17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》第2课时教案

部编三上古诗三首第2课时
【教学目标】
1.会认“庭、未、磨、盘”4个生字。会写“镜、未、磨、遥、银、盘、螺”7个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
4.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。
【教学重点】
激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生培养民族自豪感。
【教学难点】
能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的祖国的大好河山美景。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习旧诗
导语：同学们，上节课我们一起学习了诗仙李白的《望天门山》，感受到了大气磅礴的天门山美景，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（播放《望天门山》情境背诵版视频）
过渡：同学们的感情真丰富！今天我们还要学习两首关于祖国大好山河的名诗，看看另两位大诗人是如何描绘他们眼中的美景的。现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他们笔下的大好河山吧。
2.播放西湖的风景宣传片
提问：大家知道这是哪个景区的宣传片吗？你看完有何感受？
预设：西湖；我感觉西湖的景色秀丽，充满了诗情画意。
师：一千年前，当大诗人苏轼看到这般美景后，感慨万千，就写成了千古名诗《饮湖上初晴后雨》，下面就让我们一起来学习这首诗吧！（板书：饮湖上初晴后雨）
设计意图：抓住本课三首古诗均是写祖国的名山大湖这一特点，选取了带有这些景点的宣传片，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、初读诗文
过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下苏轼以及他创作《饮湖上初晴后雨》的背景吧。
1.作者介绍
苏轼（1037年-1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。代表作品有《 水调歌头·明月几时有》、《 念奴娇·赤壁怀古》……
2.创作背景
本文是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。杭州西湖，叫西子湖，则是从这首小诗而来。
3.情境诵读
播放《饮湖上初晴后雨》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
4.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
5.全班齐读《饮湖上初晴后雨》。
设计意图：通过多种方式的朗读，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：西湖在哪里？那里到底有什么样的美景引发了大诗人苏轼的感慨，就让我们一起走进诗中看一看吧！
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生借助课文注释和插图，用自己的话说说这首诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
理解诗意
点拨：
解读诗题：“饮湖上初晴后雨”就是“在西湖上饮酒时，欣赏、品味西湖先晴后雨的美丽景色”。
词语注释：①“潋滟”是“波光闪动的样子”的意思。
②“方”是“正”的意思。
③“空蒙”是“迷茫缥缈的样子”的意思。
④“亦”是“也”的意思，“奇”是奇妙的意思。
⑤“西子”代指“西施”，“相宜”是“合适”的意思。
诗意：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若把西湖比作美人西施，淡妆浓抹都是那么十分适宜。
（二）自主探究
1.探究任务
思考：苏轼笔下的西湖景色是怎样的？并通过读诗想象作者创作的意境。
2. 探究方法
（1）自由诵读古诗,学生在教师引导下找到描写西湖景物的词语。
（2）联系古诗的标题、插图和注释以及古诗的大意进行分析，并通过想象感受诗中的意境。
3.探究活动
（1）师：请同学们自由诵读古诗,找一找诗人写了西湖哪几种天气状况下的美景？
预设：晴天和雨天（可以从晴、雨两字看出）
师：晴天和雨天的西湖景色分别是怎样的？
预设：晴天的西湖波光闪动，非常美好（可以从“潋滟”、“好”两个字词看出）；雨天的西湖迷茫缥缈，景色奇特（可以从“空蒙”、“奇”两个字词看出）。
师：你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？
预设：我在公园的景观湖中看到过水光潋滟的画面。我感觉这种景色很迷人。
想象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看水是什么样的？
预设：就像身在仙境中一般。
师：你觉得诗人是喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖呢？为什么？
预设：诗人都喜欢。（可以从“晴方好”、“”雨亦奇”看出来）（板书：晴方好 雨亦奇）
过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨，齐读古诗的三、四句。
师：读完三、四句，你从中了解到了什么
预设：诗人将西湖和西施做对比，赞叹她们一样的美丽。
师：你了解“西子”吗？谁来简单说一说。
西施，本名施夷光，出生于越国句无苎萝村（今浙江省绍兴市诸暨苎萝村），春秋时期越国美女，中国古代四大美女之一。西施天生丽质、倾国倾城，是美的化身和代名词。她自幼随母在江边浣纱，故又称“浣纱女”。吴国战争结束后跟随越王勾践，后被范蠡献于吴王，勾践灭吴后，西施随范蠡泛五湖而去，不知所终。(PPT出示：西施图片。)
师：西施有多美呢 (齐读第四句。 )
预设：不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。
师：诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢
预设：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖)
（2）师：苏轼笔下的西湖真美啊！再次听配乐朗读，边读边想象诗中的景象。
①听诗歌，一边听一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。
②指名学生交流自己想象到的内容。
预设：我仿佛看到了苏轼与几位好友相约畅游西湖，他们泛舟湖上，饮酒赏景，西湖水在阳光的照耀下波光粼粼，水波荡漾，闪烁耀眼，向人们展示着它美丽的风貌。他们把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总是那么美，那么令人神往！
③教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。
小结：同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。说说这首诗抒发了诗人什么样的感情？
预设：对西湖美景无限的赞美与喜爱。（板书：赞美喜爱）
让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧!
