9 .《那一定会很好》教案

9 那一定会很好
教学目标：
1.认识“缩、努”等8个生字。
2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
3.理解课文内容，体会种子克服困难努力成长的快乐和为人民服务的快乐。
教学重点：
默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
2 教学难点：
理解课文内容，体会种子克服困难努力成长的快乐和为人民服务的快乐。
教学过程：
一、导入
1.谈话导入，引出课题。
2.了解作者流火。
3.出示单元导语页，复习语文要素。
【设计意图】本环节通过谈话导入引出课题，了解作者，自然拉近了学生和文本及作者之间的距离；再出示单元导语页复习本单元的语文要素，让学生对本单元的学习目标和学习重点有了直观的了解，激发了学生学习的兴趣。
二、初步了解课文内容
1.出示“我会认”的生字词语，多种方式认读。
2.初读课文：自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，尝试把课文读通顺。
3.再读课文：默读课文，想一想：从一粒种子到阳台的木地板，它经过了一段怎样的历程”？找出关键词补充完成下面的种子生命历程示意图，试着用自己的话说一说。
（种子→大树→手推车→椅子→木地板）
4.根据示意图，说一说课文主要内容。
【设计意图】初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，此环节是指导学生初读课文，引导学生运用多种方法理解难懂的字词。通过快速朗读圈画关键词，并根据示意图串联的方法概括课文的主要内容，实现知识、能力双提升。
三、品读
（一）品“想法”
1.这粒种子在每次生命历程发生变化过程中它是如何想的？同桌合作学习，从文中画出相关句子，并读一读。
2.全班交流描写心理活动的句子，补全思维导图。
种子 （ ） （ ） （ ）木地板
3.品读主人公的想法。
（二）品“变化”
1.小组合作补全思维导图，试着用自己的话说说主人公发生变化的过程。
2.小组交流汇报。
3.交流：这是一棵（ ）的树。
（这是一棵快乐的树，成长快乐，为他人服务也快乐。）
【设计意图】结合单元语文要素，通过由扶到放的设计，引导学生通过找关键词句，进一步品读体会一粒种子的变化历程。通过多种形式的品读，学生读文并体会人物心情。利用学习单开展小组合作学习，不仅能明确自学任务，还能提高小组学习的效率促进学生知识的增长、精神的成长。
四、学习方法
1.总结童话故事的特点。
2.创编童话故事方法的指导。
【设计意图】通过总结作者安排写童话故事的特点：神奇的想象+奇妙的变化+生动的表达，给学生搭建一个编写童话故事的方法支架，为学生的写作做好铺垫，促进学生思维能力的提升。
五、练一练
1.出示故事结尾：木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
2. 在故事的结尾主人公想象自己又变成了一棵树，它还想为人们做哪些事情让自己变得更快乐呢？让我们也乘着想象的翅膀，展开丰富的想象，用写作“小锦囊”的方法，自己续编一段话吧！
（写作小锦囊：神奇的想法+奇妙的变化）
3.学生试着编童话。
4.交流分享。
【设计意图】指导学生学以致用运用搭建的方法支架自主续编童话故事，落实语文核心素养中的语言的构建与运用、思维的发展和提升素养。
六、拓展
课后作业：
1.类文阅读《找阴凉》，完成练习。
2.阅读推荐：《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》
《找阴凉》
太阳火辣辣地晒着，小动物们热得受不了，四处找阴凉。
找呀找，找到了一棵大树，树上长着密密麻麻的叶子，遮出好大一片阴凉。小动物们高兴地跑到树底下，啊，真凉快！
待了一会儿，小兔说：“要是有张桌子就好了，大家一边乘凉，一边在桌子上下棋，多快乐啊！”
“我有办法！”小狗说。他找来块儿木板当桌面，接着又抱来个石头，把木板放在石头上。可是，木板一点也不稳，就像跷跷板似的翘呀翘，没法摆棋子。
“看我的！”小熊说着跑出去，扯回一根野藤，把野藤挂在树技上，两头垂下来绑住木板两端，成了一个秋千。可是，秋千摇揺摆摆，仍然没法摆棋子。
“咳，现成的桌子摆着哪！”小猴忽然拍脑袋，大声说，“瞧，把这棵大树锯倒，又平又稳的大树桩，不就是一张桌子吗？”
“真是好办法！小猴真聪明！”大家连连叫妙。立刻借来锯，轮流着用力锯起来。
哗啦一一大树锯倒了，小动物们欢呼着围上树 可是，身上怎么热辣辣的？抬起头，傻了眼——
毒火火的太阳直直照下来！
（选自《感动学生的100篇童话故事》延边大学出版社）
1.按短文内容填空。
因为天气炎热，小动物们想找地方阴凉。它们找到了（ ），小兔子提议在（ ）下，一边乘凉一边（ ）。为了做成一张桌子，小狗找来（ ）当桌面，抱回（ ），把石头放在木板下，由于木板不稳，小熊扯回野藤做成了一个（ ）。小猴认为现成的桌子应该是摆着的，于是它们经过商量轮流把大树锯倒，结果身上（ ）。
2.读完文章，你有什么想跟小动物们说的？
【设计意图】通过拓展类文阅读及阅读推荐，体现了阅读方法的迁移运用，帮助学生拓展知识，巩固在本课中的学习方法，落实文化线，促进学生知识和能力双成长。