诗的颈联通过对边镇和京城两地不同境况的抒写，含蓄地表达出诗人盼望进京做官的心情。
D．诗的尾联写诗人暗暗地遥遥祝祷，幻想着重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己祝寿。
34．请简要概括这首诗所表达的思想感情。
阅读下面这首宋词，完成下列小题。
蝶恋花·海燕双来归画栋
欧阳修
海燕双来归画栋。帘影无风，花影频移动。半醉腾腾春睡重，绿鬟堆枕香云拥。
翠被双盘金缕凤。忆得前春，有个人人共。花里黄莺时一弄，日斜惊起相思梦。
35．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．无风而“花影频移动”以景象的变化暗示了时间的推移，生动而又含蓄。
B．“腾腾”乃悠闲慵懒之状，这与头发堆于枕边、被子未叠的情形相吻合。
C．词的末句表明主人公直到太阳西斜还在春睡，“惊”显其蓦然醒来之态。
D．本词写景有声有色，有远有近，有高有低，虚实结合，有很强的立体感。
36．这首词是怎样表达主人公的孤寂之情的？请简要分析。
阅读下面的宋诗，按要求作答。
次韵杨明叔见饯（其二）①
黄庭坚
杨君清渭水，自流浊泾中。
今年贫到骨，豪气似元龙②。
男儿生世间，笔端吐白虹。
何事与秋萤，争光蒲苇丛。
注：①杨明叔是黄庭坚贬居戎州（今四川宜宾）时所收的学生。元符三年（1100）十二月，黄庭坚奉召东归，杨明叔写了十首诗送别。黄庭坚也步杨诗原韵，和诗十首回赠。杨当时正式“求泸州而不可得”之时。②元龙：陈登（字元龙）。《三国志·陈登传》中记载，陈登因看不起“求田问舍”的许汜，被刘备称许“若元龙文武胆志，当求之于古耳，造次难得比也”。
37．下列诗句，与诗作尾联中“秋萤”所运用的手法相同的一项是（ ）
A．雁引愁心去，山衔好月来。（李白《与夏十二登岳阳楼》）
B．蛟龙得云雨，雕鹗在秋天。（杜甫《奉赠严八阁老》）
C．残云归太华，疏雨过中条。（许浑《秋日赴阙题潼关驿楼》）
D．青灯风雪夜，黄卷圣贤心。（黄庚《夜坐读书》）
38．请概括这首诗中杨明叔的人物形象特点。
39．请指出全诗表达了作者哪些情感态度。
阅读下面这首词，按要求作答。
蝶恋花·密州上元
苏 轼
灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝，更无一点尘随马。
寂寞山城人老也！击鼓吹箫，却入农桑社。火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。
注：苏轼于宋神宗熙宁七年(1074年)九月，由杭州通判调知密州，十一月三日到任。次年上元日写下这首词。写完这首词后，他在《超然台记》中追述：“始至之日，岁比不登，连年蝗旱，民不聊生。盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊，人固疑余之不乐也。”
40．下列对词句赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“灯火钱塘三五夜”，点出灯夕的盛况。“明月如霜”，写月光之白。元宵夜月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏。
B．“击鼓吹箫，却入农桑社”，形容密州的元宵节热闹非凡，尽管词人只看到了农家社稷的鼓箫乐奏，但却久久不愿离去。
C．“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄冷，却是写出了作者心中的希望，有一种“瑞雪兆丰年”的喜悦之情。
D．“更无一点尘随马”，化用苏味道《正月十五夜》诗“暗尘随马去，明月逐人来”句，进一步从动态写游人。说“无一点尘”更显江南气候之清润。
41．词题为“密州上元”，上片却写钱塘上元之景，有什么作用
42．细读全词，分析作者抒发了哪些情感。
阅读下面这首诗，按要求作答。
送樊侍御之金陵
[明]谢榛
地入维扬路，天分牛斗墟。
秋帆二水①外，春草六朝余。
冰雪生官舍，风尘走谏书。
从来经国者②，宁不念樵渔
[注]①二水：指秦淮河与长江。②经国者：管理国家的人。
43．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联没有直抒离别意，而是起笔不凡，实写作者所见金陵景象之雄浑开阔。
B．颈联中“冰雪”“风尘”具有象征意味，刻画了一个清贫廉洁、忧国辛劳的官员形象。
C．本诗以反问句作结，给人以强烈的艺术感染力，令人一读难忘。
D．本诗虽为送别诗，但一洗寂寞悲伤之态，没有缠绵悱侧之情。
44．请任选个角度赏析颔联。
45．同为送别诗，本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》相比较，所表达的情感各有什么侧重，请简要分析。
阅读下面这首词，然后回答问题。
更漏子·本意
王夫之（明末清初)
斜月横，疏星炯，不道秋宵真永。声缓缓，滴泠泠，双眸未易扃。
霜叶坠，幽虫絮，薄酒何曾得醉！天下事，少年心，分明点点深。
【注】扃：喻闭门，引申为闭眼成眠。
46．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“不道秋宵真永” 一句是作者内心深层孤独的宣泄：没料到秋夜竟是这样的漫长难耐！
B．夜阑人静之际，漏滴之声，清越缓慢，声声叩击着未眠人的愁绪而愈发显得夜之漫长无极。
C．上片六句分别从视觉、听觉和心理感受等不同的角度，渲染了一个情景交融的抒情氛围。
D．本词对仗工整，语言秀丽而清新，感情细腻缠绵、含蓄婉约，深得“花间”词派之神韵。
47．“斜月横，疏星炯”描绘了一幅怎样的画面？有何作用？
48．简要分析词人“双眸未易扃”的原因。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
幽州新岁作
张说
去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。
共知人事何常定，且喜年华去复来。
边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开，
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。
49．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循环往复，颇有意趣。
B．诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去而复来，还是感到欣慰。
C．颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全都洋溢着欢乐的气氛。
D．诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己上寿。
50．请简要概括这首诗所表达的思想感情。
阅读下面这两首诗，按要求作答。
送北征
裴让之①
沙漠胡尘起，关山烽燧②惊。
皇威奋武略，上将总神兵。
高台朔风驶，绝野寒云生。
匈奴定远近，壮士欲横行。
出塞
王昌龄
骝马③新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
[注]①裴让之:北齐河东闻喜人。东魏时曾任屯田主客郎中，又任高澄大将军主簿兼中书舍人等职。
②烽燧:烽火，白天放烟报警叫“烽”，夜间举火叫“燧”。
③骝马:长有黑鬣的红马，指骏马。
51．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是( ）
A．《送北征》是一首早期的边塞诗，写外敌入侵，送友人北征杀敌卫国，全诗洋溢着立功疆场的豪情。
B．《送北征》由眼前事想象壮士驰骋疆场，空间上远近交错，时空跳跃，充满“壮士一去兮不复还”的悲壮。
C．《出塞》中勇武不凡的骑士，就是诗人心目中唐军将官的形象，也是诗人矢志抗敌、无时无刻不意欲拼搏战场的心灵写照。
D．《送北征》送壮士出征，预想战争结果，表现壮士慷慨赴敌的豪情；《出塞》回顾刚刚结束的战斗，塑造英姿飒爽、勇猛善战的将军形象。
52．鉴赏“沙漠胡尘起，关山烽燧惊”中“惊”的用字之妙。
53．《出塞》 是如何塑造英雄形象的
参考答案
1．B
2．①报国无门之叹。“壮士无功老”表明作者年已垂暮，功业无成。
②对当权者的不满。所谓“时平”，其实是指南宋统治者以大量财物向金人乞求苟安，不思恢复中原。
③思念家乡之情。既然无功空老，何必远客万里，思乡之情倍加殷切，故说“乡远征人有梦归”。
【分析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“又暗含愤懑之意”说法错误。“苜蓿苗侵官道合，芜菁花入麦畦稀”是说暮春时节苜蓿盛长，把往日开阔的官道也遮得颇为严实；芜菁花在田陇中开放，显得麦苗也有点稀稀疏疏。颈联所描写的田间暮春景象，既透露出恬静平和的意致，又暗含寂寥的意绪，而非“愤懑”。
故选B。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
结合注释的内容和“壮士无功老”中的“老”，说明诗人此时年事已高；“无功”则写出了诗人虽有官职实则闲置，不能再建功立业的现状；“壮士”是诗人自况，自己虽有才干，却因年老和时势，再无建功的希望。表达出诗人对自己报国无门、壮志难酬的感慨。
结合诗人的时代背景，可知当时并非真的“时平”，宋金之间自从公元1164年隆兴和议以来，不再有大的战事，所谓“时平”，正是宋室用大量财物向金人乞求得来的苟安局面。当朝统治者满足现状，苟且偷生，不图恢复，不思进取，诗人说“时平”，正是表达出对当权者的不作为、不振作感到极大的失望与不满。
诗人从军南郑，本图从西北出兵，恢复宋室河山，但不到一年即调回成都，从跃马横戈的壮士变为驴背行吟的诗人，此时忽忽又已四年。因此诗人说自己是“征人”。既然无功空老，没有机会再建功立业实现理想，则不必再离家万里，思乡之情也就倍加殷切，然而“乡远”让诗人归乡的心愿难以实现，却只能在梦中回到家乡了。表达了诗人对家乡的思念之情。
3．B
4．①对晓鸡不因为风雪之严寒而放弃打鸣的坚忍精神的赞美；②虽诽谤闲居而仍怀报国之志；③对如今自己不再发奋、看轻功名而自我嘲讽。
【分析】3．本题考查学生理解鉴赏诗歌内容及艺术手法的能力。
B.“颔联……以诗人的感受侧面描绘其声效”理解错误，“烟岫犹衔月”“山城渐杀更”在此处都指时间，不是声效。
故选B。
4．本题考查学生分析诗人思想感情的能力。
“不因风雪废长鸣”一句，写出诗人对公鸡不畏风雪寒冷，坚持报晓精神的敬佩与赞扬。
“惊起征夫茅店梦，唤回老将玉关情”，写出诗人听见鸡鸣报效，想到上阵杀敌的雄心壮志，结合诗人“此前诗人被谤，闲居三年”的处境可知，诗人尽管闲居三年，但仍怀一腔报国之志。
“年来无复中宵舞，自笑功名一念轻”一句，诗人年轻时曾中宵舞剑，辛弃疾说：“我最怜君中宵舞，道男儿、到死心如铁。”而如今再也无复这种发愤图强的斗志，甚至对功名也看得轻了，“自笑”一词写出诗人自嘲的情绪，流露出遭受不公待遇的无奈之情。
5．C
6．以景结情，给读者想象的空间。与友人一别已近一年，在秋色苍凉中读信，更生一重天涯分隔的伤悲。
7．既有对相聚分别景象的深情忆念，又有离别后的焦虑牵挂；既有收到友人书信后的欣悦，又有依然分隔天涯、音信罕有的伤感。
【分析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“上片实写离别情境”错。上片回忆与友人相聚与离别的情景，是虚写。
故选C。
6．本题考查学生炼句的能力。
“又是一年秋色、到天涯”，“秋色”虽只有两个字，却能让读者就此展开联想，似乎看到了秋叶渐黄，秋红惨淡的萧瑟秋景。秋天，对于远在“天涯”的游子来说，是更容易触动乡思的季节，本来收到有人从长安寄来的书信是件喜悦的事情，可是在这样的景象和心境中读信，反而更添一层天涯分隔的悲伤。此句以景结情，天涯之悲，离别之恨更显深重。
7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
这首词写羁旅中怀念京城友人。上片回忆去年相会。“驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝”，“驿馆”、“都亭”，均指供行人休息的客舍。开篇两句写相逢后的欢悦之情。第三句“相逢风雪满淮西”，既明点时令，又暗藏“最难风雨故人来”的意外之喜。正因为风雪遇友人，欣喜异常，故两人忘却漫天飞雪，忘却客舍的孤寂冷清，兴致勃勃地听乐、观舞，直至深夜，仍剪烛话旧。“残烛”显出话旧时间之长，亦表明两人感情之深。“征衣”透露出宦游身份，指两人当时的境况，同时暗含旋将上路，分手在即之意。这一切虽然已是“去年”情事，但深厚的友情，却刻骨铭心，永记在怀。此句既有对相聚分别景象的深情忆念，又有离别后的焦虑牵挂。
淮西客舍相聚之后，陈敬业即北上“长安(此指京城)，而作者仍滞留淮西。冬去秋来，思念不断。下片就诉说今日相思。“盘山”，形容蜿蜒之山势，这句写翘首北望京城，崇山峻岭阻断了视线，无法确知友人近况。终于，在焦急的盼望中得到了友人书信。按常理，词人应欢欣雀跃才是，但出人意料，作者不仅无喜，反而有怨：“长安书远寄来稀。又是一年秋色，到天涯”，时间如此之长，天涯如此之远，思念如此之切，书信却如此之少，一封怎能解思情之“渴”？强烈的思念带出了一声埋怨，透过这责怪，我们看到的不正是作者对友人的深厚情谊吗？此句既有收到友人书信后的欣悦，又有依然分隔天涯、音信罕有的伤感。
8．D
9．“浮”和“入”两个动词，“浮”是浮动，“入”是掩映，分别写出了波光云影中显现碧瓦红楼，霞光山色掩映着黄昏远天。化静为动，富于动感，描绘了黄昏时分在多景楼上所见的色彩鲜明、山川掩映的壮丽图景。
10．尾联“冥鸿”指飞入远天的鸿雁，表现了作者老境渐至，离乡宦游，征尘满衣的一丝感伤，但更多的是对高飞鸿雁的歆羨，表明作者并未放弃对未来目标的企望和追求，体现出作者不安于现状，不甘于平庸的远大抱负。
【分析】8．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“描绘出多景楼的胜景伟观”错误。描绘的不是多景楼的胜景伟观，是在多景楼登高远眺所见的景象，水光山色尽收眼底。
故选D。
9．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，根据题目“分析‘浮’和‘入’的妙处”，圈出颔联中写了哪些景物，构成怎样的画面，再分析“浮”和“入”的意思，用了什么技巧，看其在写景和抒情上有什么效果。
“云乱水光浮紫翠，天含山气入青红”，颔联写了“云”“水”“光”“天山”等景象，这是诗人在多景楼上所见的景象，一写水光，一写山色，描绘出山川掩映的图景，而“紫翠”“青红”写出景色的色彩之鲜明，诗句是说云气和水光氤氲之处，浮现出楼上所见的景象，一写水光，一写山色，描绘出山川掩映的图景，而“紫翠”“青红”写出景色的色彩之鲜明，诗句是说云气和水光氤氲之处，浮现出碧瓦红楼；晚霞同山峦于夕阳下青红相间，镶入远处的天空。颔联前一句“云乱水光浮紫翠”着一“浮”字，写明波光云影的迷离掩不住巍峨的宫观，颔联后一句中“天含山气入青红”用一“入”字，刻画出霞光山色的浓彩浸染了黄昏的远天。诗人抓住了富有特色的景物，使用动词，富有动感，化静为动，构成了一幅色彩明丽、山川掩映的壮阔画面，给人以美的享受。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
尾联“老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿”，“冥”意思是“深远”，“鸿”指“鸿雁”，“冥鸿”指飞入远天的鸿雁，诗人以唱叹的语调，抒写了个人的感受和襟怀。虽老境渐至，征尘满衣，内心中并未放松对未来目标的企望和追求。嵇康《赠秀才入军》诗有“目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄”之语，表现一种心与道俱的高旷自得情怀。曾巩化用其意，说自己尽管身世蹭蹬，却仍在注目艳羨那高振健翻，远翔天宇的飞鸿。这就体现了诗人“蹑景追飞”的远大抱负，表现出诗人不安于现状，不甘于平庸的远大抱负。
11．C
12．顷刻间，天空阴沉，晚云四合；密密匝匝的雪花漫天飞舞。描写了一幅旷野之中雪雾迷茫的画面。
