第四章第二节农业说课课件2022-2023学年初中地理人教版八年级上册(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 第四章第二节农业说课课件2022-2023学年初中地理人教版八年级上册(共20张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-11-26 16:29:14 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
说课人：XXXX
第一节 农业
人民教育出版社八年级上册
第四章 中国的经济发展
0 1
教材分析与处理
0 2
学情分析
0 3
教法学法
0 4
教学过程
目录
0 5
教学反思
第一部分
教材的分析与处理
New
Agriculture
Harvest of grains
01
教材的地位与作用
教材的地位与作用：
这节课既是中国经济地理的重要组成部分，又是学习农业基础知识和了解我国农业基本情况的开篇，对以后学习我国区域人文地理有着至关重要的影响。
我国农业的地区分布
农业及其重要性
发展农业要因地制宜
课程标准：
育人为本、核心素养、倡导以学生为中心的地理教学方式
教材内容：
农业及其重要性
我国农业的地区分布
发展农业要因地制宜
走科技强农之路
01
内容整合
教内容紧凑，结构合理，所以课程设计时我才教材知识点的分布顺序进行授课。
02
热点引入
引入现今的时代热点丰富教材内容，从生活事例来诠释农业的相关知识，更容易学生理解其知识的内涵。
教材处理
据图掌握我国种植业的南北差异和主要农作物。
知道我国农业发展的成就和目标。
知道发展农业需要考虑的自然和社会经济条件。
能够根据不同的条件合理安排农业类型。
综合思维
教学目标
根据上述教材分析，以及新课标理解，我确定如下教学目标和教学重难点：
结合生活经验和相关资料了解农业的重要性。
知道农业的含义和不同农业类型的特征。
结合地图和相关资料理解我国农业的东西和南北差异。
依据地形、气候等知识了解不同农业类型的地区分布规律。
区域认知
通过阅读相关图文资料了解农业的分类和重要性，初步学会运用图文资料解决地理问题的方法。知道我国农业发展的成就和目标。
人地协调观
教学重难点
我国不同农业类型的分布规律。
我国农业的发展方向。
因地制宜发展农业。
因地制宜发展农业。
建立不同农产品主要产区的规划设计。
重点
难点
第二部分
学情分析
New
Agriculture
Harvest of grains
02
学情分析
认知状况：
“学生在此之前已经有了基础知识，对农业已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于具体知识的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
心理特征：
八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
第三部分
教法学法
New
Agriculture
Harvest of grains
03
教法学法
教法法学
多媒体
讨论
指导
探究
讲授
合作
自主学习
第四部分
教学过程
New
Agriculture
Harvest of grains
04
新课导入
教师活动：
教师出示我们生活中常见到的物品，请同学们说一说它的制作材料是什么，怎样制作的。
学生活动：
同学发言，了解农业与我们的生活息息相关。
设计意图：
以生活中的实际事物导入新课，内容贴近生活，容易引起学生的兴趣，便于激发学生学习的积极性和主动性。
探究新知
教师活动：
教师以导入内容为基础，提出让学生从具体的方向谈谈生活中衣食住行与农业的关系
学生活动：
学生展示：我们的吃、喝、穿、用都离不开农业。
设计意图：
让学生们具体了解农业与生活、生产以及国民经济建设的密切联系，知道农业在国民经济的重要地位。
探究分布
教师活动：
教师展示《中国主要的畜牧业区和种植业区》，请同学找出最明显的界限。
了解农业中主要的农业部门及其分布。
设计意图：
以分组协作的方式探索影响农业分布的情况，既锻炼学生的团队合作的意识，又锻炼了学生的自主学习能力。
学生活动：
学生以小组为单位进行学习，寻找农业中主要的农业部门及其分布的情况。
东部地区
A
西部地区
B
探究分布
教师活动：
教师展示《中国东部地区的农作物分布》图，请同学以东北、华北、长江中下游地区、珠江三角洲分成四个小组，讨论各自的农业特点。
设计意图：
以分组协作的方式探索影响农业分布的特点，既锻炼学生的团队合作的意识，又锻炼了学生的自主学习能力。
学生活动：
学生以小组为单位讨论东北、华北、长江中下游地区、珠江三角洲的农业特点。
北部地区
C
南部地区
D
探究原因
探究活动
1.分析我国东西部农作物的差异，并尝试分析形成差异的原因,
2.了解南北方的农业差异及原。分析原因：气候（气温、降水）、地形。
设计意图：
通过以上一系列的设计环环相扣，学习了本节课的难点，加深了学生对本节课知识的理解。
实践活动
实践内容：
依据教材中农业因地制宜的原则的要求，放学观察我校附近从事的农业的合不合理，有没有改进措施，书写地理实践报告。
实践原则：
宜林则林、宜粮则粮
宜牧则牧、宜渔则渔
设计意图：
以生活中的实践作业的形式，既检验了本节课的所学知识，又为下节课学习农业第二课时做好了铺垫。
第五部分
教学反思
New
Agriculture
Harvest of grains
05
不足之处：
在本节课的环节中，后面的时间有点紧，小结不充分，对于八年级学生来说，分析概况能力有些不足，个别学生的口头表达能力有待提高。如何处理学生探索过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思。
成功之处：
