船长教案
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《船长》教学设计
教学设计的想法：
虽然全文充满了浓烈的人文气息，但我想教学中还是应该紧扣文章的语言文字，引导学生走进文本，品读语言文字，感受人物的崇高品质和伟大人格。为凸现船长这一伟大形象，教学中我重点引导学生品读船长的两段语言：一是船长大声吼道；二是船长与船员的对话。其中重点研读船长与船员的那段对话，引导学生讨论船长的那道命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，让学生在语言文字中感受船长沉着果敢、忠于职守的品质及其散发的人性美。最后，通过读写结合让学生走进人物的内心，情感得到升华，让船长这一形象深深的印在每个孩子的心中，同时自身也受到一种精神的洗礼，那就是忠于职守。
目标：
1、能有感情的朗读课文。背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵
4、了解课文作者抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
重点：
通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
难点:
理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵
过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了在1870年3月17日夜晚……（简述灾难）2、再读灾难：“只听得一声巨响……”接着引读“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
二、初识船长
（一）
1、哈尔威船长为什么要大声吼道？
2、齐读。（让老师在你们的朗读声中感受这场灾难的可怕。）
3、你觉得这是一位怎样的船长？你从哪里感受到的？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢，他知道自己是船长，救人是船长的职责。）
4、真的只有60人吗？（哈尔威船长想到了身边的每一个人，却把自己给忘记了。把生的希望留给别人，把死亡留给自己。）
5、朗读指导，指名学生读。
（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？
1、（让学生快速找到）指名读。
2、想象“像疯了似的”、“不可开交”是乱成什么样吗？引导，再指名读
3、齐读感受
三、走进船长
（一）、照这样乱下去意味着什么？（整个“诺曼底”号必将船毁人亡、无一人生还）
然而，局面发生了变化。
1、（出示课件：“救援工作进行得井然有序……”一句）齐读
2、什么是“井然有序”？
过渡：是谁让原本“乱的不可开交”的场面变得“井然有序”？（船长）船长究竟是怎样做的？请同学们黙读课文，画出有关描写船长具体指挥的词句，读一读，说说体会。
（二）、交流对话
1、学生交流，找到对话（出示）
2、这是船长与船员一段简短有力的对话，船长是在和洛克机械师和奥克勒大副对话。（具体区分一下是谁与谁的对话）
仅仅是他们俩听到这番话吗？从哪里看出来的？（齐读）
3、学生自由读对话。人们从这段简短有力的的对话中了解到了哪些情况？
（1）船快要沉了。
（2）还有20分钟的时间逃生
体会“够了”，船长为什么要说“够了”（给人们希望、信心。稳定人心）
指导读好这一节（指名读——相机范读——再读）
（3）两道命令。你对船长这道命令有什么看法？奥克勒大副真的会打死走在前面的男人吗？(让学生谈自己的看法)
（这是在最危急的时刻，作为船长采取的迫不得已的措施。打死一个，可以让更多的人活下去）。
指导读好命令（斩钉截铁）
（4）从这段对话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？（临危不乱、自信果敢而富有经验……）
4、读好对话。先自己练读，然后教师和学生分角色读——省去提示语，直接读。 （注意要简短、有力、节奏快——相机指导）
同学们，多么传神而精彩的对话描写呀，就这么两段语言，一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长就出现在人们的面前。
（三）
1、听了这段话，人们怎样？指名读“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
（1）、这里“伟大的灵魂”指的是什么？（船长的精神和品格）
（2）、回顾前文，船长的“伟大”体现在那里？
2、这就是伟大的船长（出示照片），他巍然屹立在他的船长岗位上，沉着、镇定地指挥着这场灾难，他更是在用自己那伟大的灵魂拯救着灾难中的人们……引出作者雨果的评价（出示第25节）
（1）、齐读
（2）、强调“每件事，每个人”，连实习水手克莱芒也考虑到了，唯独忘了他自己
（3）你又一次感觉到这是一位怎样的船长？
四、感受精神
1、配乐朗诵28节：“很快第20分钟到了，轮船沉没了……”及29节。
2、……此时，获救的人们会呼唤些什么呢？船长哈尔威“一个手势也没有做，一句话也没有说”,此时他的心中或许会想些什么？（拓展写话）
“船长，您为什么不和我们一起回家……”
“朋友，不是我不想回家……”
4、以对话的形式交流，师评价。
5、引读最后一节（板书：忠于职守）
6、让我们永远铭记这一位忠于职守的好船长吧！再齐读29、30节（配乐响起：《英雄的黎明》。）
板书设计：
