13 乌鸦喝水 教案 第1课时

乌鸦喝水第1课时
【教学目标】
1.正确认读11个生字，会写“只、石”2个字。
2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事。
3.读懂第1自然段，知道乌鸦喝不着水的原因。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
读懂第1自然段，知道乌鸦喝不着水的原因。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.玩游戏，练复述。
游戏：“小小复读机，谁的耳朵灵”。
师：小小复读机，请听第一句。（口述两遍句子）“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”请学生复述。（依据学生复述情况给予指导）
师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句。（口述两遍句子）“小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”请学生复述。（依据学生复述情况给予指导）
2.认识小乌鸦，感悟真善美。
师：（请学生连起来口述两句句子）“乌鸦妈妈老了，飞不动了。小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”这是一只怎样的乌鸦？
预设：孝顺、心地善良……
设计意图：以《乌鸦反哺》的故事导入，请学生复述句子。一来，集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣；二来，训练学生的听讲、复述能力，把握学生的学；三来，体会乌鸦的真善美，撇弃日常对于乌鸦的偏见，帮助学生体会课文情感。
3.出示乌鸦的图片。
师：这就是我们刚才在故事里见到的那只有孝心的小乌鸦。谁来说说它长什么样？
预设：全身都是黑的。
师：我们一起来和这个新朋友打打招呼，它的名字叫做——“乌鸦”。（板书：乌鸦）
点拨：“乌”就是黑的意思，比“鸟”少一点，黑得连鸟的眼睛都看不见了；乌鸦是一种鸟，所以“鸦”的右半部分是“鸟”。
师：请小朋友们再与这位新朋友打打招呼。（朗读“乌鸦”）
4.出示课题《乌鸦喝水》。
师：今天我们就要学习一则和乌鸦有关的故事——“乌鸦喝水”。（板书：喝水）齐读课题。
设计意图：利用乌鸦的图片帮助学生直观感知乌鸦的形象，理解“乌鸦”的含义，记忆“乌鸦”的字形结构。“与朋友打招呼”的环节，贴合学生的年龄及心理，能够激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离，既具有趣味性，又帮助学生巩固“乌鸦”的读音。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请小朋友们借助拼音认真读课文，读准字音，读通句子，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得可真认真！课文中有着几个生字宝宝，让我们一起来认一认吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① wū yā bàn fǎ
乌 鸦 办 法
② chù páng xǔ
到 处 旁 边 许 多
③ zhǎo zhǎo fàng jìn gāo
找 来 找 去 放 进 升 高
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）
预设：“办、进”是前鼻音，“放、旁”是后鼻音，“处、找”是翘舌音。
（3）去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
（4）思考：你有什么方法记住这些字？
预设：加一加识字，看图识字，形近字比较（比一比），部首识字。
①形近字比较（比一比）识记“处、找、办”。
师：老师带来了3组字形相似的字，请小朋友们比一比、读一读，再想一想：你是怎么区分它们的？（出示“处—外、找—我、办—为”）
预设：编口诀、对比笔画、对比字形结构。
点拨：“处—外”：“处”是半包围结构，“外”是左右结构；“处”和“外”的区别在于第三笔一个是捺，一个点。
“找—我”：“找”是左右结构，“我”是独体字。“找”和“我”相差一“撇”。将一撇看做是屋檐，编口诀“关起门来就是我，走出门去就是找”。
“办—为”：“办”和“为”的区别在于两个点的位置。编口诀：“办事需要有力气，左右两边用力提；为人为己讲道理，前上后下摆整齐”。
设计意图：借助字形、口诀，帮助学生分辨形近字，识记生字。
②偏旁识字“找、进”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关。
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手有关。谁能说一说“找”字怎么记？
预设：找，用手去找，所以用“提手旁”。组词：找出、找书、找铅笔。（做动作）
同学们真棒！知识运用的真不错！
（出示“辶”）和老师一起读：走之旁，走之旁，与行走有关。那么“进”字怎么记呢？
预设：进，向前行走，所以用“辶”。组词：前进，进去。
同学们真是学得又快又准呢！
③加一加识记“许、法”。
师：小朋友们，“加一加”是帮助我们识字的好方法，仔细观察这两个字，你能用加一加的方式识记它们吗？
预设：讠+午=许；氵+去=法。
准备字卡“讠”“午”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“氵”“去”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字，小朋友们来组词。
④组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
⑤看图识字。
