10 大还是小 教案 第2课时

大还是小第2课时
【教学目标】
1.会写“自、己、门”3个生字。
2.正确流利地朗读第三至第六自然段，知道“我”为什么觉得自己很小，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。
【教学重点】
正确流利地朗读第3至第6自然段，知道“我”为什么觉得自己很小，体会“我”矛盾的内心世界。
【教学难点】
会写“自、己、门”3个生字。
【教学过程】
一、旧知导入
1.字词游戏。
（1）吃豆豆游戏。
教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。
点拨：吃豆豆游戏第二行，时候、觉得、衣服，要读轻声，快点儿，要读出儿化音。
（2）涂色游戏。
学生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。
2.回顾课文。
通过上节课的学习，我们知道“我”有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。“我”什么时候觉得自己很大，我们再来回忆一下吧。
预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。同时通过游戏的方式回顾上节课学习的内容，能够充分调动学生对课堂的积极性。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第3至第6自然段，明白“我”在什么时候觉得自己很小。体会“我”的矛盾心理。
2.探究活动：
教师过渡：这个小朋友在自己穿衣服、解鞋带的时候觉得自己很大。可是他的感觉又变了。
（1）请同学们再读读课文的第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？
预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够门铃够得很费力，可还是够不到。说明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。
预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很害怕，所以会喊妈妈，说明“我”听到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。
教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板书：够不到门铃 听到雷声喊妈妈）
（2）结合自身，品味心情。
①联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？
预设：着急、懊恼。
②结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？
预设：害怕。
③朗读指导：你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们？
老师范读，学生模仿。
（3）联系实际说一说：有没有小朋友和故事里的“我”一样，有时候会觉得自己很小呢？
出示图片和句式：我 的时候，我觉得自己很小。
预设1：我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
预设2：我打针哇哇大哭的时候，我觉得自己很小。
（4）过渡：这个小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，真是矛盾。那他面对成长的时候，又是怎么想的呢？
齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？
学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。
预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。
预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。
（板书：矛盾 不想长大 快点儿长大）
（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。
（3）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。
预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。
预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。
（4）这位小朋友想要长大，这位小朋友不想要长大。请带着你们的理解，再来读读课文吧，注意读出文中小朋友不同的心理感受。
设计意图：重视朗读，以读为本，让学生在读中感受我既想长大又不想长大的矛盾心理。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学写了一个独体字“衣”。接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？要注意哪些地方？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“自”“己”“门”，观察结构。
（2）点拨：“自”“己”“门”都是独体字。
2.教师指导学生书写“自”。
（1）学生根据笔顺，书空“自”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生书写要点。
★横平竖直。
★横向笔画的间距均等。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导书写“己”。
（1）学生根据笔顺，书空“己”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★整个字上窄下宽。
★竖弯钩要圆转舒展。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.指导书写“门”。
（1）学生根据笔顺，书空“门”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★第一笔是点。
★第二笔竖要直。
★点略高于竖和横折钩。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
5.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。
四、拓展延伸
拓展阅读：我在长（节选） [苏联]巴尔托 谷羽译
1.类比阅读：除了文中的这位小朋友外，还有一个小朋友也特别喜欢长大的感觉，请同学们老师给大家读一读这首带拼音的小诗：《我在长》。小朋友一边听一边思考：《我在长》中的小朋友和课文中的小朋友，有哪些一样的地方。

2.师生交流
师：《我在长》中的小朋友和课文中的小朋友，有哪些一样的地方？
预设1：他们都遇到了困难，《我在长》中的小朋友考试遇到了困难，课文中的小朋友够按钮遇到了困难。
预设2：他们都喜欢长大的感觉，《我在长》中的小朋友长得又高又壮，很自豪。课文中的小朋友盼着自己快点儿长大。
总结：他们在成长的过程中遇到了很多困难，但是都想着快点儿长大，多么积极乐观啊！
设计意图：通过阅读同一主题的文章，拓展学生的视野。通过寻找两篇文章中的小朋友的相似之处，锻炼学生的思维。
五、课堂小结
同学们，通过两节课的学习，我们不仅学会了生字，还知道了成长路上充满了矛盾。其实，同学们在成长的过程中产生矛盾的心理很正常，只要积极面对，很多困难都是会慢慢克服的。
六、布置作业
1.当堂练习：正确书写“自、己、门”三个汉字。
2.课后作业：
（1）朗读课文，读给同学或家人听。
（2）说说你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【板书设计】
10 大还是小
很大 穿衣服 系鞋带
很小 够不到门铃 听到雷声喊妈妈
矛盾 不要长大 快点儿长大