人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册《锦瑟》名师课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
作者：李商隐
锦瑟
目录
学习目标
整体感知
拓展延伸
研读课文
学习目标
1.整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。
2.熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
李商隐(约813——约858)晚唐诗人，
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三
次应进士考，终得中进士。曾任县尉、秘
书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧
儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒
终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，
但为数不多；还有托古讽今 的咏史诗，描写爱情生活的无题诗，后者最为读者所喜爱，收集在《李义山诗集》。
一、回顾作者，知人论世
整体感知
二、诵读诗作，美读入境
要求：
1.参照课下注释并借助工具书正音
2.学生就字词质疑，学生相互解答，教师作修正和补充
3.师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美
锦瑟（sè） 惘（w ng）然
（1）字音
重点字词
一弦一柱思华年
（2）古今异义
古义：一生
今义：青春年华
望帝春心托杜鹃
古义：伤春之心
今义：爱慕异性之心
（3）词类活用
庄生晓梦迷蝴蝶
晓：名作状，在天亮的时候
梦：名作动，做梦
蝴蝶：名作动，变成蝴蝶
迷：为动用法，为…迷惑
研读课文
三、小组合作，梳通文意，整体把握诗歌
要求：梳理诗作结构
思华年
（领起）
庄周梦蝶、杜帝化鹃
鲛人泣珠、蓝玉生烟
追忆
此情
惘然
（归结）
首
尾
呼
应
四、捕“象”会“意”，品“境”悟“情”
要求：立足诗作结构，捕捉意象，形成画面，把握意象特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。
听弦忆昔
庄生梦蝶
望帝托心
海月珠泪
蓝田玉烟
惘然成怅
（起兴）
朦胧凄迷
（用典）
意象
意境
拓展延伸
五、探究诗作主旨，完成个性解读
“以意逆志”，为何惘然？
此悼亡诗也。意亡者善弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰“无端”也，取断弦之意也。“一弦一柱”而接“思华年”，二十五而殁也。“蝴蝶”“杜鹃”，言已化去也；“珠有泪”，哭之也；“玉生烟”，葬之也，犹言埋香瘗玉也。此情岂待今日追忆乎？只是当时生存之日，已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。
（清 朱彝尊《李义山诗集》评语）
参考补充：
诗以锦瑟起兴，“无端”二字便有自讶自怜之意，此锦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已历历如其柱矣，即孔北海所谓五十之年忽忽至也。庄生梦醒，化蝶无踪，望帝不归，啼鹃长托，以比华年之难再也。感激而明珠欲泪，绸缪而暖玉生烟，华年之情尔尔。不但今日追忆无从，而在当日已成虚负，故曰“惘然”。
（清 杜诏、杜庭珠《唐诗叩弹集》）
关于《锦瑟》意旨的几种观点
苏轼：咏瑟说
朱鹤龄：悼亡说
元好问，何焯：自伤身世说
程湘蘅：自序其诗说
钱钟书：自寓创作说
现在一般说法：晚年追叙平生、自伤身世之辞