13．“除夜雪相留，元日晴相送”“葱嚨晓光开，旋转余花弄”苏轼在除夕夜遇雪受阻却并未沮丧，初一有感于雪后初晴，描写了明净美丽的景象，表现了豪放旷达的胸襟；“敢怨行役劳，助尔歌饭瓮”他并不顾念个人旅途劳苦，更愿瑞雪兆丰年，百姓能得到好收成，足见其宽广的胸襟。（意思对即可）“下马成野酌，佳哉谁与共。”他不顾宿酒未醒，不理风雪凛冽，又在田间地头，下马酌酒，赞叹“佳哉”，既显示了豪情又凸显出其闲情逸致。
【分析】11．本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
C.“借代”错误，没有使用借代手法。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
作答本题，首先要描述画面，然后概括画面特点。
“须臾晚云合，乱洒无缺空”描写了一会儿，天空阴沉，晚云四合，纷纷扬扬的大雪飘落下来，漫天飞舞的场景。此时苏轼正在行役途中，“乱洒无缺空”可见野外一片迷茫。
13．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
作答本题，要结合本首诗，分析题干中“豪情”“逸趣”在体现在诗中的哪些地方。根据“除夜雪相留，元日晴相送”“葱嚨晓光开，旋转余花弄”可知，苏轼在除夕夜遇雪受阻未能赶路而留宿一夜，第二天雪后初晴，继续上路，苏轼受阻却并未沮丧，反而有感于雪后初晴，描写了雪后路上明净美丽的景象，表现了豪放旷达的胸襟。
“下马成野酌，佳哉谁与共”，他不顾宿酒未醒，不理风雪凛冽，又在田间地头，下马酌酒，为晚来的雨雪欣喜歌颂，既显示了豪情又凸显出其闲情逸致。
“春雪虽云晚，春麦犹可种。敢怨行役劳，助尔歌饭瓮”，恰在此时纷纷扬扬的大雪飘落下来，虽说春雪晚来了一些，但他告诫农民种植春麦为时末晚。与农民可种麦的欣喜相比，诗人哪里还埋怨行役的辛苦。在这新年最重要的节序变换中，苏轼不是感慨舟车劳顿的辛苦，也不是叹息新年家人无法团聚悲凉寂寞，而是为晚来的雨雪欣喜歌颂，可见其宽广的胸襟。
14．B
15．窗外绿竹摇曳，影投书案；远处潺潺流水注入砚池，一幅清幽书堂图。
16．①对比。颔联说弟侄“家山虽在干戈地”，仍要“常修礼乐风”，凸显了勤勉好学的形象和卓然高洁的品格。②视听结合。颈联写书堂之景：窗外绿竹摇曳，远处泉水潺潺，视听结合，弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形如在目前。
【解析】14．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“虽然贫穷”错，“何事居穷道不穷”中“居穷”的意思是处于不得志的境地，并非“贫穷”。
故选B。
15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。
颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是，窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声。这两句写书堂之景：窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。视觉与听觉相结合，我们可以想见其弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形。描绘了一幅清幽书堂图。
16．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”意思是，故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。“家山虽在干戈地”，仍要“常修礼乐风”，对比之中凸显出弟侄的勤勉好学,更显其卓然的高洁品格，赞美之情溢于言表。
“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”写书堂之景：窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。描绘了一幅清幽书堂图。“窗竹影摇书案上”是视觉描写，“野泉声入砚池中”是听觉描写，视觉与听觉相结合，形象生动的描写了弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形。
17．秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树阴也足以怡人。
元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“ 莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
18．语淡情浓，“梦里”表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，“寻春去”正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。
【分析】17．本题考查学生分析表达技巧及评价诗歌思想内容和情感的能力。
秦观的《三月晦日偶题》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，过了这天，意味着时令进入夏季。春去的伤感，对于情感敏锐的人而言，不言而喻。但这首诗，却反其道而行之，写出了新意。“节物相催”，是自然规律，非人力所能为。因为新陈代谢，是自然运行的铁的规律！但那些“痴心儿女”却想“挽留春”，不欲让春归去。这样写足了人们对春将逝去时的怅惘之感。为诗的后两句翻出新意，做了充分的铺垫。后两句，反振一笔，如异峰突起，醒人耳目。繁华似锦(“芳菲”)的春天归去，又有什么值得留恋的呢？那“阴阴”的“夏木”同样“可人”呢！诗人的乐观、豪放、豁达，跃然纸上！
元好问的《点绛唇》词则表现浓浓的惜春恋春之情。首句说“醉里春归”，次句“绿窗犹唱留春住”，连绿窗也留春，何况我呢？“问春何处，花落莺无语”，留不住春，不知春归何春，竟无来由地责问落花和黄莺；结句“梦里寻春去”，语淡情深。现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。这种对美好事物的执着追求，也正反映了词人年轻健康的心理情绪。
注意审题中的要求——对春逝态度的角度，秦观认为各个季节都有可爱之处，不必为春天过去而感到怨恨，夏天的树木苍翠欲滴，浓阴如盖，这样的景物也十分优美宜人。元好问词中现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。对春天的深情眷恋，在词中表现为一种虽然可能徒劳却依然努力地去追寻，可见爱春惜春之情感。
18．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“梦里寻春去”，怕是只能在梦中去寻找春的踪迹。语淡情深。现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。词人对春天是无限的眷恋的，也是没有放弃才对春的追求。这种对美好事物的执着追求，也正反映了词人的心理。作者用语素淡简约，表达的情感却深厚凝重，现实不见，只好寄寓梦中，既有无奈怅惘又有执着不甘，对美好的珍爱、不舍情意表现得蕴藉含蓄。结句更凸显此词蕴藉之特点。
19．C
20．①心念中原，收复失地的报国之情 ；②遭人陷害，赋闲在家的无奈之情；③壮志难酬，报国无门的苦闷之情 ；④对奸臣当道，苟且偷安的愤恨之情；⑤知己甚少，无人理解的寂寞之情。
21．①借景抒情，用静寂的环境烘托孤寂的心情。②用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己处境孤危的忧愤之情。③“旧山松竹老，阻归程”暗喻投降派阻挠抗金。
【分析】19．本题考查学生理解分析诗歌内容及艺术手法的能力。
C.“带有明显的消极色彩”错误，《满江红·怒发冲冠》多用赋体，直陈其事，慷慨激昂，凝聚着岳飞忠贞报国的豪迈精神和战斗雄姿。这首《小重山》则多用比喻，曲折地道出心事，含蓄委婉，抑扬顿挫，情景交融，虽然短小。但含蓄隽永，明丽婉转，寓情于景，深切地表达了作者壮志难酬和忧国忧民的悲苦心境。情调高昂的作品固然好，情调低沉也并非消极。岳飞的《满江红》与《小重山》词均表达了他的抗金以收复中原的雄心壮志，只因作词的时间与心境不同，因此在作法上遂不免有所差异，实际上异曲同工，不可用情调的高昂与低沉区分其高下。
故选C。
20．本题考查学生理解分析诗人思想感情的能力。
“昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更”，昨天夜里蟋蟀一直鸣叫不停，使作者从金戈铁马对抗金兵的梦中惊醒了，而此时已经是深夜的三更天了。“惊”字充分表达了在秋夜蟋蟀的凄清鸣叫中作者终夜难眠的情景。“千里”暗示梦回到包括家乡在内的中原地区，说明了词人在睡梦之中也不忘收复中原的爱国之情，表现作者日夜牵挂的都是国家的战事和兴衰。
“起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明”，独自在台阶前徘徊，周围静悄悄的，人人熟睡，只有明月散下淡淡的冷光。深秋的月夜，凄清冷淡，表达了作者“众人皆醉我独醒”的孤独与凄凉心境。“独自”写出词人的孤独寂寞，心事无法向人诉说，可见赋闲在家，苦闷之深。
下片重在抒情。“白首为功名”，作者自二十岁从军，出生入死，与金兵浴血奋战，决心为国家建立丰功伟业。可是十多年已经过去，头发也白了，仍未能实现还我河山的伟大抱负，由此抒发功名未就的忧伤。
“旧山松竹老”用松竹喻中原父老，他们在金人的统治之下，顽强挺立，渴望早日复国，可如今他们都已老了，而“阻归程”写投降派的求和主张阻挡了收复中原，回归故乡的进程，流露作者对奸臣当道，无法恢复旧河山的愤恨之情。
“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”，化用善于操琴的俞伯牙和知音钟子期的典故，寄托作者的一腔愤和无处言说的沉痛，来表达心事无人理解的苦闷。岳飞是坚定的主战派，然而南宋朝廷始终偏安一隅，朝野上下一片议和声，作者为此忧愁苦闷，却无人理解，故而有“知音少”之感慨。
21．本题考查学生鉴赏诗歌的艺术手法的能力。
词的上阕借景抒情，写深夜梦回的压抑心情。寒蛩的鸣叫，蒙胧的月色；梦回三更，独绕阶行。时间、景色、环境、行动，含蓄曲折、情景交融。三更不寐、绕阶独行，以及隔帘望空中朦胧月色，烘托出他壮志难伸的孤愤之情。
“旧山松竹老”用松竹喻中原父老， “阻归程”写投降派的求和主张阻挡了收复中原，回归故乡的进程，用比喻手法，写出词人对投降派阻挠抗金的愤恨。
“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”，化用伯牙子期高山流水的典故，寄托作者主张抗金，收复失地的理想无人理解，朝野上下一片议和声，使作者陷入孤掌难鸣的处境，充满忧愤之情。
22．C
23．①客居他乡之苦。诗人客居成都，漂泊流离。②万方多难之痛。时局动荡，诗人感时伤乱。③不被赏识之悲。诗人空怀济世之心，苦无报国之门。
【分析】22．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“君主昏庸”错，“北极朝廷终不改”，朝廷如同北极星一样最终都不会改换。原句意思是指大唐政权不会发生改变，稳固如初。
故选C。
23．本题考查学生鉴赏诗歌炼字及评价诗歌中作者的思想情感的能力。
“花近高楼伤客心”，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊之愁苦之感。
“万方多难此登临”，万方多难，强调当时的政治局势动荡不安，当时吐蕃入侵，时局艰危，诗人为国忧心。
“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀。刘禅宠信宦官导致亡国的结局，这句暗写君主无道。
“日暮聊为梁父吟”，黄昏的时候我也姑且吟诵那个《梁父吟》。诗人借诸葛来抒发自身怀才不遇，自身理想抱负无法实现的伤痛。
24．C
25．每一片飘零的梅花都使诗人触目愁肠，更哪堪那残破凋零的花瓣竟如雪片一般纷落，铺满了台阶又堆上了墙头，诗一起便描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，透露出作者浓重的感伤。
26．均为托物言志，表面上写了梅花的不幸遭遇（曾经美好高洁的梅花如今沉沦萎顿于泥土之中，寂寞凄凉地与莓苔之类为伍），赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭，实则赞美包括自己在内的遭遇坎坷但仍坚守志节的有志之士。
【分析】24．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风”“表达了作者怜花惜花的情绪”理解错误，诗歌尾联在前文基础上展开议论，是全诗的点之笔。“东风掌花权柄，却忌孤高不主张。”这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风”者，指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，所以尾联并不是选项中描述的将矛头指向了东风，同时也并没有表达出作者怜花惜花的情绪。
故选C。
25．本题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。
首联“一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙”，每一片飘零的梅花都教人触目愁肠，更哪堪残缺的花瓣凋零如雪片，铺满了台阶又堆上了墙头呢？作者描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，奠定了全诗凄怆忧愤的基调。每一片落梅都使诗人触目愁肠，更何况那如雪花般飘落下来的铺满台阶又堆上了墙头的落梅呢？面对如此凄凉的景象，自然而然引起诗人对社会、人生的思考。
26．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”，意思是：那么多原来美好高洁的花朵，如今却沉沦泥土与莓为伍，然而偶粘在衣袖的香气，还久久不去。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”，意思是：即使凋谢了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕香气。
本诗中“乱点莓苔多莫数”与陆游词中“零落成泥碾作尘”，都是写梅花零飘落的情景，这是内容上的相同。从表达情感上看，“衣袖久犹香”和“只有香如故”表面上赞美了梅花凋零飘落但香气却经久不灭的品质，实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的“迁客”“骚人”等有志之士。
27．C
28．“余雪映青山，寒雾开白日”写从高斋上看到的旖旎风光。余雪与青山相映，显得清冷秀丽，色彩鲜明。“暧暧江村见，离离海树出”紧承上文，写远处的风景。迷蒙隐约的村落已在江边显现，若断如续的树木油然展现在宽阔的江边。
29．（1）忧国忧民的情怀。写自己空为国家担忧，因为这时的官场混乱、欺诈，恐怕不能一致。
（2）诗人忧谗畏讥，抑郁寡欢，既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情。写官场的纷乱、欺诈使诗人产生弃官隐居的愿望。
【解析】27．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
C.两首诗的“空”表意相同。都是“白白地、徒然”之意，都表达了诗人报国无门、壮志难酬的惆怅之情。
故选C。
28．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
“余雪映青山，寒雾开白日”，写从高斋上着到的旖旎风光。“余雪映着青山，寒雾使白日开”，这其实是倒装。按自然规律应该是“寒雾开白日”，然后才是“余雪映青山”。如果寒雾漫天，白日未开，是看不到余雪，更看不到青山的。余雪，即残雪。残冬己过，春天将至，山呈现“青”色，山便成为“青山”。“寒雾开白日”，说寒雾使白日开了。诗人把句子一颠倒，读起来朗朗上口。同时，余雪与青山相映，显得清冷秀丽，彩色显明。
“暧暧江村见，离离海树出”，紧承上面，写远处的风景。迷蒙隐约的村落庄己在江边显现，若断若续的树木油然展现在宽阔的江边。“暧暧”，迷蒙隐约貌；“离离”，若断若续貌。“见”，通现；“海”，实为宽阔的江面。