“高”，出示高楼大厦的图片和生字“高”，让学生用简单的话语描述自己看见过的高的事物，用手比划比划高度。
设计意图：通过用手比划高度的方式，帮助学生理解“高”的含义，增加识字趣味性，加深识字记忆。
“旁”，出示图片，引导学生看图说话——铅笔放在橡皮的旁边。
点拨：你还能照样子再说几个吗？
学生畅言。
设计意图：借助图片创设语境，利用识记生字“旁”的机会，锻炼学生说完整话的能力。
（5）做“乌鸦吃玉米”游戏巩固认读。
教师激趣：小朋友们，草地上有许多的玉米粒，当你每读对一个字，就可以帮助饥饿的小乌鸦吃到一粒玉米，谁愿意来读一读？看谁是最佳小帮手！
（6）教师引导学生再读课文：现在请小朋友们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把读音读准确，把句子读通顺。找一找：文中有哪些带有“喝”的词语，用笔圈一圈，读一读。
预设：找水喝，喝不着，喝着水。（师板书：找水喝，喝不着，喝着水）
过渡：今天，就让我们一起来学习前两部分，去看看乌鸦为什么要找水喝，它又是为什么喝不着水呢？
设计意图：通过“乌鸦吃玉米”的游戏环节，复习巩固生字，增加学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）正确朗读课文第1自然段，读出乌鸦想喝又喝不着水的焦急的心情。
（2）学习第1自然段，把握内容，知道乌鸦喝不着水的原因。
2.探究活动
（1）小朋友们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你读读课文第1自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。
预设：第1自然段共有4句话。
点拨：我们可以根据句号、问号来判断这一自然段有几句话，这一自然段有3个句号、1个问号，所以有4句话。
（2）乌鸦为什么要找水喝呢？哪一句话告诉了我们答案？请你读一读。
预设：第1句话。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
（3）理解“到处”，体会焦急。
①“到处”找水喝的乌鸦可能会去哪些地方？
预设：田野、小路、花园……
点拨：“到处”就是好多地方。
②做动作理解“到处”请小朋友们把手遮在自己的眼睛上，跟着老师一起学一学乌鸦到处找水的样子：左边看看，右边看看，前面看看，后面看看，都没有。我们从左看到右，从前看到后，这就是句子中的词语——“到处”。
③乌鸦飞来飞去到处找水喝，心情会怎样？请你读一读。
预设：很着急、焦急。
点拨：朗读时“到处”读得缓慢一些，突出乌鸦找水的辛苦。
（4）学习第2句。
①指名读第2句。提问：乌鸦找着水了吗？在哪里？
预设：找着水了，在一个瓶子里。
②找着水的乌鸦，此时心情又会怎样？请你读一读。
预设：开心、喜悦。
点拨：朗读时“有水”重读，突出乌鸦找到水后的欣喜。
（5）识瓶子，理解喝不着水的原因。
①课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子。
师：请你对比着选一选，哪一个是乌鸦看到的瓶子？说说你的理由。
预设：水不多，瓶口小。（师板书：水不多，瓶口小）
②瓶子里有水，乌鸦喝着水了吗？请你说说理由。
预设：瓶子里的水不多，乌鸦需要将嘴巴伸进去才能喝到水。但是瓶口太小，乌鸦的嘴巴伸不进去。
③此时的乌鸦又会是怎样的心情呢？
预设1：懊恼、生气。（请你耷拉着脑袋读一读第3句话。）
预设2：失望、着急。（请你学着乌鸦的样子着急地发出疑问，读第4句话。）
点拨：（多种方式朗读）“怎么办呢？”，朗读时“办”字重读，“呢”尾音短促，突出乌鸦的不知所措。（可适当加上动作）
（6）学生自由朗读第1自然段。
设计意图：对于一年级的学生来说，把握课文情感、理解生字词困难较大。因此在教学中主要抓住关键词句的教学来引导学生体会、感悟课文情感，促进学生朗读。在这一环节，对于朗读的教学，重在体会情感促进朗读。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写两个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“只、石”，观察结构。
（2）点拨：“只”是上下结构；“石”是独体字。“只”和“石”都有一个“口”字。
2.指导学生书写“只”。
（1）学生根据笔顺，书空“只”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。
★“口”的大小要适中。
★四笔撇和五笔点要对称。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导学生书写“石”。
（1）学生根据笔顺，书空“石”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★一笔横不要过长。
★二笔撇要舒展，从竖中线起笔。
★“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势
4.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
设计意图：第1课时选取“只、石”2个在字形上有关联的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：这一节课我们跟随口渴的乌鸦到处找水，找到了一个有水的瓶子。却因为瓶子里水不多、瓶口小而喝不着水。小乌鸦能想到办法喝到水吗？我们下一节课再来继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：读一读，选一选。
到处（chù wài） 办（bàn wèi）法 找（zhǎo wǒ）到 放进（jìn jìng）
2.课后作业：
有感情地朗读课文第1自然段，同桌之间说一说乌鸦喝不着水的原因。
【板书设计】
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水