教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 二年级上册2.2 不同材料的餐具 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 259.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-27 20:07:17 | ||
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文档简介
2.不同材料的餐具
【教材简析】用一段话，200字左右，6行。对教材内容进行简要分析，借鉴教参内容，稍作浓缩。
在第一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察4中典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点。在活动中，学生通过对不同材料的餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。
【以梳理本课概念结构为主，思维导图不要太复杂，简洁一些】
【学情分析】150字左右，一般情况的学情
二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。部分学生会将“材料”的特点与“物品”的特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。
【教学目标】
科学概念【整合成1-2条】
1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。
科学探究【整合成1-2条】
1.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度【整合成1-2条】
1.发展探究物质世界的兴趣。
2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境【整合成1-2条】
1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。
2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。
【教学重难点】（要根据教材、学情和教学目标精准确定，在对应教学环节的设计意图中阐述教学重难点的落实与突破策略)
重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系 起来。
【教学准备】以器材为主
教师：多媒体课件，盒子，四类8种餐具，板书贴
学生：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，活动记录单。
【学生活动手册已经不再使用，3-6年级可以改为作业本】
【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
1.出示小猪佩奇动画人物，
谈话：小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治学会独立吃饭啦，我想送给她一套餐具，可是来到超市一看，有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？
2.讲述：原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具。
揭示课题：不同材料的餐具（板书）
设计意图：用小朋友喜爱的卡通人物导入，调动学生学习的积极性和主动性。
【设计意图，在一个大环节之后呈现，字体与正文不同，字数约50个左右。】
【预设，只用在关键问题的回答上，一般问题的预设不再呈现】
【教学过程一般控制在2页左右】
二、探索活动一：对餐具进行观察（预设22分钟）
[材料准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷
碗、勺子，塑料碗、勺子，活动记录单]
1.引领观察
（1）提问：佩奇在超市先选了4套餐具，我们一
起来看看是什么材料做的餐具。
（2）出示4套餐具
（3）提问：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先
来观察一下这些不同材料做的餐具吧！你打算怎样来
观察这些餐具呢？
预设：通过眼睛、手、鼻子、耳朵等感觉器官观
察
（4）追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？
预设：眼睛——颜色、花纹、反光
手——粗糙、软硬、轻重
教师指导：用指甲还可以抠一抠，观察他们是否会有划痕，来判断他们的软硬哦
鼻子——气味
教师指导：由于不同人对气味感受不同，因此
只需要说有气味或无气味即可
耳朵——声音
教师指导：手拿碗的底部，用同种材料的瓢羹
敲碗的边缘，靠近耳朵，要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲哦，然后听听他们发出的声音有什么不同。不能用不同的材料相互敲击，这样就不能判断是谁发出的声音
2.引领记录发现
（1）介绍记录方法
小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定
能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动
手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。
播放售货员羊阿姨动画：小朋友你们好，听说今
天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋友动手之
前，阿姨有几点温馨提示：每个小组可以到我的货架上
领取四套餐具，回到座位后，我们要取一套观察一套，
然后把这一套材料的特点都填写在学习单上，记完之后
再换一套观察，可不能一人一套哦，听说今天我们每
个组还有小组长呢，各位小组长可得担起小组长的指
责，帮助阿姨管理好秩序吖，全部材料的特点都记完
后，记得要把餐具还回到货架上。
（2）明确注意事项
提问：等下我们拿到餐具后，是每人各拿一套观察
吗？
小结：嗯，听得真仔细，可不能一人一套哦，各位
小组长可得担起小组长得职责，管理好组内秩序，仔细
观察，认真记录呢！小组长上超市领材料。
3.学生实验，交流发现
一组上台交流发现材料的特点，其余补充。
学生讲，老师板书。（以四个观察器官的方式进行