这样，由近及远，高斋上的一幅美丽图画徐徐展开：“余雪”“青山”“寒雾”“白日”“江村”“海树”，优美、宁静、淡远、雅致，自成一幅意境深远的风景画。
29．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
第九、十两句“空为大国忧，纷诡谅非一”，是写自己空为国家担忧，因为这时的官场混乱、欺诈，恐怕不能一致。纷诡，谓奇异多姿。这里是反说。“谅”，料想。“非一”，不能一致，即不能治理。这两句是说，我纵然为国家担忧，因为官场既混乱，充满欺诈，料想是无法把它治理好的。表达了诗人忧国忧民的情怀。
最后两句“安得扫蓬径，销吾愁与疾”，写诗人的愿望。诗人一生小心谨慎，没官求官，当了官又受累，想弃官隐居。此刻他虽已离开了朝廷，但官场的纷乱、欺诈仍是紧缠在心头，他对宣城这优美的环境和优裕的生活，不感到快乐，反视为险途。诗人产生弃官隐居的愿望，表现了诗人既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情。
30．词牌
31．D
32．感情：作者直言不用“怨斜晖”，衰亡老去是自然规律，不必为此而感伤，表达了面对生死旷达超脱、积极乐观的思想感情。
作用：作者借用齐景公的典故，但反其意而用之，使生死观的表达更显得超凡脱俗，人生的境界更加高远。
【分析】30．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
诗歌题目“定风波·重阳”包括词牌和题目两个部分，其中“定风波”是词的词牌名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。
31．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“作者在上下片所表达的情感明显不同，形成鲜明对照”错误，从词中来看，上片描叙登高赏菊，饮酒言欢，下片即花生情，以酒助兴，词人虽然感叹世事多艰，但是不消沉，不伤感，上下片的情感应是一致的。
故选D。
32．本题考查学生评价文学作品的思想内容、分析诗歌手法的能力。
分析情感，从题干的提问来看，主要针对结尾四句来考查情感，故考生应理解结尾四句的意思，抓住句中的意象、情感词以及使用的技巧来分析情感。“登临不用怨斜晖。古往今来谁不老。多少。牛山何必更沾衣”，意思是“登山临水用不着去怨太阳快落山了。古往今来有谁不老死，数不清啊，没有必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣”，“斜晖”即“夕阳”，夕阳是自然界中“无限好”的景致，但往往给人“近黄昏”之感，古人登山临水面对夕阳，往往会生发时光流逝、年华不在的伤感，而作者却说“不用怨”，因为人的衰老死亡是自然规律，是不以人的意志为转移的，人生“谁不老”，“何必”泪沾衣襟，表现出作者对生死的达观态度。
分析作用，首先把握典故的内容，从注释来看，“春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄而泪流满面‘我怎么舍得这么美好的国都而死呢’”，由此可以看出，齐景公为人生短暂而悲叹；再看诗歌的内容，“牛山何必更沾衣”意思“何必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣呢”，“何必”表示反问，由此可知，苏轼不赞成齐景公“牛山沾衣”的做法，认为生老病死是自然规律，自古如此，不以人的意志为转移，可见词中使用这个典故是反用其意，认为不必为人生短暂而悲叹，体现出达观的生死观念，充分显示了苏轼对世事、人生短暂的恬淡达观的胸襟。
33．D
34．①这首诗通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光荏苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。
【解析】33．本题考查学生理解并赏析诗歌的能力。
D.“诗的尾联……为自己祝寿”错误。诗后的注释已点明“日”字比喻的是皇帝，因而此句祝寿的对象应该是皇帝，而不应该是诗人自己。尾联实际上表现了诗人盼望进京在皇帝身边做官的急切心情，有媚上之嫌。
故选D。
34．本题考查学生把握诗歌思想感情的能力。
全诗围绕“新岁”的景物来写。
首联写诗人去年新年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭遇。
颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序，周而复始，不失常度。
最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山。表达了希望重新得到皇上信任的思想。
35．D
36．①对比。物与人的对比，作者将海燕之双、金缕风之双，与主人公的孤单形成对比。或昔今对比，从前有人相伴，如今无人相陪。②描写主人公的状态。主人公因为孤寂，半醉腾腾，十分慵懒。③借景抒情。写帘影无风、花影移动等，以静寂之景衬托主人公的孤寂。④虚实结合。从前有人相伴，是回忆，是虚；当今无人相陪，是实况，两相比照，更显今之孤寂。⑤借事抒情。借黄莺惊扰相思梦这件事，来表达主人公的思念、孤寂之意。
【分析】35．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D. “本词写景有声有色，有远有近，有高有低，虚实结合”表述错误，这首词中，在写景方面，无论“海燕”“画栋”，还是“帘影”“花影”，都是实写，没有虚写，而后面的“忆得前春，有个人人共”，虽是虚写，却并不属于写景。
故选D。
36．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
首先，这首词使用了对比手法。“海燕双来归画栋” “双盘金缕凤”作者将海燕之双、金缕风之双，与主人公的孤单形成对比。此外，“忆得前春，有个人人共”可以看出从前有人相伴，如今无人相陪，也形成昔今对比。
其次，进行了主人公的状态的描摹。“半醉腾腾春睡重，绿鬟堆枕香云拥”，主人公因为孤寂，半醉腾腾，十分慵懒。
再次，采用了借景抒情的手法。“帘影无风，花影频移动”，写帘影无风、花影移动等，以静寂之景衬托主人公的孤寂。
此外还有虚实结合。“忆得前春，有个人人共”，从前有人相伴，是回忆，是虚；当今无人相陪，是实况，两相比照，更显今之孤寂。
最后采用了借事抒情。“花里黄莺时一弄，日斜惊起相思梦”，借黄莺惊扰相思梦这件事，来表达主人公的思念、孤寂之意。
37．B
38．澄澈高洁，不同流俗；一贫如洗，处境艰难；才华横溢，豪气干云。
39．①对杨明叔与世无染、坚守高格的赞美；②对学生存养心性、以达高境的教诲和期许；③对庸俗而一时得志的小人的鄙视。
【分析】37．本题考查学生正确理解并运用诗歌中常见修辞手法的能力。
“秋萤”指秋天的萤火虫，诗作尾联中比喻世间庸俗之人，可见运用比喻的修辞手法。
A.“雁引愁心去，山衔好月来”，结合“引愁心去”，“衔”等词句可见运用拟人修辞。
B. 蛟龙：传说中的一种神龙。蛟龙得到云和雨，就会飞腾上天，终究不会呆在池中。比喻有才能的人一旦遇到机会，就会充分施展才华。可见运用比喻的修辞手法。
C.“残云归太华，疏雨过中条”意思是：天上的残云向太华山徐徐飘去，点点疏雨随风洒落在中条山上，可见无修辞手法；
D. “青灯风雪夜，黄卷圣贤心”属于名词意象叠加，是列锦手法。
故选B。
38．本题考查学生分析诗歌人物形象的能力。
诗歌中没有直接可用的表现人物特点的修饰词，需要根据“杨明叔”所生活的环境和其寻诗的行为揣摩概括其形象特点。答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析。“杨君清渭水，自流浊泾中”，写杨明叔是清澈的渭水，在污浊的河水中流淌，表现杨明叔不与世俗同流合污；“今年贫到骨”，用夸张的手法表现杨明叔一贫如洗、生活艰难；“豪气似元龙”，用比喻的修辞，写其豪气干云、才华横溢。
39．本题考查学生分析诗歌思想情感的能力。
答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。“杨君清渭水，自流浊泾中”，对杨明叔与世无染、坚守高格的赞美。“男儿生世间，笔端吐白虹”，对学生存养心性、以达高境的教诲和期许。“争光蒲苇丛”，对小人的鄙视。结合注释可见杨明叔虽有才干却仕途不顺，而作为师长的黄庭坚，便亲切地教导他要胸怀大志，莫为一时得失苦恼，并热情劝勉他努力读书，字里行间洋溢着提拔后进的关爱之情，激励学生要出污泥而不染，处贫贱而气豪，奋笔立言，羞与群小争利。这既是勉人，也体现了诗人自己的人格理想。黄庭坚十分重视艺术技巧，有些诗甚至晦涩难读，但此诗却写得精炼流畅，尤其尾联“喻言高挺”，令人顿生豪情。
【点睛】如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。
40．B
41．对比(反衬或虚实结合也可)，将记忆中杭州(江南)的上元节热闹的情景与眼前密州凄凉寂寞的情景对比，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。（意思对即可）
42．抒发对江南的思念之情，对现实生活感到孤独寂寞，对瑞雪兆丰年的期盼、充满希望之情。
【解析】40．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“密州的元宵节热闹非凡”错误，应该是“凄凉孤寂”。“击鼓吹箫，却入农桑社”句，形容密州的元宵节远没有杭州的元宵节热闹，只有在农家社稷时，才有鼓箫乐曲。这让从杭州刚调任到密州的苏轼感到的是凄凉、孤寂。
故选B。
41．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
这首词题记为“密州上元 ”，词却从钱塘的上元夜写起。东坡用一句“灯火钱塘三五夜 ”，点出灯夕的盛况。“明月如霜”，写月光之白。元宵夜月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏。“帐底吹笙香吐麝”写尽杭州城官宦人家过节的繁奢情景。“更无一点尘随马 ”，进一步从动态写游人。上片描写杭州元宵景致，“寂寞山城人老也”是一句过片，用“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，写出了密州上元的寂寞冷清。虚实对比，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
42．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
上片描写杭州元宵夜月正圆，灯月交辉，满城男女游赏的热闹景象，抒发了作者对江南的思念之情。
见过了杭州上元的热闹，再来看密州上元自觉凄清。更何况他这一次由杭州调知密州，环境和条件出现了很大的变化，心情完全不同。首先，密州不比杭州，贫穷，劳顿又粗陋，再无江南之诗情。而更让他感到“寂寞 ”，感到郁郁不乐的是这里连年蝗旱，民不聊生。作为一个爱民之官，他又怎能快乐开怀呢。这位刚到任年仅四十的“使君”不禁有“人老也”之叹 。抒发了作者对现实生活感到的孤独寂寞之情。
他在这上元之夜，随意闲行，听到箫鼓之声，走去一看，原来是村民正在举行社祭，祈求丰年。这里农民祈年的场面和箫鼓之声，让作者久久不能离去。直到夜深“火冷灯稀霜露下”，郊外彤云四垂，阴霾欲雪 。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄惨，却是写出了他心中的希望，有一种“雪兆丰年”的喜悦之情。
43．A
44．①想象(虚实相生、情景交融亦可)秋日，明净高远的蓝天下，载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头；友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草，这是诗人想象之景，表达诗人对友人深挚的友情。
②承上启下，起过渡作用。“秋帆”句紧承首联的送别。“春草”句为后文写“樵渔”做铺垫。六朝古都里作者独选“春草”这一意象，赋予具有蓬勃生命力而又低调卑微的春草以象征意义，象征底层人民。
45．①本诗除了对友人的不舍外，还有对朋友廉洁品德的赞美；②对朋友忧国忧民的赞许；③对朋友多为底层劳动人民发声的勉励(嘱咐)。④(送杜少府之任蜀州》分别之时安慰劝告友人不要因离别而悲伤，同时表达了即使远隔千山万水，也近如比邻、心意相通的乐观、豁达之情。
【解析】43．本题考查对原诗内容的理解和分析能力。
A．“实写作者所见金陵景象之雄浑开阔”中“实写”理解错误。首联所写并非实际所见金陵之景，而是诗人的一种想象。
故选A。
44．本题考查鉴赏文学作品表达技巧的能力。
此题要求赏析“秋帆二水外，春草六朝余。”两句诗，属于赏析诗句妙处的炼句题。这类题可以从修辞手法、炼字、写景的角度、作者的情感等方面入手。
本题中“秋帆二水外，春草六朝余。”的大意是：友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头，友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草。根据题目“送樊侍御之金陵”可知，这是一首送别诗，诗人准备送樊侍御到金陵，现在还没到金陵，所以所写之景都是诗人的想象之景，这是运用了想象的手法，从而表达了诗人对友人深挚的友情。这里的“春草”还有象征意义，作者借春草象征底层人民，从而引出后文的“樵渔”内容，而“秋帆”句紧承首联的送别。所以颔联在结构上还起到承上启下的过渡作用。
45．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
本题是一道比较题，要求比较本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》所表达情感的不同点。
本诗：“秋帆二水外，春草六朝余”两句通过想象秋日朋友离去到达金陵的情景，描写了明净高远的蓝天下，载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头；友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草，表达诗人对友人深挚的友情。“冰雪生官舍，风尘走谏书”中“冰雪”“风尘”具有象征意味，刻画了一个清贫廉洁、忧国辛劳的官员形象。“从来经国者②，宁不念樵渔 ”向来管理国家的人，怎么能不想到砍柴捕鱼的老百姓？以反问句作结，表达对朋友忧国忧民的赞许，对朋友多为底层劳动人民发声的勉励。
王勃《送杜少府之任蜀州》：颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。颈联“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。
【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：
①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。
③从作者和创作背景入手，做到知人论世。
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。
46．D
47．新月横斜，暗抹一勾如梦的倩影；疏星几点,闪烁几许温馨的清辉。渲染孤寂悲凉的氛围，烘托诗人落寞的情绪。为下文写长夜难眠做铺垫（或奠定深沉的感情基调）。
48．感怀家国身世，想要回报国家（反清复明），为国效力的迫切愿望。
【解析】46．本题考查学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。
D.“感情细腻缠绵、含蓄婉约，深得“花间”词派之神韵”表述错误。花间词词风“柔而软”。“天下事”三字使“点点深”力重千钧，结尾三句平直中回漩郁勃气，反卷上片则清丽缠绵之境顿觉峭然萧然，清劲见骨。
故选D。
47．本题考查学生鉴赏诗歌意境及作用的能力。
第一问，描述了一幅怎样的画面？是要鉴赏画面的意境特点，分三步回答：描绘画面，概括意境特点，表达作者怎样的情感。
描述画面，可借助想象和联想，用生动的语言文字表述。如：新月横斜，暗抹一勾如梦的倩影；疏星几点,闪烁几许温馨的清辉。
