11 项链 教案 第2课时

项链第2课时
【教学目标】
1.会写“又、和”2个生字。
2.学习第2自然段，正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，正确书写课内生字。
2.学习第2自然段，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
【教学难点】
1.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。
2.能合理搭配偏正短语。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：上节课我们学习了《项链》（师板书：项链），认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（出示词语）
蓝天 方向 宝贝 娃娃 金色
笑着 挂着
和气 快活 又大又红
2.复习课文：
（1）齐读第1自然段。
（2）教师提问，学生抢答。
问题1：第1自然段主要写了哪些景物？
预设：大海，沙滩和浪花。
问题2：浪花涌向沙滩，送来了什么礼物？
预设：海螺和贝壳。
3.导入新知：美丽的海边有蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有淘气、可爱、慷慨的浪花。这节课，我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过游戏的方式回顾上一节课学习的内容，能够充分调动学生学习的积极性，并对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
（1）正确朗读课文，联系生活实际，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
（2）根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。
2.探究活动
（1）请小朋友们同桌之间读一读课文第2自然段，看谁能把停顿读好。
预设：小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成/彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在大海胸前。
点拨：指名读。读好轻声“娃、地、着、的、活”，叠词“娃娃、嘻嘻、小小”，教师相机范读。
（2）齐读课文第2自然段，想一想：第2自然段一共出现了几串项链？请你用笔圈出来。
预设：①彩色的项链。②金色的项链。（师板书：彩色的项链 金色的项链）
（3）围绕“项链”，了解课文内容。
①小组合作，思考：“彩色的项链”和“金色的项链”分别是什么？
预设1：“彩色的项链”是小娃娃用捡来的海螺和贝壳穿成的。（师板书：海螺和贝壳）
预设2：“金色的项链”是小娃娃快活的脚印。（师板书：快活的脚印）
②“彩色的项链”。
（出示精美的海螺、贝壳项链图片）请小朋友们观察图片，你喜欢这些海螺、贝壳项链吗？你知道海螺和贝壳是怎么来的吗？
预设1：这些海螺和贝壳样式各异，颜色非常好看。
预设2：海螺和贝壳都是浪花送来的，是大海的礼物，是海边独有的。
点拨：假如你是课文中的这个小娃娃，获得了一串彩色的项链，你的心情会怎样？
预设：非常开心、快乐。（师板书：快乐）
师：请小朋友们带着这种快活的心情读一读这一句话。（指名读，男女赛读，齐读）
点拨：朗读时读得轻快一些。
过渡：大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。其实，大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢？
③“金色的项链”——大海的项链。
师：请小朋友们齐读第2句话，思考：大海的项链是什么？
预设：金色的项链，小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。（师板书：大海的项链）
点拨：大海的项链为什么是金色的？
预设：因为孩子们的脚印印在黄黄的沙滩上，是金色的。
点拨：观察贝壳项链图和沙滩上的脚印图，说说两个项链的相同之处。
预设1：它们都是又美又可爱。
预设2：它们都带来了快乐。
师：请小朋友们带着这种快活的心情读一读第2句话。（指名读，男女赛读，齐读）
（4）多种形式朗读全文。
①男女生分组读：女生读第1自然段，读得舒缓一些；男生读第2自然段，读得活泼、轻快些。
②全班齐读，读出大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
设计意图：重视朗读，以读为本，让学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的快乐。
（二）合作探究
1.探究任务
小组合作：找出课文中的“的”字短语，借助提示合理搭配偏正短语并积累。
2.探究活动
（1）小组合作，通读全文，找出带“的”字的短语并交流。（小老师带读，全班齐读）
预设：雪白雪白的浪花，小小的海螺和贝壳，彩色的项链，快活的脚印，金色的项链。
点拨：读好轻声“的”。
（2）出示课后习题2，借助提示，读一读，说一说，看谁说得多。
预设：金色的太阳，金色的星星，金色的麦穗，雪白的羽毛，雪白的棉花，快活的小鸟。
（3）交流：照样子，你还会说哪些带“的”字的短语？
预设：欢快的曲调，闪烁的星星，美丽的风景，可爱的小狗，金色的稻田，金色的沙漠，雪白的云朵，雪白的头发，快活的小青蛙，快活的小鱼儿……
设计意图：本环节从课文里出现的“的”字短语出发，随后延伸到课后第二题——看图拓展积累。在此基础上，引导学生根据生活经验拓展表示颜色的“的”字短语，从课内到课外，从易到难，层层推进。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“白、的”2个生字的书写，接下来我们来学习另外2个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“又、和”，观察结构。
（2）点拨：“又”是独体字；“和”是左右结构。
2.指导学生书写“又”。
（1）学生根据笔顺，书空“又”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★横撇的撇段带一定弧度。
★捺的起笔在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导学生书写“和”。
（1）复习新偏旁“禾木旁”。观察“和”，回顾“禾”做偏旁时捺变成点。
（2）学生根据笔顺，书空“和”字，观察笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示书写要点。
★左右等宽，左长右短。
★“口”在右半格的中下部。
（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势
4.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。重视指导学生的写字姿势，让学生从小培养良好的写字习惯。
四、课堂小结
小结：小朋友们，这一节课我们不仅感受了大海美丽的景色，更是感受到了沙滩上玩耍的快乐。大海与小娃娃互相赠送的项链是如此的美丽可爱，如此的快活美好。
过渡：现在，就让我们伴着音乐《大海啊，故乡》，闭上眼睛去感受大海吧！
五、拓展延伸
1.播放歌曲《大海啊故乡》，闭上眼睛感受大海。
2.情感升华。
过渡：听完歌曲，你有什么话想对大海说？
预设：①保护大海。②大海是人类的故乡。③热爱、赞美大海。
设计意图：本环节借助音乐，让学生的思绪在音乐声无限徜徉，勾起学生对大海的无限憧憬与遐想，再交流体会升华情感，引导学生关注环境保护，保护大自然，保护大海。
六、布置作业
1.当堂练习：读一读，连一连。
雪白的 教室
金色的 浪花
乌黑的 田野
明亮的 头发
2.课后作业：（二选一）
（1）留心观察身边的事物，你还发现了哪些特别的“项链”？
（2）查阅资料，选择一处你喜爱的自然风光与同学分享。
【板书设计】 项链
彩色的项链 —— 海螺和贝壳
快乐
金色的项链 —— 快活的脚印 —— 大海的项链