10 大还是小 教案 第1课时

大还是小第1课时
【教学目标】
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。
2.正确、流利地朗读课文第一、二自然段，结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。
【教学难点】
认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、儿歌引入，揭示课题
1.带领学生拍手读儿歌
师：小朋友们，让我们伸出我们地小手，和老师一起，拍手读读儿歌吧。
出示儿歌：太阳大，地球（qiú）小，
地球绕（rào）着太阳跑(pǎo)。
地球（qiú）大，月亮小，
月亮绕（rào）着地球跑(pǎo)。
2.学生讨论：地球到底是大还是小呢
预设1：地球和月亮相比很大。
预设2：地球和太阳相比很小。
3.出示课题《大还是小》
过渡：是啊，地球有时候很大，有时候很小，那我们小朋友到底是大还是小呢？我们一起读一读课题。（师：板书 大还是小）
设计意图：利用儿歌吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。结合儿歌，有助于加深学生对“大”“小”两个概念的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.教师范读
请同学们打开语文书，翻到第96页，听老师读课文，注意听清每个字的读音。
2.学生自读
（1）出示自读要求：
①标好自然段序号。
②请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.学生交流
师：小朋友们，这篇课文一共有几个自然段
预设：这篇课文一共有6个自然段。
出示标好自然段的课文图片。
师：看看你们和老师标的一样吗？要是不一样，就请你们改一改。
4.集中识字
词语从课文中跑出来了，快来一起读读吧。
（1）出示词语
①时候 觉得 穿衣 服
② 自己 很大 门铃 快点儿
（3）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意那几个字的读音？（指名带读，正音）
预设1：第一行的三个词的最后一个字都是轻声。
预设2：“快点儿”，儿化音要到位，不能读成diǎn er。
（4）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
（5）辨别同音字
请小朋友看生字条，“候”这个字从词语里跑出来啦，《影子》一课有一个同音字，你们能想到是哪个字吗？
预设：我想到了“影子在前，影子在后”，“前后”的“后”。
评价：你真会联系旧知。
师：看这两句话，他坐在我的（ ）面，什么时（ ）才天亮，分别用到哪个hòu呢？请你们读一读，选一选吧。
预设：他坐在我的后面，是第二个hòu，因为这个字跟位置有关。什么时候才天亮，时候，是跟时间有关所以选第一个hòu。
教师总结：小朋友可真棒。这两个字音同意不同，用的时候一定要分清楚。
（6）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。
教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？
预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。
教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？
预设：很。
教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！
预设：走得快、大得很；很大、很小。
设计意图：对比已经学过的偏旁——单人旁，引出本课要学习的偏旁。
②识字“快”，认识新偏旁“忄”。
教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁——竖心旁，你在哪个字里找到了它？
预设：快。
师：这是“心”字的字形演变，你觉得竖心旁的字会和什么有关？
预设：和人的内心活动或心情有关。
教师过渡：对了，就是和人的内心活动或心情有关。我们一起来给“快”字组词吧！
预设：快点儿、飞快、快门。
③识字“穿”，复习偏旁“宀”。
教师引入：同学们，再来读读这个字：穿。“穿”字的偏旁是？
预设：穴宝盖。
教师过渡：你们还在哪个字中见过穴宝盖呢？能联系学过的字记一记“穿”吗？
预设：我们在《雨点儿》的“空”这个字学过。我能用换一换的方法记住“穿”，把“空”下面的“公”换成“牙”就是“穿”。
设计意图：新旧知识联系，巩固本课所学。
（7）识字游戏——礼物盒。
教师激趣：同学们，老师为小朋友准备了好多礼物，当你每读对一个字，就可以得到一个礼物盒，谁愿意来读一读？
设计意图：通过“礼物盒”的游戏环节，复习巩固生字，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。
（一）合作探究
1.探究任务
男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。用“ ”划出什么时候“我”觉得自己很大？用“ ”划出什么时候“我”觉得自己很小？
2.探究活动
（1）小组交流，组长汇报答案。
很大：自己穿衣服的时候 自己系鞋带的时候
很小：够不到门铃的时候 听到雷声喊妈妈的时候 （板书：很大 很小）
（1）同学们，现在请你再读读课文第1、2自然段，想想“我”为什么觉得自己很大？
预设：我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。（板书：自己穿衣服 自己系鞋带）
教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自己系鞋带的时候，是什么感觉？
预设：我很自豪。
教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！
（2）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？
出示：我自己 的时候，我觉得自己很大。
预设1：我自己照顾妹妹的时候，我觉得自己很大。
预设2：我自己洗碗的时候，我觉得自己很大。
设计意图：锻炼学生联系生活说话的能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。今天这节课我们要学写一个生字：“衣”，它是什么结构的汉字？哪些关键笔画要注意？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.识记“衣”
（1）出示“衣”的字源演变，请学生观察。
（2）点拨：“衣”是一个象形字，第一笔点代表衣领，第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。
3.指导书写“衣”。
（1）学生根据笔顺，书空“衣”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。
★注意笔顺，最后一笔是长捺。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：第1课时选取课文第1、2自然段中出现的“衣”字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
五、课堂小结
小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还知道了当我自己穿衣服、系鞋带时，我觉得自己很大。那我在什么时候会觉得自己很小呢？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：在田字格上练习写“衣”字，要求看清楚在田字格中的位置，笔顺正确。
2.课后作业：朗读课文，说说你什么时候觉得自己很大。