概括意境特点，尽量用四字词语，进行概括。“斜”“疏”“横”“炯”通过星月变化，传达了孤寂悲凉的意境。
表达作者怎样的情感，要把情感答具体。表达作者内心的孤寂难平。表达了忧国忧民之情。
第二问，作用可从以下方面考虑：渲染气氛，烘托人物心理，奠定情感基调，为下文作铺垫。
“斜月横，疏星炯”是环境描写，为整首诗渲染了悲凉的氛围，也从侧面烘托了诗人孤寂落寞的心理，也为下文“声缓缓，滴泠泠，双眸未易扃”长夜难眠作铺垫。
48．本题考查学生分析诗歌思想内容的能力。
这首词，上片写景，下片言志。作者秋宵长夜难眠，以酒求醉、求眠不得，原因在于他心忧天下。通过“天下事，少年心，分明点点深”这些诗句，表达了忧国忧民情，再结合王夫之的经历，可见反清复明壮志未酬。通过“薄酒何曾得醉”可以看出词人愁之重、深。
49．D
50．① 通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光葆苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。
【解析】49．本题考查学生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。
D.“为自己上寿”理解错误。尾联的意思是向西遥望长安，希望回到朝廷，献酒于君王，祝他寿比南山。
故选D。
50．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
全诗围绕“新岁”的景物来写。
首联写诗人去年新年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭遇。
颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序，周而复始，不失常度。
最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山。表达了希望重新得到皇上信任的思想。
51．B
52．“惊”拟人，外敌从大漠而来，向朝廷报警的烽火使关山吃惊、震动（心惊），渲染了紧张的战争气氛\渲染了外敌入侵，国家危亡的紧张氛围。
53．①意象运用：“骝马”“白玉鞍”“沙场”“铁鼓”“金刀”、未干的“血”等意象的使用，串联成战斗生活的画面，塑造英姿飒爽的英雄形象。②意境刻画：战场上空得寒冷月光，仍在旷野上回荡的城上催战的鼓声，构成慷慨悲壮的战场环境，烘托了英雄形象。③选材特点：不直接写战争过程，而是写战前战士骑骏马出征，斩杀敌人后血染战刀，烘托英雄形象。④侧面描写：“骝马新跨白玉鞍”，展示英雄的雄姿；采用“战罢沙场月色寒”的环境描写，烘托战争的激烈和残酷；写战争结束，鼓声犹在耳，宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈，塑造出一位英气勃勃、勇敢战斗的英雄形象。
【解析】51．本题考查学生综合解读诗歌的能力。
B．充满“壮士一去兮不复还”的悲壮，情感表述有误，由“皇威奋武略，上将总神兵”“匈奴定远近，壮士欲横行”可知应为杀敌报国的豪情。
故选B。
52．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
首句说，北方的沙漠地带腾起了胡骑来袭的沙尘，以单纯而形象的画面交待了战争的责任与敌人大举入寇的情景。从次句起，即转写我方的反应。次句中的“关山”，指我方北面边防线上的关隘、山口；“烽燧”，即烽火，白天放烟报警叫“烽”，夜间举火叫“燧”。“惊”是关山吃惊，此句运用拟人手法，指关山受到震动，便举烽燧向朝廷报警。以上两句，空间上自北而南展开，敌骑从沙漠压向边关，烽火从关口、山头烧起，向内地频传、直至京城。其间，喊杀声震天，烽火遍地。才一落笔，即为全诗渲染了一派浓郁、紧张的战争气氛。
53．本题考查学生鉴赏诗歌塑造人物形象的手法技巧的能力。
第一句“骝马新跨白玉鞍”。骝马，长有黑鬣的红马，指骏马。白玉鞍，装饰有白玉的马鞍。这句说将士们飞身跨上配有白玉鞍的战马。写战前充分准备，将士们英姿勃勃，对战斗胜利充满信心。这里的“骝马”“白玉鞍”既是作者选取的表现战争场面的意象，又能够烘托人物的英雄气概。且通过战斗打响前的准备场面来塑造英雄形象，表现战争，选材独特。
第二句“战罢沙场月色寒”。沙场，原指沙漠地带，后指战场。寒，冷，凄冷。作者没有直接去写战斗经过，由准备出战，一下写到战斗结束。那么，仗打得怎么样呢？用战场上“月色寒”三字作了含蓄的表示。它不仅指夜晚天冷，连月光也寒气逼人，还指月光映照下的战场尸横遍野，血迹斑斑，给人凄冷的感觉。说明战斗非常激烈、残酷。这也是采用侧面烘托的手法表现战士们胜利者的形象。
三、四句“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”。铁鼓，用铁皮箍着的战鼓，结实声壮。金刀，钢刀，古时泛指金属为金。这两句不直接写战争过程，而是写战斗回顾，说战斗刚结束不久，将士们余兴未尽，战斗情绪还是那么高昂，心里抑制不住胜利的喜悦。这两句写得非常形象生动，使人也如同听到战场震天动地的鼓声，想见将士们拭看钢刀的情景，有身临其境之感。
总之，这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神，风格刚健、清新。诗人描写战争的胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。诗歌选取战斗生活的两个片段，不直接写战争过程，而是写战前战士骑骏马出征，斩杀敌人后血染战刀，烘托英雄形象。以“骝马”“沙场”“铁鼓”“金刀”等战争意象串成一系列战斗生活的画面，战斗的激烈与战场的肃杀尽在其中。并用冷月与鼓声营造出慷慨悲壮的战场环境，烘托了英雄形象。诗人善用侧面烘托，“骝马新跨白玉鞍”，展示英雄的雄姿；采用“战罢沙场月色寒”的环境描写，烘托战争的激烈和残酷；写战争结束，鼓声犹在耳，宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈，塑造出一位英气勃勃、勇敢战斗的英雄形象。
54．D
55．C
56．D
【解析】54．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
D.“在初民意识形态中的重要性及地位超过了圣诗”说法不准确，由原文第二段“所以早期的俗诗大都因为无法及时记录为文字而湮没无闻了”可知，俗诗在初民意识形态中的重要性及地位比不上圣诗。
故选D。
55．本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力。
C.“它们可以相互转化”理解错误，原文第三段中说圣诗向俗诗的转化是“随着从原始到文明的演进”而发生的，而这个过程是不可逆的。
故选C。
56．本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力。
D. “中国的《诗经》等，都是当时及时地被文字记载下来而保存至今的圣诗”理解错误，由原文“《诗经》中的‘颂’与‘风’，大致相当于这里所说的‘圣诗’与‘俗诗’”可知，《诗经》中的内容只有“颂”可以算作圣诗。
故选D。
【点睛】第1小题是一道理解概念含义的题目，题干一般为“下列关于……的论述不正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延。这类题目的错误设置一般为答非所问、混淆范围、强拉因果、曲解文意、偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时首先要阅读题干要求及所给选项，然后在文中找到选项对应的区位，仔细分析比对，得出答案。
57．D
58．C
59．A
【解析】57．本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。c项中“片面追求生理需求的满足”，文中无此信息；后半句的原文是“阅读与此同理，我们不能只迷失在知识丛林的获取中，还要体会阅读带给我们内心的安静。”用的是“不能只……，还要……”，选项说的过于绝对化。
58．本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。选项中“法国科学家里歇也是一位诗人和小说家”是受到中国传统文化的影响，无此信息。原文是在“讲述了诸多诺贝尔奖获得者具有丰富人文修养的故事”时列举了法国科学家里歇的例子。
59．本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。A项“只要……就……”表示足够条件（在形式逻辑中称充分条件），即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果，说得过于绝对。是“只有……才……”的误用。这也是该类型题目常用的设错方法。大多数情况下，“只要……就……”都是误用。B项是明显的强加因果，原文是在阐述“人们无法逃离母体文化对自己的深刻影响”就如同“人们不能选择自己出身的文化环境”一样。C项原文只说了“读书不仅要读书本，还要读山川、读风物”，没有“现今缺少大家的原因就因为对这一认识存在分歧”的信息，也可看作是强加因果。
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
春残
陆游
石镜山前送落晖，春残回首倍依依。
时平壮士无功老，乡远征人有梦归。
苜蓿苗侵官道合，芜菁花入麦畦稀。
倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围？
注：此诗作于淳熙三年（1176），诗人五十二岁，虽有官职，但实际上是被闲置了。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联所写的是诗人遥送落晖，回首往事，生发出无限感慨，句法圆融而劲健。
B．颈联写景，紧扣诗题“春残”，写诗人眼中田间景象，恬静平和，又暗含愤懑之意。
C．尾联收束全诗，诗人感慨昔日“飞鹰醉打围”的雄豪之气无人记得，不过更增今日的摧颓意绪罢了。
D．“春残”既是自然景象，又有象征意味，诗人通过对春残景物的描写，将情、景、事和谐地结合起来。
2．颔联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
晓鸡
刘克庄①
绛帻②昂然韵节清，不因风雪废长鸣。
初闻烟岫犹衔月，久听山城渐杀更。
惊起征夫茅店梦，唤回老将玉关情。
年来无复中宵舞，自笑功名一念轻。
【注】①刘克庄：南宋诗人。此诗作于1222年冬诗人辞去广西经略使府幕僚返乡途中，此前诗人被谤，闲居三年。②绛帻：红色头巾。
3．下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．首联描写了晓鸡英姿勃发的外貌、清冽激越的鸣声，以及不因困难而放弃的坚忍精神。
B．颔联没有正面描写鸡鸣声音，而是以诗人的感受侧面描绘其声效，诗人愈听愈有感触。
C．颈联“茅店梦”化用“鸡声茅店月”的诗句，暗扣诗题“晓”字，寄寓了诗人的情感。
D．本诗虽题为“晓鸡”，但仅以晓鸡触发情感，不同于《石灰吟》全诗托物言志的写法。
4．请结合全诗简要分析诗人抒发的思想感情。
阅读下面这首词，按要求作答。
南柯子·淮西客舍得陈敬止书，有寄
【清】毛奇龄
驿馆吹芦叶①，都亭舞柘枝②。相逢风雪满淮西。记得去年残烛、照征衣。
曲水东流浅，盘山北望迷。长安书远寄来稀。又是一年秋色、到天涯。
【注释】①芦叶：即芦笳，古代的一种以芦叶为管的乐器。清代兵营巡哨多用之。②柘枝：即“柘枝舞”，传自西域，起于唐代，此处泛指。
5．下列对这首词的理解与赏析，不恰当的一项是，（ ）
A．“驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝”，对仗工整，视听结合，“吹”“舞”写相聚欢乐，“驿馆”“都亭”又暗示旅途凄凉，离别在即。
B．“相逢风雪满淮西”，描绘去年相逢之景，风声与芦笳之音呼应，舞衣与白雪映衬，相得益彰。
C．上片实写离别情境，下片“曲水东流浅，盘山北望迷”是想象友人北上之程，虚实结合
D．“长安书远寄来稀”，山高水长，慰藉思念的书信也如此稀少，词人喟然叹息，而徘徊驿站，坐立不安的身影宛在眼前。
6．鉴赏“又是一年秋色、到天涯”。
7．分析这首词的情感。
阅读下面这首诗歌，按照要求作答。
多景楼
曾巩①
欲收嘉景此楼中，徒倚阑干四望通。
云乱水光浮紫翠，天含山气入青红。
一川钟呗②淮南月，万里帆樯海外风。
老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿！
注：①多景楼：在今江苏镇江北固山甘露寺内。曾巩中年后离乡宦游，行经镇江，登临多景楼，很赞赏其地风光，写下了这首七律。②钟呗：撞钟和唱诵经文声。
8．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联总写多景楼的形胜，提掣全篇，诗人凭高远眺，水色山光尽收眼底，
B．中间两联写多景楼上所见景象：—写水光—写山色—写淮南寺钟，—写江面帆船。
C．颈联“一川钟呗”写出了内心的孤寂，“万里帆樯”写出了旅途的辛劳。
D．全诗视野宏阔，形象鲜明，对仗工整，描绘出多景楼的胜景伟观。
9．颔联中“浮”与“入”两字极为精炼传神，请结合诗句赏析。
10．尾联表达了诗人怎样的思想情感？
阅读下面这首宋诗，按要求作答。
除夜大雪留潍州元日早晴遂行中途雪复作
[宋代]苏轼
除夜雪相留，元日晴相送。
东风吹宿酒，瘦马兀残梦。
葱朧①晓光开，旋转余花弄。
下马成野酌，佳哉谁与共。
须臾晚云合，乱洒无缺空。
鹅毛垂马骏②，自怪骑白凤。
三年东方旱，逃户连鼓栋。
老农释耒叹，泪入饥肠痛。
春雪虽云晚，春麦犹可种。
敢怨行役劳，助尔歌饭瓮③。
[注]①葱嚨：亦作“葱呢”，明净美丽。②马骏：亦作“马鬃”，鬃，马脖子上的长毛。③歌饭瓮：山东人埋肉饭下而食之，谓之饭瓮。意思是普降霜雪，预兆丰年。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首句照应题目，交待了创作这首诗的时间与原因，元日就是春节。
B．“宿酒”“残梦”形象地刻画出诗人酒意未消、半梦半醒的状态。
C．“鹅毛垂马骏，自怪骑白凤”两句使用比喻和借代的修辞手法，描写雪片之大、落雪之厚。
D．苏轼在诗中形象概括了灾荒年境中百姓的现实生活，对苦难的人民寄予了深深的同情。
12．“须臾晚云合，乱洒无缺空”描写了一幅什么样的画面？
13．国学大师钱穆说：“东坡诗之长处，在有豪情，有逸趣。”请结合本诗具体诗句谈谈你对上述评论的理解。
阅读下面这首唐诗，按要求作答。
题弟侄书堂
[唐] 杜荀鹤注
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
[注] 杜荀鹤，字彦之，自号九华山人。少年时，因家境贫寒辍学，投奔九华山秀林峰，寄宿僧舍，苦读于山中，自诩是“江湖苦吟士，天下最穷人”。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A．这首七律是杜荀鹤咏其侄子读书之处而作，诗句饱含对后人的劝勉之情，旨意深切。
B．首联先叙侄子虽然贫穷却能于世道纷乱之时谨守礼道，勤奋修业。诗人以此来刻画书堂主人独特的精神风貌，赞美之情溢于言表。
C．尾联极富哲理，“寸功”极小，“终身事”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果，说明了量变到质变的辩证道理。
D．整首诗语言上通俗浅近，平易自然，通读全诗，没有一难解字句，质朴之至。
15．诗歌颈联描绘了一幅怎样的画面？
16．请简要分析本诗最突出的两种表现手法。
阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。
三月晦日偶题
秦观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇
元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。
渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
17．词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。
秦诗之理趣
元词之情趣
