22《手指》教案（共2个课时）

《手指》活动设计
一、教材分析
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。
作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。接着阐释道理，启发读者从五根手指联想到生活中类似的人一-有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳;有的人如食指般勇于探险、机敏能干;也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但文章中传达出的团结起来才有力量的道理，至今仍有其现实意义。
本文语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却“只能呆呆站在一旁”，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人极其逼真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。除此之外。文中还把手指当作其他事物来写，比如，将无名指和小拇指说成是“这朵'兰花’中最优美的两瓣”，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。
课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。
二、教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
三、重点难点
1.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
四、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1.教师出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2.看来大家对谜底都很熟悉，每名同学都有十个小树杈，那这十个小树杈在生活中你经常会用到哪个呢？又最喜欢哪个呢？（自由回答）
3.我们一起看看丰子恺先生是如何刻画手指的吧，同学们打开书第22课《手指》（板书）
4.作者介绍。
（二）初读课文
1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。
2.自学本课生字词，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。
3.检查生字词认读情况（词语表）。
拇指 接触 纽扣 相貌 附庸 养尊处优
4.读音强调：“弦”读“xián”，不要误读成“xuán”;“秽”读“hui”，不能读半边;“窈窕”，两个字本身都是三声。
5.多音字强调：“薄”可以结合语境来辨析读音，比如，在“薄弱”“单薄”等词中读“bó”在“这种纸很薄”里读“báo”。
6.书写指导：“搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏;“貌”的左半部分是“豸”;“仓”不可误写成“仑”;“享”不要与“亨”混淆。
7.词语解释：出示语境“养尊处优”意思生活在富贵优裕的环境中。
（三）再读课文
1.默读课文，想一想每一段都写了什么。
2.小组讨论。
3.组员分享：
预设1:第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指。一只手上的五根手指各有所长、各有所短。
预设2:第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功。
预设3:第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且复杂。
预设4:第4自会段写了中指因为所处的独特位置，所以有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的地位，但实际做事时却出力不多。
预设5:第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们“体态秀丽，样子可爱”，然而能力却是最为薄弱的。
预设6:文章最后一段总结全文，告诉我们一个道理，人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。
（四）整体感知
1.本片课文写了什么？
预设：写了五根手指和他们的作用。
2.结合课文内容说一说五根手指各有什么作用？
预设：大拇指最肯吃苦，抵水、按血、按门铃等；食指不窈窕，工作复杂，推笔杆、试险、打电话等;中指养尊处优，工作往往是“略为扶衬”;无名指、小指秀丽可爱，能力薄弱。
3.这篇课文告诉我们什么道理？
预设：人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。
4.这篇课文语言风趣，大家自由阅读课文，找到自己喜欢的语句画下来，并做好标注，下节课我们一起交流分享。
第二课时
（一）复习导入
1.上节课我们初读了《手指》这篇课文，现在我们来回忆一下，这篇课文讲了一件什么事情？
预设：课文将是十根手指，大拇指其貌不扬却吃苦耐劳;食指般勇于探险、机敏能干;中指般相貌堂皇、养尊处优，无名指和小指一样能力薄弱。人群的全体就如同五根手指，团结才有力量，谁都无法被代替。
2.那这篇课文给你留下了什么样的印象？
预设：风趣幽默。
（二）深入研读
1.默读课文，把你觉得有趣的地方多读两遍，并抄写下来。
2.同桌分享交流你认为有趣的地方。
3.全班交流；
预设1；“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣。
预设2:“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。还可以从作者采用的表达方法来体会其风趣。
预设3:作者说中指的地位之优，由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、关平和周仓手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。
··· ···
（教师相机指导学生说说这样的语句和平铺直叙的说法有什么不同，有趣在哪里。此外，也可以让学生通过朗读来体会作者语言的风趣。比如，在学习写大拇指最肯吃苦、食指从事的工作最为复杂的语句时，可以先让学生回忆或演示文中罗列的各种情形，再指导学生朗读这几个句子，朗读知道语速要稍显急迫，“全靠”“都要”“最多”等词语要适当加重语气。）
4.思考作者是从哪几方面介绍大拇指的？
预设：按照大拇指的形体、作用两方面来写的。
5.读一读写大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况。
预设：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。
（思考在这些情况中大拇指最肯吃苦的具体表现。举例部分语言节奏感较强，句中的动词也用得十分精准。可以通过师生合作朗读的方式，）
（三）交流总结
1.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
预设：大拇指让我想到了社会上吃苦耐劳的普通劳动者。还有那些老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等
预设；承受危险最多的食指，让我想到危难时刻冲锋在前的消防战士；在防疫中的大白；还有家里的“顶梁柱”爸爸等。
2.作者为什么说手指的全体同人群的全体一样。
预设：人群的全体有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳;有的人如食指般勇于探险、机敏能干;也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。
3.大家分别用三根手指握拳、四根手指握拳、五根手指握拳，让你的同桌尝试掰开，感觉有什么不同？
（同学分享自身感受）
4.教师总结：根根都有用，根根有力量，虽然姿态各异，但各有所长，团结在一起才是最大的力量。
创新作业
1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。指导“小练笔”。