18《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计
【教学目标】
1. 认识“魄、颓”等生字，会写“脊、抑”等字。
2. 默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学重点】
引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。
【教学难点】
帮助学生打通时空隔阂，想象文中场景，真切而深入地体会慈母情深。
【教学准备】
预习单和课堂学习单。
【教学过程】
一、谈话导入，激发阅读兴趣
1.出示梁晓声照片，这知道这是谁吗？你对他有哪些了解呢？
2.出示梁晓声获奖感受：
我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿，真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻我最想我的母亲......
当梁晓声的小说第一次被刊印发表的时候，他哭了，想起了自己的母亲，这是怎么回事呢 答案就在今天的课文里。请齐读课题。
这篇课文节选自梁晓声以自己童年真实经历为底本创作的小说《母亲》。
二、预学汇报，文字积累梳理
1.易错音（皲裂）、易错字（脊、抑）、理解词语（皲裂）
2.这篇课文讲了什么事？（我进工厂向母亲要钱买书的事。）买书这件事有没有什么波澜？（买了罐头、 凑钱买书）买书这件事一波三折，这样的故事情节更加吸引人。
三、朗读全文，感知家贫缺钱
1.同学们，买一本书对你来说困难吗？对你的家庭经济负担重吗？但是对于60年前的文中的 “我” 来说买这本书难吗？为什么？（板书：缺钱）
2.朗读课文，找一找从哪里读出“我”家缺钱？交流预设：
①破收音机已经卖了......吃进了肚子里。
②“从来没有”“这么多”
资料1：课文写的是20世纪60年代初的事情，当时国家正经历着“三年自然灾害”，全国闹饥荒，大多数老百姓的家境都很困难。对于当时的孩子来说，连上学也不一定能保证，所以一元五角钱买一本书在当时是很不容易的事儿。
资料2：父亲去了遥远的大西北工作，我们兄妹5人全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也舍不得花那五分钱乘车，每天回家总在七点半左右......母亲每月起早摸黑工作30天才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。我们兄妹5人，加上母亲，6口人，平均每人每天的生活费只有1角5分钱。
一元五角≈母亲两天的工资≈“我”10天的生活费
③毛票、龟裂、皱皱的
④“凑”
3.创设语境朗读：
因为太缺钱了，所以那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。
因为家里实在拿不出钱，所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
当我向母亲要钱时，她只能掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
当我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了我一顿：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
拿出这一元五角不是那么容易的事，因为她得凑。
文章中的一个词语，一个句子，一个个细节都在告诉我们这个家庭很缺钱。
（板书：细节）
四、想象画面，体会生活艰辛
1.这么缺钱，是母亲赚钱不努力吗？相反，母亲工作很辛苦。咱们跟着文中的“我”一起到母亲挣钱的那个地方去看看。（出示6-19段）
2.边读边想象画面，说说你从哪里读出了母亲挣钱辛苦？可以在感受深的地方做简单批注。
交流汇报：
①环境十分恶劣
② “七八十”反复出现
③“我”的心情：震惊、不可思议、心疼、不忍要钱
为了孩子们，忍耐、忍耐再忍耐。这就是慈母的心，这就是慈母的情。所以这场景越拥挤、越闷热、越嘈杂、越能体现出什么？ (慈母情深！)
④我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
⑤背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲......我的母亲的眼睛......
仅仅一瞬间，一刹那的转身，梁晓声就写得很长很长！这个句子特别吗？按照常规应该怎么说呢？
如果说这寻常的细节描写，是在描述一种画面，而梁晓声这样使用反复句式，不仅在传递一种画面，还在传递一种什么？
男女生对读、交换对读、师生对读；还在传递一种——情感！（对母亲的心疼，对母亲的歉疚！对母亲的自责！）带着这种复杂的情感再次齐读——
那一声声我的母亲，每一次呼唤都那么深情，有多深情就有多心疼！越心疼越体现出慈母情深！
3.仿写片段
梁晓声不愧是著名的剧作家，这几段文字中有人物，有地点，有事件，还有环境，形成了一个场景。（板书：场景）就像电影镜头画面流转，有远景、近景，直至一个个特写的细节。现在，我们就来模仿作家，聚焦场景，关注细节，巧用反复的表达方式来补充文段。
就在那些日子里，眼睛熬坏了，我的母亲；______________，我的母亲；______________,_______________。）
工作中的母亲如此辛劳，回到家里呢？（师配乐朗读《母亲》相关文段）
其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……
最堪怜是中秋、国庆、新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。
五、略读对比，明晰母亲形象
1. 师生对读：
师：母亲就是这样辛苦，一个月也才挣27元，而你就要1.5元
生：我本已不想说出“要钱”两字，可是，竟然说出来了！
师：而母亲听到买书，竟然也给了
生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
师：别的母亲会同意买吗 别的母亲怎么说？
生：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没在你这当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
师：而你的母亲呢？
生：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁教我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
2.“我挺高兴他爱看书的！”一个目不识丁的母亲，关于读书有她的态度，请看《朗读者》片段：
3.课中演讲《梁晓声和她的母亲》
六、感激成长，深化慈母之情
回眸来路，梁晓声深深感激母亲在阅读上超越时代的深邃眼光。让我们一起朗读下面这段文字，结束今天的学习：
那一天我一次发现，母亲原来那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
那一天我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
就这样，我有了第一本长篇小说......
后来，中国文坛便多了一个响亮的名字——梁晓声
评课
第一、预学汇报，落实课前预习。通过四个练习，纠正了易错字音、易错笔顺、在对比中，掌握概况内容的方法。然后自然引到“缺钱”，找出文中表现出“缺钱”的细节描写，整体感知文章。这样的预学检测，不仅落实了学生的自学能力，也提高了课堂效率。
第二、在适度拓展中，感悟人间真情。如，在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时，吕老师适时适度地进行了拓展，补充课外知识，结合学生课前预习知道一元五角就是作者家 个 10天的基本生活费，学生真正感受到了家庭的贫穷，生活的艰辛，也由此感受到母亲对作者的爱和期盼之深。
第三、抓住场景细节，感受母爱的伟大。课堂教学中，吕老师引导学生找出描写母亲工作环境和工作时样子的语句，与大家交流。通过抓重点句、关键词，如五个“七八十”、三个“我的母亲”，学习反复的写法，通过同一句话，不同的表达方式的对比朗读，小练笔尝试用反复的手法仿写，感受母亲的辛劳、疲惫，同时也鲜明的对比让学生们看到了 个平凡而又操劳的母亲。
第四、延伸文本，找到情感的共鸣。课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，和母亲对儿子读书的支持，吕老师补充了原著节选、《朗读者》的视频，和课中故事的演讲，通过作者的讲述，学生的演讲，帮助学生了解当时的社会背景，更加深了学生对母亲的崇敬，明白梁晓声的成就与他母亲的支持离不开。
这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学 更好的体悟 物的情感。也为第二课时的教学做好情感铺垫。
总之，吕老师这节课充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了课堂教学与课外阅读的有效延与拓展。课堂思路清晰，重视了学生主观情感的体会与感悟，也很好地落实了单元语文学习要素和学习内容。