18．《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”
阅读下面的诗词，按要求作答。
小重山①
岳飞
昨夜寒蛩②不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名③。旧山④松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？
注：①此词作于泰检任宰相时，朝越为求和，解除岳飞兵权。②蛩：qióng，竭蜂。③功名：指收复失地建功立业。④旧山：家乡的山。
19．选出下列各项中，分析理解不正确的一项（ ）
A．上片“寒蛩”交代了深秋季节，“千里梦”表达了作者在睡梦也不忘驰骋千里、收复失地的爱国之情。
B．下片写收复失地受阻，归期无望，有抱负难以实现之痛，反映南宋王朝的黑暗现实。
C．此词情调低沉，和他的家喻户晓的《满江红·怒发冲冠》相比，带有明显的消极色彩。
D．该词的主旨句是“知音少，弦断有谁听”。
20．“欲将心事付瑶琴”中的“心事”有哪些？结合词句分析。
21．这首词用多种艺术手法，请简要说明。
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
登楼①
杜甫
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②
注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。
22．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联点名题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写哀情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。
B．颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。
C．颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，但君主昏庸；后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。
D．杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。
23．“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗简析“伤”的内涵。
阅读下面这首宋诗，按要求作答。
落梅
【南宋】刘克庄①
一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。
飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。
乱点莓苔②多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
【注】①刘克庄，宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。②莓苔：苔藓植物。
24．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联以眼前的自然景象入笔，既奠定了全诗的感情基调，也由此生发，唤起诗人对社会、对人生的丰富联想。
B．颔联不仅生动描绘出落梅在风霜刀剑摧残下四散飘坠的凄惨情景，而且高度概括了历史上无数“迁客”“骚人”颠沛流离的不幸遭遇。
C．尾联展开议论，巧妙而又曲折地将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风，指责它不怜香惜玉，表达了作者怜花惜花的情绪。
D．这首咏梅诗通篇不着一梅字，却不仅刻画出梅花的品格和遭遇，而且处处透露出诗人的自我感情，运笔委婉，启人深思。
25．这首诗的首联营造了一种怎样的意境？
26．有评论家认为，“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”与陆游的《卜算子 咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析二者的“同工”之处。
阅读下面这首诗，按要求作答。
高斋视事
谢脁①
余雪映青山，寒雾开白日。
暧暧江村见，离离海树出。
披衣就清盥，凭轩方秉笔。
列俎归单味，连驾②止容膝。
空为大国忧，纷诡谅非一③。
安得扫蓬径，锁吾愁与疾。
【注】①谢脁，南朝齐文学家。出任宣城太守时，曾于城关陵阳山顶建造一室，取名“高斋”。②连驾，这里指一间接着一间的高大房屋。③纷诡，指官场混乱。非一，不能一致、难以治理。
27．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A．前四句实写诗人于高斋所见之景，为后面的叙事、抒情做铺垫。
B．“列俎归单味，连驾止容膝”，意思是美味佳肴只食一味，华堂广厦只居一间。
C．“空为大国忧”中的“空”字意蕴深厚，耐人寻味，与“塞上长城空自许”中“空”字表意不同。
D．全诗分写景、叙事、抒情三个层次。写景，景中含情；叙事，事中寓志；抒情、深沉蕴藉。
28．“余雪映青山，寒雾开白日。暧暧江村见，离离海树出”描绘了怎样的画面？
29．请指出全诗表达了诗人哪些情感。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
定风波·重阳
苏轼
与客携壶上翠微①，江涵秋影雁初飞。尘世难逢开口笑，年少，菊花须插满头归。
酩酊但酬佳节了，云峤②，登临不用怨斜晖。古往今来谁不老，多少。牛山何必更沾衣③。
【注】①翠微：指山上的小亭。②云峤：耸入云的高山。③牛山沾衣：春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄，想到自己终将死去而泪流满面：“我怎么舍得离开这么美好的国都而死呢？”
30．“定风波”是这首词的_______________。
31．下面对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）。
A．词作题为“重阳”，说明作者是在农历九月九日这一天与友人一道登高赏菊，饮酒赋诗。
B．“难逢”道出了作者对人生多忧的感慨，与“年少”“须插”形成因果照应。
C．作者用“携壶”“菊花”“佳节”“登临”等反复点题，进一步表现重阳节的风俗习惯。
D．上片即景生情，下片以酒助兴，作者在上下片所表达的情感明显不同，形成鲜明对照。
32．词作结尾四句抒发了作者怎样的思想感情？借用齐景公的典故有何作用？
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
幽州新岁作
张说
去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。
共知人事何常定，且喜年华去复来。
边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。
【注】①张说：唐代诗人，此诗创作前一年，作者由荆州大都督府长史受命为幽州都督等职，在任数月，政绩颇可观。此诗是作者因岁序之改有感而作。②燎火：即庭燎，庭中用以照明的火炬。③日：喻指皇帝。
33．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首联分别写两地的景物和气候，雪和梅反复互喻，饱含着对仕途遭遇的酸甜苦辣之感。
B．诗的颔联抒发诗人对人事无常的慨叹，表现出对世事难料、时光蹉跎而不能自主的复杂心理。
C．诗的颈联通过对边镇和京城两地不同境况的抒写，含蓄地表达出诗人盼望进京做官的心情。
D．诗的尾联写诗人暗暗地遥遥祝祷，幻想着重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己祝寿。
34．请简要概括这首诗所表达的思想感情。
阅读下面这首宋词，完成下列小题。
蝶恋花·海燕双来归画栋
欧阳修
海燕双来归画栋。帘影无风，花影频移动。半醉腾腾春睡重，绿鬟堆枕香云拥。
翠被双盘金缕凤。忆得前春，有个人人共。花里黄莺时一弄，日斜惊起相思梦。
35．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．无风而“花影频移动”以景象的变化暗示了时间的推移，生动而又含蓄。
B．“腾腾”乃悠闲慵懒之状，这与头发堆于枕边、被子未叠的情形相吻合。
C．词的末句表明主人公直到太阳西斜还在春睡，“惊”显其蓦然醒来之态。
D．本词写景有声有色，有远有近，有高有低，虚实结合，有很强的立体感。
36．这首词是怎样表达主人公的孤寂之情的？请简要分析。
阅读下面的宋诗，按要求作答。
次韵杨明叔见饯（其二）①
黄庭坚
杨君清渭水，自流浊泾中。
今年贫到骨，豪气似元龙②。
男儿生世间，笔端吐白虹。
何事与秋萤，争光蒲苇丛。
注：①杨明叔是黄庭坚贬居戎州（今四川宜宾）时所收的学生。元符三年（1100）十二月，黄庭坚奉召东归，杨明叔写了十首诗送别。黄庭坚也步杨诗原韵，和诗十首回赠。杨当时正式“求泸州而不可得”之时。②元龙：陈登（字元龙）。《三国志·陈登传》中记载，陈登因看不起“求田问舍”的许汜，被刘备称许“若元龙文武胆志，当求之于古耳，造次难得比也”。
37．下列诗句，与诗作尾联中“秋萤”所运用的手法相同的一项是（ ）
A．雁引愁心去，山衔好月来。（李白《与夏十二登岳阳楼》）
B．蛟龙得云雨，雕鹗在秋天。（杜甫《奉赠严八阁老》）
C．残云归太华，疏雨过中条。（许浑《秋日赴阙题潼关驿楼》）
D．青灯风雪夜，黄卷圣贤心。（黄庚《夜坐读书》）
38．请概括这首诗中杨明叔的人物形象特点。
39．请指出全诗表达了作者哪些情感态度。
阅读下面这首词，按要求作答。
蝶恋花·密州上元
苏 轼
灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝，更无一点尘随马。
寂寞山城人老也！击鼓吹箫，却入农桑社。火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。
注：苏轼于宋神宗熙宁七年(1074年)九月，由杭州通判调知密州，十一月三日到任。次年上元日写下这首词。写完这首词后，他在《超然台记》中追述：“始至之日，岁比不登，连年蝗旱，民不聊生。盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊，人固疑余之不乐也。”
40．下列对词句赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“灯火钱塘三五夜”，点出灯夕的盛况。“明月如霜”，写月光之白。元宵夜月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏。
B．“击鼓吹箫，却入农桑社”，形容密州的元宵节热闹非凡，尽管词人只看到了农家社稷的鼓箫乐奏，但却久久不愿离去。
C．“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄冷，却是写出了作者心中的希望，有一种“瑞雪兆丰年”的喜悦之情。
D．“更无一点尘随马”，化用苏味道《正月十五夜》诗“暗尘随马去，明月逐人来”句，进一步从动态写游人。说“无一点尘”更显江南气候之清润。
41．词题为“密州上元”，上片却写钱塘上元之景，有什么作用
42．细读全词，分析作者抒发了哪些情感。
阅读下面这首诗，按要求作答。
送樊侍御之金陵
[明]谢榛
地入维扬路，天分牛斗墟。
秋帆二水①外，春草六朝余。
冰雪生官舍，风尘走谏书。
从来经国者②，宁不念樵渔
[注]①二水：指秦淮河与长江。②经国者：管理国家的人。
43．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联没有直抒离别意，而是起笔不凡，实写作者所见金陵景象之雄浑开阔。
B．颈联中“冰雪”“风尘”具有象征意味，刻画了一个清贫廉洁、忧国辛劳的官员形象。
C．本诗以反问句作结，给人以强烈的艺术感染力，令人一读难忘。
D．本诗虽为送别诗，但一洗寂寞悲伤之态，没有缠绵悱侧之情。
44．请任选个角度赏析颔联。
45．同为送别诗，本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》相比较，所表达的情感各有什么侧重，请简要分析。
阅读下面这首词，然后回答问题。
更漏子·本意
王夫之（明末清初)
斜月横，疏星炯，不道秋宵真永。声缓缓，滴泠泠，双眸未易扃。
霜叶坠，幽虫絮，薄酒何曾得醉！天下事，少年心，分明点点深。
【注】扃：喻闭门，引申为闭眼成眠。
46．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“不道秋宵真永” 一句是作者内心深层孤独的宣泄：没料到秋夜竟是这样的漫长难耐！
B．夜阑人静之际，漏滴之声，清越缓慢，声声叩击着未眠人的愁绪而愈发显得夜之漫长无极。
C．上片六句分别从视觉、听觉和心理感受等不同的角度，渲染了一个情景交融的抒情氛围。
D．本词对仗工整，语言秀丽而清新，感情细腻缠绵、含蓄婉约，深得“花间”词派之神韵。
47．“斜月横，疏星炯”描绘了一幅怎样的画面？有何作用？
48．简要分析词人“双眸未易扃”的原因。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
幽州新岁作
张说
去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。
共知人事何常定，且喜年华去复来。
边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开，
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。
49．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循环往复，颇有意趣。
B．诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去而复来，还是感到欣慰。
C．颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全都洋溢着欢乐的气氛。
D．诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己上寿。
50．请简要概括这首诗所表达的思想感情。
阅读下面这两首诗，按要求作答。
送北征
裴让之①
沙漠胡尘起，关山烽燧②惊。
皇威奋武略，上将总神兵。
高台朔风驶，绝野寒云生。
匈奴定远近，壮士欲横行。
出塞
王昌龄
骝马③新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
[注]①裴让之:北齐河东闻喜人。东魏时曾任屯田主客郎中，又任高澄大将军主簿兼中书舍人等职。
②烽燧:烽火，白天放烟报警叫“烽”，夜间举火叫“燧”。
③骝马:长有黑鬣的红马，指骏马。
51．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是( ）
A．《送北征》是一首早期的边塞诗，写外敌入侵，送友人北征杀敌卫国，全诗洋溢着立功疆场的豪情。
B．《送北征》由眼前事想象壮士驰骋疆场，空间上远近交错，时空跳跃，充满“壮士一去兮不复还”的悲壮。
C．《出塞》中勇武不凡的骑士，就是诗人心目中唐军将官的形象，也是诗人矢志抗敌、无时无刻不意欲拼搏战场的心灵写照。
D．《送北征》送壮士出征，预想战争结果，表现壮士慷慨赴敌的豪情；《出塞》回顾刚刚结束的战斗，塑造英姿飒爽、勇猛善战的将军形象。
52．鉴赏“沙漠胡尘起，关山烽燧惊”中“惊”的用字之妙。
53．《出塞》 是如何塑造英雄形象的
参考答案
1．B
2．①报国无门之叹。“壮士无功老”表明作者年已垂暮，功业无成。
②对当权者的不满。所谓“时平”，其实是指南宋统治者以大量财物向金人乞求苟安，不思恢复中原。
③思念家乡之情。既然无功空老，何必远客万里，思乡之情倍加殷切，故说“乡远征人有梦归”。
【分析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“又暗含愤懑之意”说法错误。“苜蓿苗侵官道合，芜菁花入麦畦稀”是说暮春时节苜蓿盛长，把往日开阔的官道也遮得颇为严实；芜菁花在田陇中开放，显得麦苗也有点稀稀疏疏。颈联所描写的田间暮春景象，既透露出恬静平和的意致，又暗含寂寥的意绪，而非“愤懑”。