汇报）
讲到声音的时候教师演示：拿起金属餐具敲击一
下，问是不是是这种声音？
讲述：这种声音比较响亮、清脆
再拿起一套木头餐具敲击一下，比较沉闷
讲述：哦~它们敲击的声音还是有很大区别的。
设计意图：每一类材料选用两种餐具，有助于把
学生观察的注意力集中在材料上，避免过多的把观察
的视线集中在某一物品的特点上。
三、研讨（预设：8分钟）
提问：（看着板书）哇，你们真棒，通过观察，我
们认识了这些做餐具的材料的特点，下面让我们来帮佩
奇出主意，选择一套适合她弟弟使用的餐具？
追问：说说理由（说出材料的优点和缺点）
设计意图：设计建议佩奇该选择哪种材料送给乔治
弟弟，可以帮助学生将材料的特点与实际功能联系起来。
四、探索活动二：做“神秘的盒子”游戏（5分钟）
讲述：听了大家的建议，佩奇最终选了一套餐具送给
乔治，那到底是什么呢？
播放佩奇动画：我把它放进了神秘盒子，你们来猜
一猜吧，嘻嘻！我请陈老师来帮我回答是或者不是，另
外小朋友只能说一说里面餐具的特点，看看你们能不能
猜对哦。
生尝试游戏
播放佩奇动画：今天真是太谢谢你们了，我要回去
把礼物送给乔治咯，相信他一定会非常开心的。
设计意图：利用神秘的盒子吸引学生的注意力，在趣味十足的游戏中发展学生对材料特点的描述能力，有效培养逻辑推理能力。
五、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成
（课内、课外机动）（3分钟）
今天我们班的同学都很棒，通过自己的观察和分析，
帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟，相信我们自己也发
现了原来餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同
的场合，在我们的生活中还有很多物品是根据人们不同
的需求用不同材料制成的，你们可以去找一找哦，也正
是因为这些不同的材料才制造出了我们丰富多彩的人工
世界。看到大家这么棒，老师要送一份礼物给我们班！
（边说边把班级记录表拿下来，卷起来，绑上丝带）想
不想要？！（吸引学生注意力）这份礼物凝聚了人的智
慧，希望大家拿回去好好保存！我请 XXX来代表大家接
受这份礼物。（高高举起礼物，很有仪式感地交接，学生
回到位置后说下课）。
设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。
【板书设计】用黑板的形式呈现，用绿底白字
【作业解析】精选1-2题难重点进行分析，以作业本题目为主。
1.将研究右面4种材料的餐具时我们用到的方法和观察的特性用线连起来。
解析：观察时，我们用眼睛看，可以看到颜色、木纹；用耳朵听可以听到声音是否清脆；用鼻子闻可以闻到木头的清香味；用手摸、掂可以观察到是否光滑和轻重情况。
【疑难解答】总字数控制在300-500字，主要是教学中遇到的疑难问题1-3个，提供解决方法。
学生无法区分是材料的特点还是物体的特点，我们怎么办？
在进行神秘盒子时，猜一猜盒子里是什么材料制作而成的餐具，学生往往会直接从物品的特点出发进行猜测，比如说：塑料餐具他们观察的是绿色的，他们会问是绿色的吗？此时教师就不能回答是与不是，而是要告知学生塑料的颜色原是白色的，而我们所看到的五花八门的颜色是人们为了美观，后期制作出来的塑料餐具（物体）的颜色，而非塑料这种材料的颜色。再比如说：“平、尖、圆”等词汇也主要是描述物体特点，教师可以进行追问“这是材料的特点”还是“材料做成的物品的特点”可以帮助学生进行辨析。
（设计：陈飞琴 萧山区银河实验小学）
【教学反思】浅色虚线，页面占四分之一页
【教材简析】用一段话，200字左右，6行。对教材内容进行简要分析，借鉴教参内容，稍作浓缩。
在第一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察4中典型材料的特点，在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点。在活动中，学生通过对不同材料的餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。
【以梳理本课概念结构为主，思维导图不要太复杂，简洁一些】
【学情分析】150字左右，一般情况的学情
二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。部分学生会将“材料”的特点与“物品”的特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。
【教学目标】
科学概念【整合成1-2条】
1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2.根据材料的特点可以判断常见材料种类。
科学探究【整合成1-2条】
1.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度【整合成1-2条】
1.发展探究物质世界的兴趣。
2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境【整合成1-2条】
1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。
2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。
【教学重难点】（要根据教材、学情和教学目标精准确定，在对应教学环节的设计意图中阐述教学重难点的落实与突破策略)
重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系 起来。
【教学准备】以器材为主
教师：多媒体课件，盒子，四类8种餐具，板书贴
学生：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，活动记录单。
【学生活动手册已经不再使用，3-6年级可以改为作业本】
【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
1.出示小猪佩奇动画人物，
谈话：小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治学会独立吃饭啦，我想送给她一套餐具，可是来到超市一看，有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？
2.讲述：原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具。
