7 怎么都快乐 教案 2课时

一年级下册第7课《怎么都快乐》
一、教材分析
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中前两篇讲述的是童话故事里伙伴的相处，后一篇把生活中常见的伙伴之间的相处用儿童诗的方式加以展现，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊。
本单元的学习重点是“词句的积累和运用”。单元内的三篇课文都有所体现，但又各有侧重。《怎么都快乐》一课要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，引导学生建立初步的归类意识。本课生字大多集中在表示游戏名称的动宾短语里面，因此在教学中可将生字学习，词语积累和课文内容的整体感知有机结合在一起，在整体把握课文时积累词语，在词语积累中加深对课文的理解。
联系上文了解词语的意思是本单元的另一个学习重点。在教学本单元前两篇课文时，要引导学生“联系上下文”理解词语。在本课教学中，要迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲、轮流”等词语的意思。这一学习重点将在第二课时的教学中加以呈现。
本单元课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。《怎么都快乐》一课要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。要达到这一要求得建立在学生对课文的充分理解和深刻感受上，因此，要读出儿童诗的情趣需分两个课时逐步完成：第一课时教学从读准字到读通文，再到动宾短语的积累和运用，进而达到对课文的整体把握和初步感知。第二课时感受独处的快乐和与他人相处的快乐，读出儿童诗的情趣。
二、教学目标
1.认识“怎”等12个字，读准多音字“得”，会写“玩、很”等七个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲、轮流”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、搭积木”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
三、教学重难点
重点
1.认识“怎”等12个字，读准多音字“得”，会写“玩、很”等七个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲、轮流”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、搭积木”等词语。
难点
联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
四、教学准备
课件、识字卡片
《怎么都快乐》第一课时
【课时目标】
1.认识“怎”等12个字，读准多音字“得”并能准确运用，会写“玩、很、行”三个字。
2.正确、流利地朗读诗歌, 了解课文主要内容，初步感知“一个人玩”、“两个人玩”、“三个人玩”和“许多人玩”的乐趣。
3.理解并积累“跳绳、搭积木”等结构的词语。
【教学过程】
一、单元导入，随题识字
（一）单元回顾
1.出示课文插图，回顾已学内容。
结合课文说说你喜欢谁？为什么？
2.联系自身说快乐。
你和小伙伴在一起做过哪些快乐的事？
3.导入新课。
（二）随题识字
1.指导学习“怎”。
正音，组词，记字。
2.齐读课题。
【设计意图：围绕“伙伴”这一单元主题，借课文插图回顾本单元已学内容，调动学生与伙伴相处的生活经验，激发学习兴趣，唤起阅读期待。】
二、听读课文，整体感知
过渡：为什么说怎么样都很快乐呢？让我们一起走进这首小诗。
1.听读课文，思考：课文有几个小节？每个小节讲了几个人在玩？
2.指导书写：玩
(1)引导学生观察、提醒关键笔画。
(2)回顾已学书写规则：“左窄右宽要写好，穿插避让很重要。”
(3)学生进行书写练习。
【设计意图：采用听读课文的方式，有利于学生专注于内容的整体把握，同时也是对学生注意力的外部干预。既对课文内容有了初步的了解，也感知了生字所存在的语言环境。 】
三、随文识字，习得方法
（一）自读课文
借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）逐节学习
第一小节
1.勾画：一个人可以怎么玩？
2.学习生字“跳绳”
(1)“绳”字正音，组词。
(2)“跳绳”记形。
引导学生利用《小青蛙》一课学到的偏旁表义的规律来帮助识记。
3.齐读第一小节。
第二小节
1.汇报交流：两个人可以怎么玩呢？
2.利用象形特点识记生字“羽”。
3.多音字“得”字正音，理解，运用。
4.合作读第二小节。
第三小节
三个人可以怎么玩呢？想读的学生一起读
第四小节
1.汇报交流：许多人可以玩些什么呢？
2.小老师带读游戏名称，相机进行生字正音。
3.“排、篮、运”记形。
(1)引导学生再次利用偏旁表义的规律记住这三个字。
(2)利用微课讲解：篮球的篮为什么是竹字头的篮？
4.出示本课所有形声字，总结：“汉字归归类，识记更容易！”
（三）检查生字词
开火车读词语。