故选B。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
结合注释的内容和“壮士无功老”中的“老”，说明诗人此时年事已高；“无功”则写出了诗人虽有官职实则闲置，不能再建功立业的现状；“壮士”是诗人自况，自己虽有才干，却因年老和时势，再无建功的希望。表达出诗人对自己报国无门、壮志难酬的感慨。
结合诗人的时代背景，可知当时并非真的“时平”，宋金之间自从公元1164年隆兴和议以来，不再有大的战事，所谓“时平”，正是宋室用大量财物向金人乞求得来的苟安局面。当朝统治者满足现状，苟且偷生，不图恢复，不思进取，诗人说“时平”，正是表达出对当权者的不作为、不振作感到极大的失望与不满。
诗人从军南郑，本图从西北出兵，恢复宋室河山，但不到一年即调回成都，从跃马横戈的壮士变为驴背行吟的诗人，此时忽忽又已四年。因此诗人说自己是“征人”。既然无功空老，没有机会再建功立业实现理想，则不必再离家万里，思乡之情也就倍加殷切，然而“乡远”让诗人归乡的心愿难以实现，却只能在梦中回到家乡了。表达了诗人对家乡的思念之情。
3．B
4．①对晓鸡不因为风雪之严寒而放弃打鸣的坚忍精神的赞美；②虽诽谤闲居而仍怀报国之志；③对如今自己不再发奋、看轻功名而自我嘲讽。
【分析】3．本题考查学生理解鉴赏诗歌内容及艺术手法的能力。
B.“颔联……以诗人的感受侧面描绘其声效”理解错误，“烟岫犹衔月”“山城渐杀更”在此处都指时间，不是声效。
故选B。
4．本题考查学生分析诗人思想感情的能力。
“不因风雪废长鸣”一句，写出诗人对公鸡不畏风雪寒冷，坚持报晓精神的敬佩与赞扬。
“惊起征夫茅店梦，唤回老将玉关情”，写出诗人听见鸡鸣报效，想到上阵杀敌的雄心壮志，结合诗人“此前诗人被谤，闲居三年”的处境可知，诗人尽管闲居三年，但仍怀一腔报国之志。
“年来无复中宵舞，自笑功名一念轻”一句，诗人年轻时曾中宵舞剑，辛弃疾说：“我最怜君中宵舞，道男儿、到死心如铁。”而如今再也无复这种发愤图强的斗志，甚至对功名也看得轻了，“自笑”一词写出诗人自嘲的情绪，流露出遭受不公待遇的无奈之情。
5．C
6．以景结情，给读者想象的空间。与友人一别已近一年，在秋色苍凉中读信，更生一重天涯分隔的伤悲。
7．既有对相聚分别景象的深情忆念，又有离别后的焦虑牵挂；既有收到友人书信后的欣悦，又有依然分隔天涯、音信罕有的伤感。
【分析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“上片实写离别情境”错。上片回忆与友人相聚与离别的情景，是虚写。
故选C。
6．本题考查学生炼句的能力。
“又是一年秋色、到天涯”，“秋色”虽只有两个字，却能让读者就此展开联想，似乎看到了秋叶渐黄，秋红惨淡的萧瑟秋景。秋天，对于远在“天涯”的游子来说，是更容易触动乡思的季节，本来收到有人从长安寄来的书信是件喜悦的事情，可是在这样的景象和心境中读信，反而更添一层天涯分隔的悲伤。此句以景结情，天涯之悲，离别之恨更显深重。
7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
这首词写羁旅中怀念京城友人。上片回忆去年相会。“驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝”，“驿馆”、“都亭”，均指供行人休息的客舍。开篇两句写相逢后的欢悦之情。第三句“相逢风雪满淮西”，既明点时令，又暗藏“最难风雨故人来”的意外之喜。正因为风雪遇友人，欣喜异常，故两人忘却漫天飞雪，忘却客舍的孤寂冷清，兴致勃勃地听乐、观舞，直至深夜，仍剪烛话旧。“残烛”显出话旧时间之长，亦表明两人感情之深。“征衣”透露出宦游身份，指两人当时的境况，同时暗含旋将上路，分手在即之意。这一切虽然已是“去年”情事，但深厚的友情，却刻骨铭心，永记在怀。此句既有对相聚分别景象的深情忆念，又有离别后的焦虑牵挂。
淮西客舍相聚之后，陈敬业即北上“长安(此指京城)，而作者仍滞留淮西。冬去秋来，思念不断。下片就诉说今日相思。“盘山”，形容蜿蜒之山势，这句写翘首北望京城，崇山峻岭阻断了视线，无法确知友人近况。终于，在焦急的盼望中得到了友人书信。按常理，词人应欢欣雀跃才是，但出人意料，作者不仅无喜，反而有怨：“长安书远寄来稀。又是一年秋色，到天涯”，时间如此之长，天涯如此之远，思念如此之切，书信却如此之少，一封怎能解思情之“渴”？强烈的思念带出了一声埋怨，透过这责怪，我们看到的不正是作者对友人的深厚情谊吗？此句既有收到友人书信后的欣悦，又有依然分隔天涯、音信罕有的伤感。
8．D
9．“浮”和“入”两个动词，“浮”是浮动，“入”是掩映，分别写出了波光云影中显现碧瓦红楼，霞光山色掩映着黄昏远天。化静为动，富于动感，描绘了黄昏时分在多景楼上所见的色彩鲜明、山川掩映的壮丽图景。
10．尾联“冥鸿”指飞入远天的鸿雁，表现了作者老境渐至，离乡宦游，征尘满衣的一丝感伤，但更多的是对高飞鸿雁的歆羨，表明作者并未放弃对未来目标的企望和追求，体现出作者不安于现状，不甘于平庸的远大抱负。
【分析】8．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“描绘出多景楼的胜景伟观”错误。描绘的不是多景楼的胜景伟观，是在多景楼登高远眺所见的景象，水光山色尽收眼底。
故选D。
9．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，根据题目“分析‘浮’和‘入’的妙处”，圈出颔联中写了哪些景物，构成怎样的画面，再分析“浮”和“入”的意思，用了什么技巧，看其在写景和抒情上有什么效果。
“云乱水光浮紫翠，天含山气入青红”，颔联写了“云”“水”“光”“天山”等景象，这是诗人在多景楼上所见的景象，一写水光，一写山色，描绘出山川掩映的图景，而“紫翠”“青红”写出景色的色彩之鲜明，诗句是说云气和水光氤氲之处，浮现出楼上所见的景象，一写水光，一写山色，描绘出山川掩映的图景，而“紫翠”“青红”写出景色的色彩之鲜明，诗句是说云气和水光氤氲之处，浮现出碧瓦红楼；晚霞同山峦于夕阳下青红相间，镶入远处的天空。颔联前一句“云乱水光浮紫翠”着一“浮”字，写明波光云影的迷离掩不住巍峨的宫观，颔联后一句中“天含山气入青红”用一“入”字，刻画出霞光山色的浓彩浸染了黄昏的远天。诗人抓住了富有特色的景物，使用动词，富有动感，化静为动，构成了一幅色彩明丽、山川掩映的壮阔画面，给人以美的享受。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
尾联“老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿”，“冥”意思是“深远”，“鸿”指“鸿雁”，“冥鸿”指飞入远天的鸿雁，诗人以唱叹的语调，抒写了个人的感受和襟怀。虽老境渐至，征尘满衣，内心中并未放松对未来目标的企望和追求。嵇康《赠秀才入军》诗有“目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄”之语，表现一种心与道俱的高旷自得情怀。曾巩化用其意，说自己尽管身世蹭蹬，却仍在注目艳羨那高振健翻，远翔天宇的飞鸿。这就体现了诗人“蹑景追飞”的远大抱负，表现出诗人不安于现状，不甘于平庸的远大抱负。
11．C
12．顷刻间，天空阴沉，晚云四合；密密匝匝的雪花漫天飞舞。描写了一幅旷野之中雪雾迷茫的画面。
13．“除夜雪相留，元日晴相送”“葱嚨晓光开，旋转余花弄”苏轼在除夕夜遇雪受阻却并未沮丧，初一有感于雪后初晴，描写了明净美丽的景象，表现了豪放旷达的胸襟；“敢怨行役劳，助尔歌饭瓮”他并不顾念个人旅途劳苦，更愿瑞雪兆丰年，百姓能得到好收成，足见其宽广的胸襟。（意思对即可）“下马成野酌，佳哉谁与共。”他不顾宿酒未醒，不理风雪凛冽，又在田间地头，下马酌酒，赞叹“佳哉”，既显示了豪情又凸显出其闲情逸致。
【分析】11．本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
C.“借代”错误，没有使用借代手法。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
作答本题，首先要描述画面，然后概括画面特点。
“须臾晚云合，乱洒无缺空”描写了一会儿，天空阴沉，晚云四合，纷纷扬扬的大雪飘落下来，漫天飞舞的场景。此时苏轼正在行役途中，“乱洒无缺空”可见野外一片迷茫。
13．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
作答本题，要结合本首诗，分析题干中“豪情”“逸趣”在体现在诗中的哪些地方。根据“除夜雪相留，元日晴相送”“葱嚨晓光开，旋转余花弄”可知，苏轼在除夕夜遇雪受阻未能赶路而留宿一夜，第二天雪后初晴，继续上路，苏轼受阻却并未沮丧，反而有感于雪后初晴，描写了雪后路上明净美丽的景象，表现了豪放旷达的胸襟。
“下马成野酌，佳哉谁与共”，他不顾宿酒未醒，不理风雪凛冽，又在田间地头，下马酌酒，为晚来的雨雪欣喜歌颂，既显示了豪情又凸显出其闲情逸致。
“春雪虽云晚，春麦犹可种。敢怨行役劳，助尔歌饭瓮”，恰在此时纷纷扬扬的大雪飘落下来，虽说春雪晚来了一些，但他告诫农民种植春麦为时末晚。与农民可种麦的欣喜相比，诗人哪里还埋怨行役的辛苦。在这新年最重要的节序变换中，苏轼不是感慨舟车劳顿的辛苦，也不是叹息新年家人无法团聚悲凉寂寞，而是为晚来的雨雪欣喜歌颂，可见其宽广的胸襟。
14．B
15．窗外绿竹摇曳，影投书案；远处潺潺流水注入砚池，一幅清幽书堂图。
16．①对比。颔联说弟侄“家山虽在干戈地”，仍要“常修礼乐风”，凸显了勤勉好学的形象和卓然高洁的品格。②视听结合。颈联写书堂之景：窗外绿竹摇曳，远处泉水潺潺，视听结合，弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形如在目前。
【解析】14．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“虽然贫穷”错，“何事居穷道不穷”中“居穷”的意思是处于不得志的境地，并非“贫穷”。
故选B。
15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。
颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是，窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声。这两句写书堂之景：窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。视觉与听觉相结合，我们可以想见其弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形。描绘了一幅清幽书堂图。
16．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”意思是，故乡虽然在打仗，可是弟侄还在接受儒家思想的教化。“家山虽在干戈地”，仍要“常修礼乐风”，对比之中凸显出弟侄的勤勉好学,更显其卓然的高洁品格，赞美之情溢于言表。
“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”写书堂之景：窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池。描绘了一幅清幽书堂图。“窗竹影摇书案上”是视觉描写，“野泉声入砚池中”是听觉描写，视觉与听觉相结合，形象生动的描写了弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形。
17．秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树阴也足以怡人。
元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“ 莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
18．语淡情浓，“梦里”表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，“寻春去”正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。
【分析】17．本题考查学生分析表达技巧及评价诗歌思想内容和情感的能力。
秦观的《三月晦日偶题》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，过了这天，意味着时令进入夏季。春去的伤感，对于情感敏锐的人而言，不言而喻。但这首诗，却反其道而行之，写出了新意。“节物相催”，是自然规律，非人力所能为。因为新陈代谢，是自然运行的铁的规律！但那些“痴心儿女”却想“挽留春”，不欲让春归去。这样写足了人们对春将逝去时的怅惘之感。为诗的后两句翻出新意，做了充分的铺垫。后两句，反振一笔，如异峰突起，醒人耳目。繁华似锦(“芳菲”)的春天归去，又有什么值得留恋的呢？那“阴阴”的“夏木”同样“可人”呢！诗人的乐观、豪放、豁达，跃然纸上！
元好问的《点绛唇》词则表现浓浓的惜春恋春之情。首句说“醉里春归”，次句“绿窗犹唱留春住”，连绿窗也留春，何况我呢？“问春何处，花落莺无语”，留不住春，不知春归何春，竟无来由地责问落花和黄莺；结句“梦里寻春去”，语淡情深。现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。这种对美好事物的执着追求，也正反映了词人年轻健康的心理情绪。
注意审题中的要求——对春逝态度的角度，秦观认为各个季节都有可爱之处，不必为春天过去而感到怨恨，夏天的树木苍翠欲滴，浓阴如盖，这样的景物也十分优美宜人。元好问词中现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。对春天的深情眷恋，在词中表现为一种虽然可能徒劳却依然努力地去追寻，可见爱春惜春之情感。
18．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“梦里寻春去”，怕是只能在梦中去寻找春的踪迹。语淡情深。现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。词人对春天是无限的眷恋的，也是没有放弃才对春的追求。这种对美好事物的执着追求，也正反映了词人的心理。作者用语素淡简约，表达的情感却深厚凝重，现实不见，只好寄寓梦中，既有无奈怅惘又有执着不甘，对美好的珍爱、不舍情意表现得蕴藉含蓄。结句更凸显此词蕴藉之特点。
19．C
20．①心念中原，收复失地的报国之情 ；②遭人陷害，赋闲在家的无奈之情；③壮志难酬，报国无门的苦闷之情 ；④对奸臣当道，苟且偷安的愤恨之情；⑤知己甚少，无人理解的寂寞之情。
21．①借景抒情，用静寂的环境烘托孤寂的心情。②用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己处境孤危的忧愤之情。③“旧山松竹老，阻归程”暗喻投降派阻挠抗金。
【分析】19．本题考查学生理解分析诗歌内容及艺术手法的能力。
C.“带有明显的消极色彩”错误，《满江红·怒发冲冠》多用赋体，直陈其事，慷慨激昂，凝聚着岳飞忠贞报国的豪迈精神和战斗雄姿。这首《小重山》则多用比喻，曲折地道出心事，含蓄委婉，抑扬顿挫，情景交融，虽然短小。但含蓄隽永，明丽婉转，寓情于景，深切地表达了作者壮志难酬和忧国忧民的悲苦心境。情调高昂的作品固然好，情调低沉也并非消极。岳飞的《满江红》与《小重山》词均表达了他的抗金以收复中原的雄心壮志，只因作词的时间与心境不同，因此在作法上遂不免有所差异，实际上异曲同工，不可用情调的高昂与低沉区分其高下。
故选C。
20．本题考查学生理解分析诗人思想感情的能力。
“昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更”，昨天夜里蟋蟀一直鸣叫不停，使作者从金戈铁马对抗金兵的梦中惊醒了，而此时已经是深夜的三更天了。“惊”字充分表达了在秋夜蟋蟀的凄清鸣叫中作者终夜难眠的情景。“千里”暗示梦回到包括家乡在内的中原地区，说明了词人在睡梦之中也不忘收复中原的爱国之情，表现作者日夜牵挂的都是国家的战事和兴衰。