本课的设计中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动，充分调动学生的学习兴趣和积极性，不同方法证明的演示活动让学生学会仔细观察归纳，并经历和体验了探究的过程，感悟了知识的生成、发展和变化。
教学反思
说课人：XXXX
第一节 农业
人民教育出版社八年级上册
第四章 中国的经济发展
0 1
教材分析与处理
0 2
学情分析
0 3
教法学法
0 4
教学过程
目录
0 5
教学反思
第一部分
教材的分析与处理
New
Agriculture
Harvest of grains
01
教材的地位与作用
教材的地位与作用：
这节课既是中国经济地理的重要组成部分，又是学习农业基础知识和了解我国农业基本情况的开篇，对以后学习我国区域人文地理有着至关重要的影响。
我国农业的地区分布
农业及其重要性
发展农业要因地制宜
课程标准：
育人为本、核心素养、倡导以学生为中心的地理教学方式
教材内容：
农业及其重要性
我国农业的地区分布
发展农业要因地制宜
走科技强农之路
01
内容整合
教内容紧凑，结构合理，所以课程设计时我才教材知识点的分布顺序进行授课。
02
热点引入
引入现今的时代热点丰富教材内容，从生活事例来诠释农业的相关知识，更容易学生理解其知识的内涵。
教材处理
据图掌握我国种植业的南北差异和主要农作物。
知道我国农业发展的成就和目标。
知道发展农业需要考虑的自然和社会经济条件。
能够根据不同的条件合理安排农业类型。
综合思维
教学目标
根据上述教材分析，以及新课标理解，我确定如下教学目标和教学重难点：
结合生活经验和相关资料了解农业的重要性。
知道农业的含义和不同农业类型的特征。
结合地图和相关资料理解我国农业的东西和南北差异。
依据地形、气候等知识了解不同农业类型的地区分布规律。
区域认知
通过阅读相关图文资料了解农业的分类和重要性，初步学会运用图文资料解决地理问题的方法。知道我国农业发展的成就和目标。
人地协调观
教学重难点
我国不同农业类型的分布规律。
我国农业的发展方向。
因地制宜发展农业。
因地制宜发展农业。
建立不同农产品主要产区的规划设计。
重点
难点
第二部分
学情分析
New
Agriculture
Harvest of grains
02
学情分析
认知状况：
“学生在此之前已经有了基础知识，对农业已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于具体知识的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
心理特征：
八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
第三部分
教法学法
New
Agriculture
Harvest of grains
03
教法学法
教法法学
多媒体
讨论
指导
探究
讲授
合作
自主学习
第四部分
教学过程
New
Agriculture
Harvest of grains
04
新课导入
教师活动：
教师出示我们生活中常见到的物品，请同学们说一说它的制作材料是什么，怎样制作的。
学生活动：
同学发言，了解农业与我们的生活息息相关。
设计意图：
以生活中的实际事物导入新课，内容贴近生活，容易引起学生的兴趣，便于激发学生学习的积极性和主动性。
探究新知
教师活动：
教师以导入内容为基础，提出让学生从具体的方向谈谈生活中衣食住行与农业的关系
学生活动：
学生展示：我们的吃、喝、穿、用都离不开农业。
设计意图：
让学生们具体了解农业与生活、生产以及国民经济建设的密切联系，知道农业在国民经济的重要地位。
探究分布
教师活动：
教师展示《中国主要的畜牧业区和种植业区》，请同学找出最明显的界限。
了解农业中主要的农业部门及其分布。
设计意图：
以分组协作的方式探索影响农业分布的情况，既锻炼学生的团队合作的意识，又锻炼了学生的自主学习能力。
学生活动：
学生以小组为单位进行学习，寻找农业中主要的农业部门及其分布的情况。
东部地区
A
西部地区
B
探究分布
教师活动：
教师展示《中国东部地区的农作物分布》图，请同学以东北、华北、长江中下游地区、珠江三角洲分成四个小组，讨论各自的农业特点。
设计意图：
以分组协作的方式探索影响农业分布的特点，既锻炼学生的团队合作的意识，又锻炼了学生的自主学习能力。
学生活动：
学生以小组为单位讨论东北、华北、长江中下游地区、珠江三角洲的农业特点。
北部地区
C
南部地区
D
探究原因
探究活动
1.分析我国东西部农作物的差异，并尝试分析形成差异的原因,
2.了解南北方的农业差异及原。分析原因：气候（气温、降水）、地形。
设计意图：
通过以上一系列的设计环环相扣，学习了本节课的难点，加深了学生对本节课知识的理解。
实践活动
实践内容：
依据教材中农业因地制宜的原则的要求，放学观察我校附近从事的农业的合不合理，有没有改进措施，书写地理实践报告。
实践原则：
宜林则林、宜粮则粮
宜牧则牧、宜渔则渔
设计意图：
以生活中的实践作业的形式，既检验了本节课的所学知识，又为下节课学习农业第二课时做好了铺垫。
第五部分
教学反思
New
Agriculture
Harvest of grains
05
不足之处：
在本节课的环节中，后面的时间有点紧，小结不充分，对于八年级学生来说，分析概况能力有些不足，个别学生的口头表达能力有待提高。如何处理学生探索过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思。
成功之处：
本课的设计中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动，充分调动学生的学习兴趣和积极性，不同方法证明的演示活动让学生学会仔细观察归纳，并经历和体验了探究的过程，感悟了知识的生成、发展和变化。
教学反思