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。通过逐句分析诗意理解这首诗每句都是描写西湖美景的诗。
（三）《望洞庭》的学习
过渡：刚刚我们一起赏析了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，接下来让我们再跟随诗人刘禹锡的脚步走进《望洞庭》。（板书：望洞庭）
1.作者介绍
刘禹锡（772年-842年），字梦得，出生于河南郑州荥阳，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。793年，刘禹锡进士及第，为监察御史。842年卒，追赠户部尚书。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《天论》等。
2.创作背景
《望洞庭》是公元824年（唐穆宗长庆四年）秋刘禹锡赴和州刺史任、经洞庭湖时所作。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而此诗则是这次行脚的生动记录。
3.情境诵读
播放《望洞庭》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
4.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
5.全班齐读《望洞庭》。
6.集中识字
本诗中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。
tíng wèi mó pán
家庭 未来 磨刀 盘子
（1）庭，上下结构，部首是广字头，与房屋建筑有关，“廷”基本字的音节为“ting”，所以庭读tíng。
（2）磨，上下结构，上面是广字头，下面是“林＋石”，读“mó”，可组词：磨刀
（3）未，独体字，“木”加一横就是“未”，读“wèi”，可组词：未来。
（4）盘，上下结构，上面是“舟”，下面是“皿”， 读pán，可组词：盘子。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：洞庭湖在哪里？那里到底有什么样的美景引发了诗人刘禹锡的感慨，就让我们一起走进诗中看一看吧！
（四）自主探究
1.探究任务
（3）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生借助课文注释和插图，用自己的话说说这首诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
理解诗意
点拨：
解读诗题：“望洞庭”就是“是遥看洞庭湖的意思”。
词语注释：①庭：湖名，在今湖南省北部。湖光：湖面的波光。
②两：指湖光和秋月。和：和谐。指水色与月光互相辉映。
③潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
④山水翠：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山。
⑤白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
诗意：洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。
（五）自主探究
1.探究任务
思考：刘禹锡笔下的洞庭湖景色是怎样的？并通过读诗想象作者创作的意境。
2.探究活动
（1）师：请你读读诗，说一说这首诗写的是哪个季节的洞庭湖美景？
预设：秋季，从秋月可以看出。
师：“湖光秋月两相和”的“和”是什么意思？
预设：湖水和月色融为一体，非常和谐。板书（湖光、秋月——和谐）
师：是呀！湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！　　
（2）师：“潭面无风镜未磨”中藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
预设：把“潭面”比作“铜镜”。　
师：这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，为什么？
预设：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地上，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！　　
（3）师：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？
预设：月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺放在白银盘里，自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美、柔和之景。　　（板书：银盘、青螺——美妙）
（4）我们一起来欣赏一下洞庭美丽的风光吧！（PPT播放洞庭湖宣传片）
③教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。
小结：同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。说说看，这首诗抒发了诗人什么样的感情？
预设：对洞庭湖美景无限的赞美与喜爱。（板书：赞美喜爱）
让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧!
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。
四、拓展延伸
晓出净慈寺送林子方
［宋］杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
诗意：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。密密层层的荷叶铺展开去，一片无边无际的青翠碧绿，像与天相接，阳光下的荷花分外鲜艳娇红。
五、书写指导
（1）教师出示“镜、未、磨、遥、银、盘、螺”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
①“镜、银、螺”都是左右结构的字。书写时左窄右宽。
②“盘”是上下结构的字。“皿”字底写的扁平。
③“遥”字注意笔顺，先写里面基本字，再写外面部首。
（2）学生练写，师生共评。
六、课堂小结
小结：这节课我们一起领略了两位诗人笔下的大好河山。希望同学们能够从诗中感受到诗人对祖国大好河山的热爱，品味诗中的情感。
七、作业布置
画一画：展开想象，按自己的理解，画一画天西湖和洞庭湖的美景。