“起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明”，独自在台阶前徘徊，周围静悄悄的，人人熟睡，只有明月散下淡淡的冷光。深秋的月夜，凄清冷淡，表达了作者“众人皆醉我独醒”的孤独与凄凉心境。“独自”写出词人的孤独寂寞，心事无法向人诉说，可见赋闲在家，苦闷之深。
下片重在抒情。“白首为功名”，作者自二十岁从军，出生入死，与金兵浴血奋战，决心为国家建立丰功伟业。可是十多年已经过去，头发也白了，仍未能实现还我河山的伟大抱负，由此抒发功名未就的忧伤。
“旧山松竹老”用松竹喻中原父老，他们在金人的统治之下，顽强挺立，渴望早日复国，可如今他们都已老了，而“阻归程”写投降派的求和主张阻挡了收复中原，回归故乡的进程，流露作者对奸臣当道，无法恢复旧河山的愤恨之情。
“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”，化用善于操琴的俞伯牙和知音钟子期的典故，寄托作者的一腔愤和无处言说的沉痛，来表达心事无人理解的苦闷。岳飞是坚定的主战派，然而南宋朝廷始终偏安一隅，朝野上下一片议和声，作者为此忧愁苦闷，却无人理解，故而有“知音少”之感慨。
21．本题考查学生鉴赏诗歌的艺术手法的能力。
词的上阕借景抒情，写深夜梦回的压抑心情。寒蛩的鸣叫，蒙胧的月色；梦回三更，独绕阶行。时间、景色、环境、行动，含蓄曲折、情景交融。三更不寐、绕阶独行，以及隔帘望空中朦胧月色，烘托出他壮志难伸的孤愤之情。
“旧山松竹老”用松竹喻中原父老， “阻归程”写投降派的求和主张阻挡了收复中原，回归故乡的进程，用比喻手法，写出词人对投降派阻挠抗金的愤恨。
“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”，化用伯牙子期高山流水的典故，寄托作者主张抗金，收复失地的理想无人理解，朝野上下一片议和声，使作者陷入孤掌难鸣的处境，充满忧愤之情。
22．C
23．①客居他乡之苦。诗人客居成都，漂泊流离。②万方多难之痛。时局动荡，诗人感时伤乱。③不被赏识之悲。诗人空怀济世之心，苦无报国之门。
【分析】22．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“君主昏庸”错，“北极朝廷终不改”，朝廷如同北极星一样最终都不会改换。原句意思是指大唐政权不会发生改变，稳固如初。
故选C。
23．本题考查学生鉴赏诗歌炼字及评价诗歌中作者的思想情感的能力。
“花近高楼伤客心”，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊之愁苦之感。
“万方多难此登临”，万方多难，强调当时的政治局势动荡不安，当时吐蕃入侵，时局艰危，诗人为国忧心。
“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀。刘禅宠信宦官导致亡国的结局，这句暗写君主无道。
“日暮聊为梁父吟”，黄昏的时候我也姑且吟诵那个《梁父吟》。诗人借诸葛来抒发自身怀才不遇，自身理想抱负无法实现的伤痛。
24．C
25．每一片飘零的梅花都使诗人触目愁肠，更哪堪那残破凋零的花瓣竟如雪片一般纷落，铺满了台阶又堆上了墙头，诗一起便描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，透露出作者浓重的感伤。
26．均为托物言志，表面上写了梅花的不幸遭遇（曾经美好高洁的梅花如今沉沦萎顿于泥土之中，寂寞凄凉地与莓苔之类为伍），赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭，实则赞美包括自己在内的遭遇坎坷但仍坚守志节的有志之士。
【分析】24．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风”“表达了作者怜花惜花的情绪”理解错误，诗歌尾联在前文基础上展开议论，是全诗的点之笔。“东风掌花权柄，却忌孤高不主张。”这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风”者，指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉贤妒能、打击人才的当权者，所以尾联并不是选项中描述的将矛头指向了东风，同时也并没有表达出作者怜花惜花的情绪。
故选C。
25．本题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。
首联“一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙”，每一片飘零的梅花都教人触目愁肠，更哪堪残缺的花瓣凋零如雪片，铺满了台阶又堆上了墙头呢？作者描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，奠定了全诗凄怆忧愤的基调。每一片落梅都使诗人触目愁肠，更何况那如雪花般飘落下来的铺满台阶又堆上了墙头的落梅呢？面对如此凄凉的景象，自然而然引起诗人对社会、人生的思考。
26．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香”，意思是：那么多原来美好高洁的花朵，如今却沉沦泥土与莓为伍，然而偶粘在衣袖的香气，还久久不去。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”，意思是：即使凋谢了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕香气。
本诗中“乱点莓苔多莫数”与陆游词中“零落成泥碾作尘”，都是写梅花零飘落的情景，这是内容上的相同。从表达情感上看，“衣袖久犹香”和“只有香如故”表面上赞美了梅花凋零飘落但香气却经久不灭的品质，实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但仍坚守志节的“迁客”“骚人”等有志之士。
27．C
28．“余雪映青山，寒雾开白日”写从高斋上看到的旖旎风光。余雪与青山相映，显得清冷秀丽，色彩鲜明。“暧暧江村见，离离海树出”紧承上文，写远处的风景。迷蒙隐约的村落已在江边显现，若断如续的树木油然展现在宽阔的江边。
29．（1）忧国忧民的情怀。写自己空为国家担忧，因为这时的官场混乱、欺诈，恐怕不能一致。
（2）诗人忧谗畏讥，抑郁寡欢，既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情。写官场的纷乱、欺诈使诗人产生弃官隐居的愿望。
【解析】27．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
C.两首诗的“空”表意相同。都是“白白地、徒然”之意，都表达了诗人报国无门、壮志难酬的惆怅之情。
故选C。
28．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
“余雪映青山，寒雾开白日”，写从高斋上着到的旖旎风光。“余雪映着青山，寒雾使白日开”，这其实是倒装。按自然规律应该是“寒雾开白日”，然后才是“余雪映青山”。如果寒雾漫天，白日未开，是看不到余雪，更看不到青山的。余雪，即残雪。残冬己过，春天将至，山呈现“青”色，山便成为“青山”。“寒雾开白日”，说寒雾使白日开了。诗人把句子一颠倒，读起来朗朗上口。同时，余雪与青山相映，显得清冷秀丽，彩色显明。
“暧暧江村见，离离海树出”，紧承上面，写远处的风景。迷蒙隐约的村落庄己在江边显现，若断若续的树木油然展现在宽阔的江边。“暧暧”，迷蒙隐约貌；“离离”，若断若续貌。“见”，通现；“海”，实为宽阔的江面。
这样，由近及远，高斋上的一幅美丽图画徐徐展开：“余雪”“青山”“寒雾”“白日”“江村”“海树”，优美、宁静、淡远、雅致，自成一幅意境深远的风景画。
29．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
第九、十两句“空为大国忧，纷诡谅非一”，是写自己空为国家担忧，因为这时的官场混乱、欺诈，恐怕不能一致。纷诡，谓奇异多姿。这里是反说。“谅”，料想。“非一”，不能一致，即不能治理。这两句是说，我纵然为国家担忧，因为官场既混乱，充满欺诈，料想是无法把它治理好的。表达了诗人忧国忧民的情怀。
最后两句“安得扫蓬径，销吾愁与疾”，写诗人的愿望。诗人一生小心谨慎，没官求官，当了官又受累，想弃官隐居。此刻他虽已离开了朝廷，但官场的纷乱、欺诈仍是紧缠在心头，他对宣城这优美的环境和优裕的生活，不感到快乐，反视为险途。诗人产生弃官隐居的愿望，表现了诗人既欲摆脱而又难以摆脱的无可奈何之情。
30．词牌
31．D
32．感情：作者直言不用“怨斜晖”，衰亡老去是自然规律，不必为此而感伤，表达了面对生死旷达超脱、积极乐观的思想感情。
作用：作者借用齐景公的典故，但反其意而用之，使生死观的表达更显得超凡脱俗，人生的境界更加高远。
【分析】30．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
诗歌题目“定风波·重阳”包括词牌和题目两个部分，其中“定风波”是词的词牌名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。
31．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“作者在上下片所表达的情感明显不同，形成鲜明对照”错误，从词中来看，上片描叙登高赏菊，饮酒言欢，下片即花生情，以酒助兴，词人虽然感叹世事多艰，但是不消沉，不伤感，上下片的情感应是一致的。
故选D。
32．本题考查学生评价文学作品的思想内容、分析诗歌手法的能力。
分析情感，从题干的提问来看，主要针对结尾四句来考查情感，故考生应理解结尾四句的意思，抓住句中的意象、情感词以及使用的技巧来分析情感。“登临不用怨斜晖。古往今来谁不老。多少。牛山何必更沾衣”，意思是“登山临水用不着去怨太阳快落山了。古往今来有谁不老死，数不清啊，没有必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣”，“斜晖”即“夕阳”，夕阳是自然界中“无限好”的景致，但往往给人“近黄昏”之感，古人登山临水面对夕阳，往往会生发时光流逝、年华不在的伤感，而作者却说“不用怨”，因为人的衰老死亡是自然规律，是不以人的意志为转移的，人生“谁不老”，“何必”泪沾衣襟，表现出作者对生死的达观态度。
分析作用，首先把握典故的内容，从注释来看，“春秋时，齐景公游于牛山，北望国都临淄而泪流满面‘我怎么舍得这么美好的国都而死呢’”，由此可以看出，齐景公为人生短暂而悲叹；再看诗歌的内容，“牛山何必更沾衣”意思“何必要像齐景公登牛山触景生情而哭泣呢”，“何必”表示反问，由此可知，苏轼不赞成齐景公“牛山沾衣”的做法，认为生老病死是自然规律，自古如此，不以人的意志为转移，可见词中使用这个典故是反用其意，认为不必为人生短暂而悲叹，体现出达观的生死观念，充分显示了苏轼对世事、人生短暂的恬淡达观的胸襟。
33．D
34．①这首诗通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光荏苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。
【解析】33．本题考查学生理解并赏析诗歌的能力。
D.“诗的尾联……为自己祝寿”错误。诗后的注释已点明“日”字比喻的是皇帝，因而此句祝寿的对象应该是皇帝，而不应该是诗人自己。尾联实际上表现了诗人盼望进京在皇帝身边做官的急切心情，有媚上之嫌。
故选D。
34．本题考查学生把握诗歌思想感情的能力。
全诗围绕“新岁”的景物来写。
首联写诗人去年新年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭遇。
颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序，周而复始，不失常度。
最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山。表达了希望重新得到皇上信任的思想。
35．D
36．①对比。物与人的对比，作者将海燕之双、金缕风之双，与主人公的孤单形成对比。或昔今对比，从前有人相伴，如今无人相陪。②描写主人公的状态。主人公因为孤寂，半醉腾腾，十分慵懒。③借景抒情。写帘影无风、花影移动等，以静寂之景衬托主人公的孤寂。④虚实结合。从前有人相伴，是回忆，是虚；当今无人相陪，是实况，两相比照，更显今之孤寂。⑤借事抒情。借黄莺惊扰相思梦这件事，来表达主人公的思念、孤寂之意。
【分析】35．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D. “本词写景有声有色，有远有近，有高有低，虚实结合”表述错误，这首词中，在写景方面，无论“海燕”“画栋”，还是“帘影”“花影”，都是实写，没有虚写，而后面的“忆得前春，有个人人共”，虽是虚写，却并不属于写景。
故选D。
36．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
首先，这首词使用了对比手法。“海燕双来归画栋” “双盘金缕凤”作者将海燕之双、金缕风之双，与主人公的孤单形成对比。此外，“忆得前春，有个人人共”可以看出从前有人相伴，如今无人相陪，也形成昔今对比。
其次，进行了主人公的状态的描摹。“半醉腾腾春睡重，绿鬟堆枕香云拥”，主人公因为孤寂，半醉腾腾，十分慵懒。
再次，采用了借景抒情的手法。“帘影无风，花影频移动”，写帘影无风、花影移动等，以静寂之景衬托主人公的孤寂。
此外还有虚实结合。“忆得前春，有个人人共”，从前有人相伴，是回忆，是虚；当今无人相陪，是实况，两相比照，更显今之孤寂。
最后采用了借事抒情。“花里黄莺时一弄，日斜惊起相思梦”，借黄莺惊扰相思梦这件事，来表达主人公的思念、孤寂之意。
37．B
38．澄澈高洁，不同流俗；一贫如洗，处境艰难；才华横溢，豪气干云。
39．①对杨明叔与世无染、坚守高格的赞美；②对学生存养心性、以达高境的教诲和期许；③对庸俗而一时得志的小人的鄙视。
【分析】37．本题考查学生正确理解并运用诗歌中常见修辞手法的能力。
“秋萤”指秋天的萤火虫，诗作尾联中比喻世间庸俗之人，可见运用比喻的修辞手法。
A.“雁引愁心去，山衔好月来”，结合“引愁心去”，“衔”等词句可见运用拟人修辞。
B. 蛟龙：传说中的一种神龙。蛟龙得到云和雨，就会飞腾上天，终究不会呆在池中。比喻有才能的人一旦遇到机会，就会充分施展才华。可见运用比喻的修辞手法。
C.“残云归太华，疏雨过中条”意思是：天上的残云向太华山徐徐飘去，点点疏雨随风洒落在中条山上，可见无修辞手法；
D. “青灯风雪夜，黄卷圣贤心”属于名词意象叠加，是列锦手法。
故选B。
38．本题考查学生分析诗歌人物形象的能力。
诗歌中没有直接可用的表现人物特点的修饰词，需要根据“杨明叔”所生活的环境和其寻诗的行为揣摩概括其形象特点。答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析。“杨君清渭水，自流浊泾中”，写杨明叔是清澈的渭水，在污浊的河水中流淌，表现杨明叔不与世俗同流合污；“今年贫到骨”，用夸张的手法表现杨明叔一贫如洗、生活艰难；“豪气似元龙”，用比喻的修辞，写其豪气干云、才华横溢。
39．本题考查学生分析诗歌思想情感的能力。
答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。“杨君清渭水，自流浊泾中”，对杨明叔与世无染、坚守高格的赞美。“男儿生世间，笔端吐白虹”，对学生存养心性、以达高境的教诲和期许。“争光蒲苇丛”，对小人的鄙视。结合注释可见杨明叔虽有才干却仕途不顺，而作为师长的黄庭坚，便亲切地教导他要胸怀大志，莫为一时得失苦恼，并热情劝勉他努力读书，字里行间洋溢着提拔后进的关爱之情，激励学生要出污泥而不染，处贫贱而气豪，奋笔立言，羞与群小争利。这既是勉人，也体现了诗人自己的人格理想。黄庭坚十分重视艺术技巧，有些诗甚至晦涩难读，但此诗却写得精炼流畅，尤其尾联“喻言高挺”，令人顿生豪情。
【点睛】如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。
40．B