船长
忠于职守
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《船长》教学设计
教学设计的想法：
虽然全文充满了浓烈的人文气息，但我想教学中还是应该紧扣文章的语言文字，引导学生走进文本，品读语言文字，感受人物的崇高品质和伟大人格。为凸现船长这一伟大形象，教学中我重点引导学生品读船长的两段语言：一是船长大声吼道；二是船长与船员的对话。其中重点研读船长与船员的那段对话，引导学生讨论船长的那道命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，让学生在语言文字中感受船长沉着果敢、忠于职守的品质及其散发的人性美。最后，通过读写结合让学生走进人物的内心，情感得到升华，让船长这一形象深深的印在每个孩子的心中，同时自身也受到一种精神的洗礼，那就是忠于职守。
目标：
1、能有感情的朗读课文。背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵
4、了解课文作者抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
重点：
通过品读课文的语言文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
难点:
理解“伟大的灵魂”、“英雄的权力”等词语的内涵
过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了在1870年3月17日夜晚……（简述灾难）2、再读灾难：“只听得一声巨响……”接着引读“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
二、初识船长
（一）
1、哈尔威船长为什么要大声吼道？
2、齐读。（让老师在你们的朗读声中感受这场灾难的可怕。）
3、你觉得这是一位怎样的船长？你从哪里感受到的？（临危不乱、沉着冷静、镇定果敢，他知道自己是船长，救人是船长的职责。）
4、真的只有60人吗？（哈尔威船长想到了身边的每一个人，却把自己给忘记了。把生的希望留给别人，把死亡留给自己。）
5、朗读指导，指名学生读。
（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？
1、（让学生快速找到）指名读。
2、想象“像疯了似的”、“不可开交”是乱成什么样吗？引导，再指名读
3、齐读感受
三、走进船长
（一）、照这样乱下去意味着什么？（整个“诺曼底”号必将船毁人亡、无一人生还）
然而，局面发生了变化。
1、（出示课件：“救援工作进行得井然有序……”一句）齐读
2、什么是“井然有序”？
过渡：是谁让原本“乱的不可开交”的场面变得“井然有序”？（船长）船长究竟是怎样做的？请同学们黙读课文，画出有关描写船长具体指挥的词句，读一读，说说体会。
（二）、交流对话
1、学生交流，找到对话（出示）
2、这是船长与船员一段简短有力的对话，船长是在和洛克机械师和奥克勒大副对话。（具体区分一下是谁与谁的对话）
仅仅是他们俩听到这番话吗？从哪里看出来的？（齐读）
3、学生自由读对话。人们从这段简短有力的的对话中了解到了哪些情况？
（1）船快要沉了。
（2）还有20分钟的时间逃生
体会“够了”，船长为什么要说“够了”（给人们希望、信心。稳定人心）
指导读好这一节（指名读——相机范读——再读）
（3）两道命令。你对船长这道命令有什么看法？奥克勒大副真的会打死走在前面的男人吗？(让学生谈自己的看法)
（这是在最危急的时刻，作为船长采取的迫不得已的措施。打死一个，可以让更多的人活下去）。
指导读好命令（斩钉截铁）
（4）从这段对话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？（临危不乱、自信果敢而富有经验……）
4、读好对话。先自己练读，然后教师和学生分角色读——省去提示语，直接读。 （注意要简短、有力、节奏快——相机指导）
同学们，多么传神而精彩的对话描写呀，就这么两段语言，一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长就出现在人们的面前。
（三）
1、听了这段话，人们怎样？指名读“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
（1）、这里“伟大的灵魂”指的是什么？（船长的精神和品格）
（2）、回顾前文，船长的“伟大”体现在那里？
2、这就是伟大的船长（出示照片），他巍然屹立在他的船长岗位上，沉着、镇定地指挥着这场灾难，他更是在用自己那伟大的灵魂拯救着灾难中的人们……引出作者雨果的评价（出示第25节）
（1）、齐读
（2）、强调“每件事，每个人”，连实习水手克莱芒也考虑到了，唯独忘了他自己
（3）你又一次感觉到这是一位怎样的船长？
四、感受精神
1、配乐朗诵28节：“很快第20分钟到了，轮船沉没了……”及29节。
2、……此时，获救的人们会呼唤些什么呢？船长哈尔威“一个手势也没有做，一句话也没有说”,此时他的心中或许会想些什么？（拓展写话）
“船长，您为什么不和我们一起回家……”
“朋友，不是我不想回家……”
4、以对话的形式交流，师评价。
5、引读最后一节（板书：忠于职守）
6、让我们永远铭记这一位忠于职守的好船长吧！再齐读29、30节（配乐响起：《英雄的黎明》。）
板书设计：
船长
忠于职守
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