揭示课题：不同材料的餐具（板书）
设计意图：用小朋友喜爱的卡通人物导入，调动学生学习的积极性和主动性。
【设计意图，在一个大环节之后呈现，字体与正文不同，字数约50个左右。】
【预设，只用在关键问题的回答上，一般问题的预设不再呈现】
【教学过程一般控制在2页左右】
二、探索活动一：对餐具进行观察（预设22分钟）
[材料准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷
碗、勺子，塑料碗、勺子，活动记录单]
1.引领观察
（1）提问：佩奇在超市先选了4套餐具，我们一
起来看看是什么材料做的餐具。
（2）出示4套餐具
（3）提问：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先
来观察一下这些不同材料做的餐具吧！你打算怎样来
观察这些餐具呢？
预设：通过眼睛、手、鼻子、耳朵等感觉器官观
察
（4）追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？
预设：眼睛——颜色、花纹、反光
手——粗糙、软硬、轻重
教师指导：用指甲还可以抠一抠，观察他们是否会有划痕，来判断他们的软硬哦
鼻子——气味
教师指导：由于不同人对气味感受不同，因此
只需要说有气味或无气味即可
耳朵——声音
教师指导：手拿碗的底部，用同种材料的瓢羹
敲碗的边缘，靠近耳朵，要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲哦，然后听听他们发出的声音有什么不同。不能用不同的材料相互敲击，这样就不能判断是谁发出的声音
2.引领记录发现
（1）介绍记录方法
小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定
能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动
手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。
播放售货员羊阿姨动画：小朋友你们好，听说今
天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋友动手之
前，阿姨有几点温馨提示：每个小组可以到我的货架上
领取四套餐具，回到座位后，我们要取一套观察一套，
然后把这一套材料的特点都填写在学习单上，记完之后
再换一套观察，可不能一人一套哦，听说今天我们每
个组还有小组长呢，各位小组长可得担起小组长的指
责，帮助阿姨管理好秩序吖，全部材料的特点都记完
后，记得要把餐具还回到货架上。
（2）明确注意事项
提问：等下我们拿到餐具后，是每人各拿一套观察
吗？
小结：嗯，听得真仔细，可不能一人一套哦，各位
小组长可得担起小组长得职责，管理好组内秩序，仔细
观察，认真记录呢！小组长上超市领材料。
3.学生实验，交流发现
一组上台交流发现材料的特点，其余补充。
学生讲，老师板书。（以四个观察器官的方式进行
汇报）
讲到声音的时候教师演示：拿起金属餐具敲击一
下，问是不是是这种声音？
讲述：这种声音比较响亮、清脆
再拿起一套木头餐具敲击一下，比较沉闷
讲述：哦~它们敲击的声音还是有很大区别的。
设计意图：每一类材料选用两种餐具，有助于把
学生观察的注意力集中在材料上，避免过多的把观察
的视线集中在某一物品的特点上。
三、研讨（预设：8分钟）
提问：（看着板书）哇，你们真棒，通过观察，我
们认识了这些做餐具的材料的特点，下面让我们来帮佩
奇出主意，选择一套适合她弟弟使用的餐具？
追问：说说理由（说出材料的优点和缺点）
设计意图：设计建议佩奇该选择哪种材料送给乔治
弟弟，可以帮助学生将材料的特点与实际功能联系起来。
四、探索活动二：做“神秘的盒子”游戏（5分钟）
讲述：听了大家的建议，佩奇最终选了一套餐具送给
乔治，那到底是什么呢？
播放佩奇动画：我把它放进了神秘盒子，你们来猜
一猜吧，嘻嘻！我请陈老师来帮我回答是或者不是，另
外小朋友只能说一说里面餐具的特点，看看你们能不能
猜对哦。
生尝试游戏
播放佩奇动画：今天真是太谢谢你们了，我要回去
把礼物送给乔治咯，相信他一定会非常开心的。
设计意图：利用神秘的盒子吸引学生的注意力，在趣味十足的游戏中发展学生对材料特点的描述能力，有效培养逻辑推理能力。
五、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成
（课内、课外机动）（3分钟）
今天我们班的同学都很棒，通过自己的观察和分析，
帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟，相信我们自己也发
现了原来餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同
的场合，在我们的生活中还有很多物品是根据人们不同
的需求用不同材料制成的，你们可以去找一找哦，也正
是因为这些不同的材料才制造出了我们丰富多彩的人工
世界。看到大家这么棒，老师要送一份礼物给我们班！
（边说边把班级记录表拿下来，卷起来，绑上丝带）想
不想要？！（吸引学生注意力）这份礼物凝聚了人的智
慧，希望大家拿回去好好保存！我请 XXX来代表大家接
受这份礼物。（高高举起礼物，很有仪式感地交接，学生
回到位置后说下课）。
设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。
【板书设计】用黑板的形式呈现，用绿底白字
【作业解析】精选1-2题难重点进行分析，以作业本题目为主。
1.将研究右面4种材料的餐具时我们用到的方法和观察的特性用线连起来。
解析：观察时，我们用眼睛看，可以看到颜色、木纹；用耳朵听可以听到声音是否清脆；用鼻子闻可以闻到木头的清香味；用手摸、掂可以观察到是否光滑和轻重情况。
【疑难解答】总字数控制在300-500字，主要是教学中遇到的疑难问题1-3个，提供解决方法。
学生无法区分是材料的特点还是物体的特点，我们怎么办？
在进行神秘盒子时，猜一猜盒子里是什么材料制作而成的餐具，学生往往会直接从物品的特点出发进行猜测，比如说：塑料餐具他们观察的是绿色的，他们会问是绿色的吗？此时教师就不能回答是与不是，而是要告知学生塑料的颜色原是白色的，而我们所看到的五花八门的颜色是人们为了美观，后期制作出来的塑料餐具（物体）的颜色，而非塑料这种材料的颜色。再比如说：“平、尖、圆”等词汇也主要是描述物体特点，教师可以进行追问“这是材料的特点”还是“材料做成的物品的特点”可以帮助学生进行辨析。
（设计：陈飞琴 萧山区银河实验小学）
【教学反思】浅色虚线，页面占四分之一页