41．对比(反衬或虚实结合也可)，将记忆中杭州(江南)的上元节热闹的情景与眼前密州凄凉寂寞的情景对比，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。（意思对即可）
42．抒发对江南的思念之情，对现实生活感到孤独寂寞，对瑞雪兆丰年的期盼、充满希望之情。
【解析】40．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“密州的元宵节热闹非凡”错误，应该是“凄凉孤寂”。“击鼓吹箫，却入农桑社”句，形容密州的元宵节远没有杭州的元宵节热闹，只有在农家社稷时，才有鼓箫乐曲。这让从杭州刚调任到密州的苏轼感到的是凄凉、孤寂。
故选B。
41．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
这首词题记为“密州上元 ”，词却从钱塘的上元夜写起。东坡用一句“灯火钱塘三五夜 ”，点出灯夕的盛况。“明月如霜”，写月光之白。元宵夜月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏。“帐底吹笙香吐麝”写尽杭州城官宦人家过节的繁奢情景。“更无一点尘随马 ”，进一步从动态写游人。上片描写杭州元宵景致，“寂寞山城人老也”是一句过片，用“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，写出了密州上元的寂寞冷清。虚实对比，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。
42．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
上片描写杭州元宵夜月正圆，灯月交辉，满城男女游赏的热闹景象，抒发了作者对江南的思念之情。
见过了杭州上元的热闹，再来看密州上元自觉凄清。更何况他这一次由杭州调知密州，环境和条件出现了很大的变化，心情完全不同。首先，密州不比杭州，贫穷，劳顿又粗陋，再无江南之诗情。而更让他感到“寂寞 ”，感到郁郁不乐的是这里连年蝗旱，民不聊生。作为一个爱民之官，他又怎能快乐开怀呢。这位刚到任年仅四十的“使君”不禁有“人老也”之叹 。抒发了作者对现实生活感到的孤独寂寞之情。
他在这上元之夜，随意闲行，听到箫鼓之声，走去一看，原来是村民正在举行社祭，祈求丰年。这里农民祈年的场面和箫鼓之声，让作者久久不能离去。直到夜深“火冷灯稀霜露下”，郊外彤云四垂，阴霾欲雪 。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄惨，却是写出了他心中的希望，有一种“雪兆丰年”的喜悦之情。
43．A
44．①想象(虚实相生、情景交融亦可)秋日，明净高远的蓝天下，载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头；友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草，这是诗人想象之景，表达诗人对友人深挚的友情。
②承上启下，起过渡作用。“秋帆”句紧承首联的送别。“春草”句为后文写“樵渔”做铺垫。六朝古都里作者独选“春草”这一意象，赋予具有蓬勃生命力而又低调卑微的春草以象征意义，象征底层人民。
45．①本诗除了对友人的不舍外，还有对朋友廉洁品德的赞美；②对朋友忧国忧民的赞许；③对朋友多为底层劳动人民发声的勉励(嘱咐)。④(送杜少府之任蜀州》分别之时安慰劝告友人不要因离别而悲伤，同时表达了即使远隔千山万水，也近如比邻、心意相通的乐观、豁达之情。
【解析】43．本题考查对原诗内容的理解和分析能力。
A．“实写作者所见金陵景象之雄浑开阔”中“实写”理解错误。首联所写并非实际所见金陵之景，而是诗人的一种想象。
故选A。
44．本题考查鉴赏文学作品表达技巧的能力。
此题要求赏析“秋帆二水外，春草六朝余。”两句诗，属于赏析诗句妙处的炼句题。这类题可以从修辞手法、炼字、写景的角度、作者的情感等方面入手。
本题中“秋帆二水外，春草六朝余。”的大意是：友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头，友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草。根据题目“送樊侍御之金陵”可知，这是一首送别诗，诗人准备送樊侍御到金陵，现在还没到金陵，所以所写之景都是诗人的想象之景，这是运用了想象的手法，从而表达了诗人对友人深挚的友情。这里的“春草”还有象征意义，作者借春草象征底层人民，从而引出后文的“樵渔”内容，而“秋帆”句紧承首联的送别。所以颔联在结构上还起到承上启下的过渡作用。
45．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
本题是一道比较题，要求比较本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》所表达情感的不同点。
本诗：“秋帆二水外，春草六朝余”两句通过想象秋日朋友离去到达金陵的情景，描写了明净高远的蓝天下，载着友人远去的帆船慢慢消失在长江和秦淮河的尽头；友人到达六朝古都金陵已是春天，满眼萋姜芳草，表达诗人对友人深挚的友情。“冰雪生官舍，风尘走谏书”中“冰雪”“风尘”具有象征意味，刻画了一个清贫廉洁、忧国辛劳的官员形象。“从来经国者②，宁不念樵渔 ”向来管理国家的人，怎么能不想到砍柴捕鱼的老百姓？以反问句作结，表达对朋友忧国忧民的赞许，对朋友多为底层劳动人民发声的勉励。
王勃《送杜少府之任蜀州》：颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。颈联“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。
【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：
①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。
③从作者和创作背景入手，做到知人论世。
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。
46．D
47．新月横斜，暗抹一勾如梦的倩影；疏星几点,闪烁几许温馨的清辉。渲染孤寂悲凉的氛围，烘托诗人落寞的情绪。为下文写长夜难眠做铺垫（或奠定深沉的感情基调）。
48．感怀家国身世，想要回报国家（反清复明），为国效力的迫切愿望。
【解析】46．本题考查学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。
D.“感情细腻缠绵、含蓄婉约，深得“花间”词派之神韵”表述错误。花间词词风“柔而软”。“天下事”三字使“点点深”力重千钧，结尾三句平直中回漩郁勃气，反卷上片则清丽缠绵之境顿觉峭然萧然，清劲见骨。
故选D。
47．本题考查学生鉴赏诗歌意境及作用的能力。
第一问，描述了一幅怎样的画面？是要鉴赏画面的意境特点，分三步回答：描绘画面，概括意境特点，表达作者怎样的情感。
描述画面，可借助想象和联想，用生动的语言文字表述。如：新月横斜，暗抹一勾如梦的倩影；疏星几点,闪烁几许温馨的清辉。
概括意境特点，尽量用四字词语，进行概括。“斜”“疏”“横”“炯”通过星月变化，传达了孤寂悲凉的意境。
表达作者怎样的情感，要把情感答具体。表达作者内心的孤寂难平。表达了忧国忧民之情。
第二问，作用可从以下方面考虑：渲染气氛，烘托人物心理，奠定情感基调，为下文作铺垫。
“斜月横，疏星炯”是环境描写，为整首诗渲染了悲凉的氛围，也从侧面烘托了诗人孤寂落寞的心理，也为下文“声缓缓，滴泠泠，双眸未易扃”长夜难眠作铺垫。
48．本题考查学生分析诗歌思想内容的能力。
这首词，上片写景，下片言志。作者秋宵长夜难眠，以酒求醉、求眠不得，原因在于他心忧天下。通过“天下事，少年心，分明点点深”这些诗句，表达了忧国忧民情，再结合王夫之的经历，可见反清复明壮志未酬。通过“薄酒何曾得醉”可以看出词人愁之重、深。
49．D
50．① 通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光葆苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。
【解析】49．本题考查学生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。
D.“为自己上寿”理解错误。尾联的意思是向西遥望长安，希望回到朝廷，献酒于君王，祝他寿比南山。
故选D。
50．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
全诗围绕“新岁”的景物来写。
首联写诗人去年新年，在荆州看到梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，去年今岁，处境不同，暗示了诗人一年来的仕途遭遇。
颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序，周而复始，不失常度。
最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝皇上寿比南山。表达了希望重新得到皇上信任的思想。
51．B
52．“惊”拟人，外敌从大漠而来，向朝廷报警的烽火使关山吃惊、震动（心惊），渲染了紧张的战争气氛\渲染了外敌入侵，国家危亡的紧张氛围。
53．①意象运用：“骝马”“白玉鞍”“沙场”“铁鼓”“金刀”、未干的“血”等意象的使用，串联成战斗生活的画面，塑造英姿飒爽的英雄形象。②意境刻画：战场上空得寒冷月光，仍在旷野上回荡的城上催战的鼓声，构成慷慨悲壮的战场环境，烘托了英雄形象。③选材特点：不直接写战争过程，而是写战前战士骑骏马出征，斩杀敌人后血染战刀，烘托英雄形象。④侧面描写：“骝马新跨白玉鞍”，展示英雄的雄姿；采用“战罢沙场月色寒”的环境描写，烘托战争的激烈和残酷；写战争结束，鼓声犹在耳，宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈，塑造出一位英气勃勃、勇敢战斗的英雄形象。
【解析】51．本题考查学生综合解读诗歌的能力。
B．充满“壮士一去兮不复还”的悲壮，情感表述有误，由“皇威奋武略，上将总神兵”“匈奴定远近，壮士欲横行”可知应为杀敌报国的豪情。
故选B。
52．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
首句说，北方的沙漠地带腾起了胡骑来袭的沙尘，以单纯而形象的画面交待了战争的责任与敌人大举入寇的情景。从次句起，即转写我方的反应。次句中的“关山”，指我方北面边防线上的关隘、山口；“烽燧”，即烽火，白天放烟报警叫“烽”，夜间举火叫“燧”。“惊”是关山吃惊，此句运用拟人手法，指关山受到震动，便举烽燧向朝廷报警。以上两句，空间上自北而南展开，敌骑从沙漠压向边关，烽火从关口、山头烧起，向内地频传、直至京城。其间，喊杀声震天，烽火遍地。才一落笔，即为全诗渲染了一派浓郁、紧张的战争气氛。
53．本题考查学生鉴赏诗歌塑造人物形象的手法技巧的能力。
第一句“骝马新跨白玉鞍”。骝马，长有黑鬣的红马，指骏马。白玉鞍，装饰有白玉的马鞍。这句说将士们飞身跨上配有白玉鞍的战马。写战前充分准备，将士们英姿勃勃，对战斗胜利充满信心。这里的“骝马”“白玉鞍”既是作者选取的表现战争场面的意象，又能够烘托人物的英雄气概。且通过战斗打响前的准备场面来塑造英雄形象，表现战争，选材独特。
第二句“战罢沙场月色寒”。沙场，原指沙漠地带，后指战场。寒，冷，凄冷。作者没有直接去写战斗经过，由准备出战，一下写到战斗结束。那么，仗打得怎么样呢？用战场上“月色寒”三字作了含蓄的表示。它不仅指夜晚天冷，连月光也寒气逼人，还指月光映照下的战场尸横遍野，血迹斑斑，给人凄冷的感觉。说明战斗非常激烈、残酷。这也是采用侧面烘托的手法表现战士们胜利者的形象。
三、四句“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”。铁鼓，用铁皮箍着的战鼓，结实声壮。金刀，钢刀，古时泛指金属为金。这两句不直接写战争过程，而是写战斗回顾，说战斗刚结束不久，将士们余兴未尽，战斗情绪还是那么高昂，心里抑制不住胜利的喜悦。这两句写得非常形象生动，使人也如同听到战场震天动地的鼓声，想见将士们拭看钢刀的情景，有身临其境之感。
总之，这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神，风格刚健、清新。诗人描写战争的胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。诗歌选取战斗生活的两个片段，不直接写战争过程，而是写战前战士骑骏马出征，斩杀敌人后血染战刀，烘托英雄形象。以“骝马”“沙场”“铁鼓”“金刀”等战争意象串成一系列战斗生活的画面，战斗的激烈与战场的肃杀尽在其中。并用冷月与鼓声营造出慷慨悲壮的战场环境，烘托了英雄形象。诗人善用侧面烘托，“骝马新跨白玉鞍”，展示英雄的雄姿；采用“战罢沙场月色寒”的环境描写，烘托战争的激烈和残酷；写战争结束，鼓声犹在耳，宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈，塑造出一位英气勃勃、勇敢战斗的英雄形象。
54．D
55．C
56．D
【解析】54．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
D.“在初民意识形态中的重要性及地位超过了圣诗”说法不准确，由原文第二段“所以早期的俗诗大都因为无法及时记录为文字而湮没无闻了”可知，俗诗在初民意识形态中的重要性及地位比不上圣诗。
故选D。
55．本题考查学生筛选并整合文中重要信息的能力。
C.“它们可以相互转化”理解错误，原文第三段中说圣诗向俗诗的转化是“随着从原始到文明的演进”而发生的，而这个过程是不可逆的。
故选C。
56．本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力。
D. “中国的《诗经》等，都是当时及时地被文字记载下来而保存至今的圣诗”理解错误，由原文“《诗经》中的‘颂’与‘风’，大致相当于这里所说的‘圣诗’与‘俗诗’”可知，《诗经》中的内容只有“颂”可以算作圣诗。
故选D。
【点睛】第1小题是一道理解概念含义的题目，题干一般为“下列关于……的论述不正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延。这类题目的错误设置一般为答非所问、混淆范围、强拉因果、曲解文意、偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时首先要阅读题干要求及所给选项，然后在文中找到选项对应的区位，仔细分析比对，得出答案。
57．D
58．C
59．A
【解析】57．本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。c项中“片面追求生理需求的满足”，文中无此信息；后半句的原文是“阅读与此同理，我们不能只迷失在知识丛林的获取中，还要体会阅读带给我们内心的安静。”用的是“不能只……，还要……”，选项说的过于绝对化。
58．本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。选项中“法国科学家里歇也是一位诗人和小说家”是受到中国传统文化的影响，无此信息。原文是在“讲述了诸多诺贝尔奖获得者具有丰富人文修养的故事”时列举了法国科学家里歇的例子。
59．本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。A项“只要……就……”表示足够条件（在形式逻辑中称充分条件），即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果，说得过于绝对。是“只有……才……”的误用。这也是该类型题目常用的设错方法。大多数情况下，“只要……就……”都是误用。B项是明显的强加因果，原文是在阐述“人们无法逃离母体文化对自己的深刻影响”就如同“人们不能选择自己出身的文化环境”一样。C项原文只说了“读书不仅要读书本，还要读山川、读风物”，没有“现今缺少大家的原因就因为对这一认识存在分歧”的信息，也可看作是强加因果。