西南师大版二年级数学上册《二 角的初步认识》 教学设计

角的认识
教学内容：西南师大版二年级数学上册第26页至27页
教材分析：
本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。学生掌握了这部分内容，将为以后学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容的总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动认识角，并感受到生活中处处有角。
2.通过观察和操作活动，会比较角的大小，从而发展学生的空间观念。
3.培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。
教学重点：认识角各部分名称，建立角的正确表象。
教学难点：会比较角的大小，学会画角。
教学准备：圆形纸片、三角尺、活动角、剪刀、扇子、钟表、作业单 。
学情分析：
一年级学生在之前已学过一些简单的平面图形，对角有着模糊的概念。他们的思维方式以具体形象思维为主，但是这部分内容是针对二年级学生的，对一年级学生来说会比较抽象。因此在教学中就需要从学生已有经验入手，从生活中常见事物入手，经过动手操作和其他数学活动，一步步的引导学生掌握角的各部分组成，知道角的大小与边张开的大小有关，从而建立角的正确表象。
教学过程：
趣味导入，激发学习兴趣
猜一猜：大家喜欢小动物吗？其实每一个小动物都是一个小画家。请大家猜一猜他们画的都是什么图形呢？
你们是怎么猜出来的呢？
今天我们就来认识一位新朋友——角。
【设计意图：从学生喜欢的动物导入新知，学生兴趣浓厚。以猜一猜的方式进行，调动学生学习的积极性。】
动手操作，探新知
㈠角的概念
1.角的初步认识
（出示主题图）学生观察主题图，并发现图中的角。在主题图上用红笔描出找到的角。
老师出示找到的角：观察这些角你发现了什么？
生1：它们的方向不同。
生2：它们的大小不同。
生3：它们都有一个顶点两条边。
师总结并拿出三角尺。
操作活动：拿出三角板，找一找三角板中的角；用手摸一摸这些角；同桌交流说说感受。
汇报交流结果：尖尖的部分是角的顶点，直直的部分是角的边。
总结角的概念：角是由同一个顶点和两条边组成的图形。
请学生在刚才描的角中标出顶点。
【设计意图：从熟悉的生活情景图入手，先找其中的角，初步观察找到角的不同和相同之处，再通过摸三角尺直观感受角，引导学生自己总结角的概念，将课堂交给学生，让学生学会自主学习。最后又标出顶点，加深概念的理解。此环节给学生以直观的角的表象，符合低段学生具象思维的特点。】
2.感受角：找一找不同物品的角，并说出它的顶点和边。(请学生边示范边讲解)
【设计意图：让学生感受到，生活中处处有数学，处处有角，培养学生用心观察周围事物的能力，通过边演示边讲解的过程，培养学生语言表达能力。】
4.判断：这些图形是角吗？并说出原因。用圆点标出顶点，用手指描边。
5.小松鼠出题：数一数图形中有几个角。
【设计意图：针对性的练习加深学生对角的概念的理解。通过数角为后面学习角的大小进行铺垫。】
㈡画角
1.学生自己画角。展示学生作品，并交流如何画角。
2.老师示范画角：确定顶点，从顶点起用直尺向不同方向画两条直线。
3.学生在作业单上再次画角，并展示。
【设计意图：先让学生画角加深对角概念的理解，再由老师示范画角，从而总结出正确的画角方法，掌握方法后再次画角，巩固画角的方法。】
㈢角的大小
1.创造角：请学生拿出圆形纸片创造角，并举起来展示给大家。
2.探索角的大小与边张开大小有关
操作：老师带领学生给活动角做操，学生总结：边张开越大，角越大。
演示活动角，随着角的边张开越大，角符号随之变化。
2.两个角比较大小
（出示两个角）讲解比较的步骤：顶点对齐，一条边重合。比较另一条边张开越大，则角越大。
同桌操作交流：活动角打开任意角度，同桌相互比角。
3.角的大小与边的长短的无关
（出示两个角）比较两个角的大小，拉长或缩短角的边，角的大小不一样。
4.同桌两人拿出创造的角，比较角的大小，并交流比较方法。
【设计意图：角的大小是本节课的难点。通过创造角，到带领学生操作活动角、同桌小组间比角、直观演示，让学生从多角度理解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。】
巩固练习
思考： 数一数，图形中有几个角？
【设计意图：目的是巩固角的相关知识，同时提高难度，找到和发现其中的规律，让孩子学会发现，学会总结。
课堂小结：
今天你学到了哪些知识呢？
板书设计:
角的初步认识
教学反思：
角的初步认识是针对二年级学生展开的教学内容。但本节课采用一年级的学生，相对来说有一定难度。这部分内容的学习主要是在学生学习圆形、三角形、长方形、平行四边形的基础上进行教学的。
角在生活中随处可见，但对于一年级学生来说还是停留在尖尖的一点这一层面上，不容易抽出角的形象。基于此，在教学中，我设计了先让学生从已有的认知下找角，通过动画演示抽出角，再从中找不同处和相同处，利于学生将形象直观的表象转化到抽象的角。再通过三角尺感知角每部分的特点，自然而然的总结出角的概念，我又让孩子在找出的角中标出顶点，加深学生对角概念的理解。在理解角概念后，我设计了物品中找角、判断图形以及不同图形中找角等习题，让学生从多方面充分掌握角的概念，强调角的概念这一重点内容。
认识角后，我让学生自主画角，在画的过程中充分暴露问题，然后发现问题，再分析问题所在，针对问题进行示范解决，让学生做到熟练画角。这一模块符合新课标要求，培养了学生的“四能”。
画角后，让学生用圆片创造角，不但再一次巩固角的概念，让学生感受到学习的快乐，而且还引出角的大小这一教学难点！针对这部分内容，我利用活动角，直观演示，让学生知道角的大小与边张开大小有关，与边长短无关，再通过同桌比较角的大小，一步步突破这一难点！
虽然整个教学设计目的鲜明，但在教学过程中存在许多不足：
1、学生活动多，但成果展示汇报交流少，没有将学生完全放开，缺少自主探究的过程。
2、学生积极性调动不够，使整节课的学习气氛不够轻松活跃。
在教学成长的路途中，还存在许多不足，需要自己不断努力学习，从而弥补不足。在不断的完善中，希望自己能更上一层楼！！！