人教版二年级上册数学 3.6的乘法口诀 教案

6的乘法口诀教学设计
教学内容：人教版二上第四单元《6的乘法口诀》
教学目标：1.熟记6的乘法口诀，会用口诀计算乘法。
2.让学生经历推导6的乘法口诀过程，在编口诀的过程中培养学生自主、合作学习的能力。
3.让学生初步感知乘法口诀的价值。
教学重点：借助已有的学习经验，通过研究总结出6的乘法口诀。
教学难点：初步感知乘法口诀的价值。
教学过程：
一、复习旧知
师：5的乘法口诀会背吗？来，背一背。
师：根据口诀“三五十五”能写出几个乘法算式？
生：2个，3×5=15，5×3=15。
师：3是乘数，5是乘数，15是积，所以我们知道乘数×乘数＝积。
师：现在我想知道这句口诀“三五十五”你们是怎样研究的？
同桌之间互相说一下。
师：好，停下来。我从你们的讨论中听到了，首先是来算加法的，也就是几个5相加？
生：3个5相加。
师：请你在草稿纸上写出3个5连加，并口算一下得数是多少。
师：当我们看到3个5连加的算式，以我们的学习经验，我们立马会想到更简单的计算方式——乘法，来请你写一写乘法算式。
生：3×5=15，5×3=15。
师：刚刚我们写了3个5连加，又写了乘法，你会发现乘法比加法简单，那是因为我们创造出了乘法口诀。
师：孩子们，简单的一句口诀，我们要经过几个过程？
生：4个。
师：哪4个？
生：算加法；想乘法（意义）；编口诀；写算式。
二、创编口诀。
师：现在我们要来当一回数学家，自己来创编6的乘法口诀。就按照刚才我们说的过程来研究，将你的创编过程记录到学习单里。
学生创编口诀。
师：现在停下来，我们来看看小朋友的研究结果。
师：2个6相加等于12，所以2×6=12，6×2=12，二六十二。
那3个6相加呢？因为二六十二，3个6就是12加6等于18，所以3×6=18,6×3=18，三六十八。
4个6呢？5个6？6个6？以此类推。
师：6×6=36，为什么只有一个算式？
生：因为两个乘数都是6.
师：说得非常好。但是这两个6的意思一样吗？
生：不一样。
师：是的，前一个是加数6，后一个6是数出来有几个。
师：现在我们也来当一当小老师，同桌之间互相改一改。
3、梳理口诀。
师：现在我们来梳理一下6的口诀。
师：1个6，就是6，可以写一六得六。有了口诀，可以写1×6或6×1。横着看，无论怎么写，最后的结果都是6。
按照这样的经验，接下去写什么？
生：二六十二。（齐读）
师：看到口诀，你马上就想到了什么？
生：2×6=12，6×2=12。
师：从行的角度观察，他们都是12。你还能接着往下说吗？
生：三六十八，3个6连加，3×6=18，6×3=18。
让学生尝试写下去：四六二十四、五六三十、六六三十六。
师：刚才我们从行的角度梳理了6的乘法口诀。现在我们从列的角度来观察，你发现了什么？
同桌讨论。
生：第一个乘数每次加1，越来越大。
生：第二个乘数都是6。
师：现在我们来一起读一读口诀。
齐读口诀。
（对口令游戏）
四、探讨记忆方法。
师：假如口诀记不住，只记得其中一句，你怕不怕？
生：不怕，只要加6就可以啦。
师：对，不用怕。假如李老师只记得“三六十八”，那四六就只要在三六的基础上再加一个6就可以啦。
师：小朋友们可以自己试一试。
师：其实还有一个诀窍。小眼睛看清楚：我先摆一个6，又画了2个6，合在一起就是几个6？
生：3个6。
师：对，一个6加2个6就等于（1+2）个6，也就是3个6，1×6+2×6=（1+2）×6=3×6，看明白了吗？我们一起来读一读。
师：现在有一个6和3个6，那我们就可以这样来算：一个6加3个6就等于（1+3）个6，也就是4个6，1×6+3×6=（1+3）×6=4×6，男生来读一读。
小朋友尝试写一写。
五、课堂总结：
今天的研究过程对你最大的启发是什么？