《观书有感》教案
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22课《古诗两首》——《观书有感》教案
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵律感，并试着背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
导入：同学们，这个周我们有“阅读节”活动，我需要搜集一些关于读书的名言。你们知道有哪些名言呢？大家说一说。
1、我这里也找到了一些名言。，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读。
3、师：它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。好，我们大家齐读一遍。
4、师：知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】“熹”是上下结构，上面是“喜”下面是“．、、、”
5、那么朱熹是怎样的人呢？【课件出示简介】默看。【南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。】
5、过渡：朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，就出去散步，走着走着就走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读2遍，读准字音，诗中有三个生字：“鉴”、 “徘” 、“徊”和一个多音字，读出诗的韵味，节奏；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。
2、检查诵读。 同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读（2~1人），关注字音，“鉴”“徘徊” （强调双人旁），再指名读】
2）读出诗的韵味要注意什么？——注意节奏。出示节奏图，诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】
3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】
3、品读一二句。
1）师：俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】
3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。镜子有什么作用啊？“半亩方塘一鉴开”，什么意思呢？短短7个字，运用了哪一种修辞手法？比喻，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】那么水的清澈明净还表现在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？徘徊是什么意思？——来回地走。 “天光”——天上的景象。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着。为什么我们可以看到蓝天白云在水里闪耀流动呢？——水清（我们喝的水也很清，你能看到闪耀流动吗？）？慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？——活水（池塘的水在缓缓地流淌）。
5）师：这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你有什么感受呢？【师读，生交流】
6）同学们，虽然这只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起背一背这两句】
4、品读三四句。
1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠那得清如许？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）
4）连起来说说这两句的意思。
5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（师：水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言】
师：我们来举行个小小辩论会，同意改成《观塘有感》的同学站起来。为了能更好地说服对方，再读读古诗。【出示朱熹池塘边读书图片】
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“那得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？
（观书有感宋朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2、朱熹写了两首《观书有感》我们来看看另一首诗
观书有感其二
昨夜江头春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
蒙冲：战船。 一毛轻：轻如一根羽毛。
2、师：前一首写水塘虽然不大，但因为有活水不断地流进，就能清楚
地映照出大千世界中不断变幻的天地万物。诗人用了隐喻的修辞手法，将
书比作半亩方塘，以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断
有所提高才能活跃，才能避免停滞和僵化。也就是说一个人必须不断地学
习新知识、新技术，才能保持超前的意识和创新的头脑，知识越多越深，
辨别是非的能力越强，才能不断认识社会的新事物，适应社会的新发展。
前两句写景，后两句议论。一问一答，用设问的方式形象地表达了诗
人独特的读书感受和深刻的哲理。
后一首写人的知识修养往往有一个由量变到质变的阶段。一旦瓜熟蒂
落、水到渠成，就可以在知识的海洋里无拘无束，自由自在的遨游。
我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）
4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
六、作业布置。
搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
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22课《古诗两首》——《观书有感》教案
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵律感，并试着背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
导入：同学们，这个周我们有“阅读节”活动，我需要搜集一些关于读书的名言。你们知道有哪些名言呢？大家说一说。
1、我这里也找到了一些名言。，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读。
3、师：它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。好，我们大家齐读一遍。
4、师：知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】“熹”是上下结构，上面是“喜”下面是“．、、、”
5、那么朱熹是怎样的人呢？【课件出示简介】默看。【南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。】
5、过渡：朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，就出去散步，走着走着就走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读2遍，读准字音，诗中有三个生字：“鉴”、 “徘” 、“徊”和一个多音字，读出诗的韵味，节奏；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。
2、检查诵读。 同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读（2~1人），关注字音，“鉴”“徘徊” （强调双人旁），再指名读】
2）读出诗的韵味要注意什么？——注意节奏。出示节奏图，诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】
3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】
3、品读一二句。
1）师：俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】
3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。镜子有什么作用啊？“半亩方塘一鉴开”，什么意思呢？短短7个字，运用了哪一种修辞手法？比喻，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】那么水的清澈明净还表现在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？徘徊是什么意思？——来回地走。 “天光”——天上的景象。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着。为什么我们可以看到蓝天白云在水里闪耀流动呢？——水清（我们喝的水也很清，你能看到闪耀流动吗？）？慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？——活水（池塘的水在缓缓地流淌）。
5）师：这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你有什么感受呢？【师读，生交流】
6）同学们，虽然这只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起背一背这两句】
4、品读三四句。
1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠那得清如许？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）
4）连起来说说这两句的意思。
5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（师：水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言】
师：我们来举行个小小辩论会，同意改成《观塘有感》的同学站起来。为了能更好地说服对方，再读读古诗。【出示朱熹池塘边读书图片】
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“那得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？
（观书有感宋朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2、朱熹写了两首《观书有感》我们来看看另一首诗
观书有感其二
昨夜江头春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
蒙冲：战船。 一毛轻：轻如一根羽毛。
2、师：前一首写水塘虽然不大，但因为有活水不断地流进，就能清楚
地映照出大千世界中不断变幻的天地万物。诗人用了隐喻的修辞手法，将
书比作半亩方塘，以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断
有所提高才能活跃，才能避免停滞和僵化。也就是说一个人必须不断地学
习新知识、新技术，才能保持超前的意识和创新的头脑，知识越多越深，
辨别是非的能力越强，才能不断认识社会的新事物，适应社会的新发展。
前两句写景，后两句议论。一问一答，用设问的方式形象地表达了诗
人独特的读书感受和深刻的哲理。
后一首写人的知识修养往往有一个由量变到质变的阶段。一旦瓜熟蒂
落、水到渠成，就可以在知识的海洋里无拘无束，自由自在的遨游。
我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）
4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
六、作业布置。
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