12 雪地里的小画家 教案 第1课时

雪地里的小画家第1课时
【教学目标】
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙、马”3个字。
2.正确朗读课文，读准轻声，读出感叹句的语气，读出儿歌的节奏,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。尝试背诵课文的前三句。
3.结合插图，了解“小画家”画了什么。进一步感受大自然的奇妙，学习认真观察。
【教学重点】
正确朗读课文，读准轻声，读出感叹句的语气，读出儿歌的节奏,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学难点】
能结合插图，了解“小画家”画了什么。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.播放下雪美景视频，引导学生畅聊下雪天的游戏。
教师导入：同学们，下雪了，你会去雪地里干什么呢？心情怎样？
预设1：打雪仗、堆雪人……
预设2：开心极了!
2.指导朗读第一句“下雪啦，下雪啦!”。
(1)读好轻声 “啦”，指导学生“啦”字要读得轻而短。
(2)读出变化，教师范读，男女生读。
点拨：下雪时的快乐都藏在这个感叹号里呢！(点红感叹号)试着把第二个“下雪啦”的语气读得更强烈一点。
3.揭题，读题。
（1）下雪真让人快乐！雪地里来了一群小画家今天咱们就一起学习12课《雪地里的小画家》，一起读课题。（板书：雪地里的小画家）
（2）教师引导：同学们读得非常正确！雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。
设计意图：情境导入，激发学生畅聊自己喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时也与学习的内容产生联系，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂氛围。
二、整体感知
1.听读要求
听读课文，注意听清每个字的读音。
2.自读任务
（1）出示自读要求：
①标出课文有几句话。
②请同学们认真读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
（1）交流句子标注：本课共有几句话？
预设：本课有6句话。
（2）检查生字，出示课文中要求会认的字。
小朋友们读得真认真！为了更好地读好课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
①一群 参加 竹叶 不用 洞里
②月牙 几步 为什么 睡着
（3）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）
预设：“参”是平舌音；“竹”是翘舌音；“用”“洞”是后鼻音。
点拨：“着”本课“睡着”中读“zháo”，做动词。做动词时可以组词：着火；“着”在之前我们学过的《项链》一课“哗哗地笑着”中读成“zhe”。还可以给它组词：看着。
读一读句子，读准多音字。
大家笑着（zhe）玩耍的时候，屋子着(zháo)火了。
（4）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
（5）思考你有什么方法记住这些字？
①加一加识记“为、加、洞”。
预设：“力”加两点是“为”；“力”加“口”是“加”。三点水加“同”是“洞”。
②字理识字：“竹、牙、马、步”。
随机出示古文字与现代汉字，请同学们尝试连线配对。
启发：谁能根据图片，说说配对理由？
预设1：“竹”是象形字，“竹”像竹茎与下垂的叶片。
预设2：“牙”是象形字，就像上下两排牙齿交错。
预设3：“马”是象形字，字就像一匹站立的马，上面是马头中间是身体，下面是马尾巴和马腿。
预设4：“步”的甲骨文字形就像左右两只脚向前走动的样子。
③形声字识字：“群”
“群”是个形声字，你能记住它吗？
预设：“群”字左边的“君”表示读音，右边的“羊”表示意思，因为羊是喜欢群居的动物，可以组词：羊群、三五成群等。
点拨：生活中，人或动物数量三个以上或者很多的时候，可以“一群”来表示。比如三五成群。
图片引导运用：一群大雁、一群金鱼、一群大象、一群小朋友。
设计意图：通过字理的学习，引导学时理解生字的意思，加深识字记忆。利用不同种类事物的动图，联系生活拓展运用，形象识记生字“群”的意思。
（5）做“雪花飘飘”游戏巩固认读。
教师激趣：同学们，下雪啦，天上飘着晶莹的雪花，当你每读对一个字，就可以得到一片雪花，谁愿意来读一读？看谁得得多！
（6）教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。
设计意图：通过“雪花飘飘”的游戏环节，复习巩固生字，增加学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）正确朗读课文第2、3两句，你知道这群小画家分别是谁？
（2）结合插图，说说“小画家”们分别画了什么？
2.探究活动
（1）下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？
①自由朗读课文，圈一圈雪地里有哪些小画家。
②用句式说一说：雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）和（ ）。
预设：小鸡、小狗、小鸭、小马。（板书：小鸡 小狗 小鸭 小马）
（2）这些小画家们画了什么呢？赶快从课文里找一找，用“ ”画出来。
预设1：小鸡画竹叶。
预设2：小狗画梅花。
预设3：小鸭画枫叶。
预设4：小马画月牙。
（3）观察插图找脚印。
①教师引导：知道了四位小画家的“作品”后，你能把插图上小画家和他们对应的“作品”连一连吗？
②指名连一连，教师借助课件引导学生核查答案。
（二）合作探究
1.探究任务
（1）同桌合作观察插图，用句式说话。
（2）合作背诵，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2.探究活动
（1）观察作品找不同。
教师引导：小画家们的作品有什么不同呢？提示：可以按照下面的句式来回答。
因为 的脚印像 ，所以 画的是 。
预设1：因为 小鸡 的脚印像 竹叶 ，所以 小鸡 画的是 竹叶 。
预设2：因为 小狗 的脚印像 梅花 ，所以 小狗 画的是 梅花 。
预设3：因为 小鸭 的脚印像 枫叶 ，所以 小鸭 画的是 枫叶 。
预设4：因为 小马 的脚印像 月牙 ，所以 小马 画的是 月牙 。
点拨：小鸡的爪子踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
（2）按照节奏读一读。
小鸡/画竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。
合作读：师生合作读、同桌合作读、男女生合作读。
（3）填一填，背一背。
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了 。
小鸡画 ，小狗画 ，
画 ， 画 。
预设：一群小画家；竹叶；梅花；小鸭；枫叶；小马；月牙。
设计意图：一年级学生以形象思维为主，喜欢形象、直观的讲解。这里充分利用插图中事物与脚印之间的联系，直观形象，符合学生思维发展特点，能让他们对小画家们画的作品印象深刻，有助于背诵记忆。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写3个生字。它们是什么结构的汉字？哪些关键笔画要注意？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“竹、牙、马”，观察结构。
（2）点拨：“竹”是“左右结构。“牙、马”是独体字。
2.指导学生书写“竹”。
（1）学生根据笔顺，书空“竹”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左右对称。
★第二笔、第五笔横都要短。
★第四笔撇穿插到左半部分横的下方。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导书写“牙”。
（1）学生根据笔顺，书空“牙”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★第二笔竖折的竖短折长。
★第三笔竖钩要长，在竖中线右侧。
★撇收笔略高于竖钩。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导书写“马”。
（1）学生根据笔顺，书空“马”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★上窄下宽，第一笔横折要窄
★第二笔竖折折钩的第一折要写在横中线上。
★第三笔横要平，向左延申出竖中线。
口诀：马头窄，马背宽，马背压在横中线，马腿扬起真有力。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，引导学生观察汉字的结构，
规范书写，明确汉字笔画及笔顺。就重点字、重点笔画进行指导。指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。
五、课堂小结
小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还知道了雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马，它们的脚印各不相同，画的画也各不相同，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。下节课我们再去看看青蛙为什么没参加画画吧。
六、布置作业
1.当堂练习：为加点字选择正确的读音
着火（zháo zhe） 参加（cān chān） 竹叶（zú zhú） 洞里（dòng tòng）
2.课后作业：
有感情地朗读课文，背诵前3句话。