23《童年的发现》教案

《童年的发现》活动设计
一、教材分析
《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。比如，课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。又如，“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。再如，最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。
课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的“我”的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。
二、教学目标
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
三、重点难点
1.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
2.交流自己有过什么“发现”，分享探究乐趣。
四、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1.童年的时光总被人们赋予了美好和无忧无虑的幸福。可是小孩子也会有烦恼吧，要不然他们怎么会问个不停、翻个不停、动个不停，他们会为了蚂蚁搬家而默默坚守、会为了雨后彩虹而振臂高呼，这对于他们都可以用神奇来形容，但是他们也会问为什么，也想去探索这个奥妙的世界。那同学们你们在童年的时候有没有对这个奥妙的世界进行探索，有没有“重大”的发现呢？（自由回答）
2.今年我们将要学习本单元最后一刻《童年的发现》。（板书）齐读课题。
3.作者介绍。
（二）初读课文
1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。
2.自学本课生字，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。
3.生字指导：（1）语气词：“嘿”读准字音，结合语境，读出它的语气。
（2）近义词：“祸患”近义词“祸害”“患难”。
4.齐声朗读课文。
（三）再读课文
1.默读课文说说“童年的发现”是什么？
预设：有关于胚胎发育的规律。
2.“我”对于自己的“发现”有什么样的感受？
预设：骄傲，自豪。
3.你从哪看出的。
预设：“这完全是我独立思考的结果。”
4.“我”经历了怎样的探究过程？（小组合作）
预设：先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔;然后请老师解答为什么会在梦中飞行，老师作出的解释;关于“人究竟是怎么来的”这一疑问。“我”渴望把问题弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律。这个猜想就是“我”独立思考的“童年的发现”。（学生概括得不够简洁时，教师可以先示范对某一部分内容的概括，供学生模仿;当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。小组合作逐一完成学习任务后，再组织班级交流。）
（板书：梦中飞行——求教老师——大胆想象——得出结论）
5.因为这个“发现”我遭遇了什么？
预设：被老师误解，轰出了教室。
6.“我”是怎样进行自我安慰的。
预设：我明白了--世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
7.这句话什么意思？
预设：表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。
（教师相机指导课文结尾以自嘲的方式调侃，也是风趣幽默的一种表现方法。“我”被老师误会轰出教室的事实，体现出了本篇课文的诙谐和可爱。）
（四）深入研读
1.找出你觉得有趣的部分，画出来做好批注。
2.有趣的部分多读几遍，结合批注，尝试说说自己的感受。
3.交流分享：
预设1:“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”我觉得关于飞行这比分很有趣，写的非常的生动，环境描写也很详细，读的时候仿佛我自己也在空中盘旋。
预设2:我觉得请教老师那一部分最有趣，“为什么只有晚上睡觉时才长 ”“那为什么人在生长的时候就要飞呢 这究竟是什么道理 ”“人怎么会是鸟 ”一个问题接着一个问题，问得越多反而问题越多，像个好奇宝宝，让人忍俊不禁。
预设3:“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我觉得我绞尽脑汁思考的这一部分非常有趣，想到宝宝要在妈妈的肚子里变化多端，我就莫名的想笑。鱼会游吗？青蛙会叫吗？我特别想问问他。
……
（五）交流总结
1.和同学交流一下你的童年“发现”，分享探究的乐趣。
（这一环节的着眼点是保护学生探究的热情，可以交流在某一实验中的重要发现，更可以进行想象，说说自己设想的某一有趣的“发现”。教师要注意营造宽松、愉悦的交流氛围，比如，当学生自诩的“发现”并不真实时，应以鼓励为主，不要批评嘲讽。）
2.教师总结：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励我们要大胆求知、勇于探究。课文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
创新作业
1.仿写
后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白烨林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
仿照它写一段你梦中的趣事。