【设计意图：将识字与学文相结合，在课文的语境中降低识字难度。通过阅读，提取关键信息：他们都玩了什么？在此基础上，借助游戏名称，读准字音，了解字形和字义，一举多得。让学生在反复练读中，逐步达到正确、流利朗读诗歌的教学目标，同时帮助学生初步理解课文内容。】
四、理解“动宾”，拓展积累
（一）理解“动宾”
1.活动一：“我读你做”。
一生读词语，其余学生做动作。
2.活动二：“我问你答”。
同桌一人问一人答，合作完成。如：问：玩什么？答：玩游戏。
（二）拓展积累
1.联系生活拓展动宾短语。
说一说生活中还知道哪些这样的短语。
2.结合课文积累动宾短语。
齐读课文中出现的动宾短语。
【设计意图：采用游戏的形式学习动宾短语，增加了趣味性和互动性，让学生在切实的体验中感受到动宾短语的结构特点，同时在反复认读中巩固了生字，积累了语言，帮助学生建立初步的归类意识。】
五、整体回顾，复盘课文
1.借助板书回顾课文结构。
指板书引读：这么多的游戏可以（一个人玩、两个人玩......）
2.借助关键句熟悉课文内容。
出示关键句引读：难怪诗里说（一个人玩，很好！两个人玩，很好！......）
3.再读课题表达整体感知。
出示课题引读：这真是（怎么都快乐）
【设计意图：通过对课文的初学，再次对文章进行整体回顾，此时学生对于“怎么都快乐”的理解又加深了一步，为后续理解不同玩法的不同乐趣做好了铺垫。】
六、观察发现，写好生字
很 行
1.指导“彳”的写法。
引导学生观察总结：“一撇长，二撇短，一短一长竖对齐。”
2.逐字范写。
3.学生练写。
4.展示、评改。
结合评价标准（左窄右宽，笔画正确，大小适中），师生点评、修改。
【设计意图：如何写好左右结构的汉字属于学生已有认知，因此，此环节重点引导学生关注初次书写的“彳”，总结写法，进而写好两个带有双人旁的汉字，让学生在观察、比较、自我纠正中提高学生书写质量。】
七、总结收获，悬念激趣
这节课我们读着课文认识了汉字，积累了词语，还知道了可以一个人玩、两个人玩，也可以三个人玩、许多人玩，不管几个人，玩什么都很好，因为不同的玩法有不同的快乐，下节课我们就一起去感受这些不同的乐趣。
板书设计：
《怎么都快乐》第二课时
《怎么都快乐》第二课时
【课时目标】
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲、轮流”等词语的意思，会写“当、音”等四个字。
2.联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学过程】
一、整体回顾，复习导入
1.整体回顾：通过上节课的学习，我们知道了不管一个人、两个人，还是三个人、许多人都能玩，而且玩法各不相同。
2.出示带生字的游戏名称，“开火车”读词语。
二、朗读诗歌，感受快乐
（一）想象朗读，感受一个人独处的快乐
过渡：瞧，有些游戏一个人就能玩。
1.出示第一小节，指名朗读。
2.一个人玩好吗？好在哪里？引出：独自一个，静悄悄的。
引导学生联系上下文和生活实际理解“独自”和“静悄悄”的意思。
3.联系自身，唤醒生活记忆。
(1)这么安静，正是做很多事情的好时机呢！引读——正好用纸折船、折马。还可以折什么？（点出第一个省略号）
(2)一个人，除了折纸，还可以玩什么？（引出后半部分）
(3)你一个人的时候最喜欢玩什什么？为什么？（点出第二个省略号）
根据学生反馈，引导学生感受一个人玩时自由自在的快乐。
4.移情朗读:原来一个人玩可以这么自由和快乐，带上这份快乐的心情读一读这个小节。
5.拓展延伸，提升表达：把有趣的游戏加入进去，我们也来当一回小诗人吧。
课件出示：
一个人玩，很好!
独自一个，静悄悄的，
正好可以
， ， ，
当然还有 。
（二）对比朗读，体会不同的乐趣
1.自由读二、三小节，思考:两个人讲故事和三个人讲故事有什么不一样
(1)引导学生联系上下文理解“更有劲”的意思。
(2)指导长句朗读。
句子一：讲故事/得有人听/才行，你讲我听，我讲你听。
句子二：讲故事/多个人听/更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
2.三个人跳绳和一个人跳绳有什么不同的感觉呢？
引导学生联系上下文理解“轮流”的意思。
3.拓展延伸，提升表达：你做过什么游戏，觉得多一个人更有劲
4.男生女生对比读，再次感受不同的乐趣。
（三）合作朗读，感受与他人相处的快乐
1.倾听体验，感受快乐。
播放许多人活动的笑声、加油声、欢呼声……你听出了什么？
2.小组合作读出加倍的快乐。
（四）配乐朗读，体会生活中处处有快乐
1.指名合作读整首诗：一个人玩请一个小朋友读，两个人玩请两个小朋友读，三个人玩请三个小朋友读，更多人玩请六个小朋友一起读。
2.全班合作读整首诗：感受到不同人一起读书、一起玩耍时的不同乐趣。
（五）小结：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐。
【设计意图：“读出诗歌的情趣”是本课最主要的教学目标。学生在“想象朗读”“对比朗读”“合作朗读”“配乐朗读”等层层推进的多形式朗读活动中，不断内化，进而完成语言的积累，感受独处和与他人相处的快乐。】
四、结构分类，写好生字
1.出示生字，结构分类。
上下结构：当、音。
左右结构：讲、许。
2.回顾梳理书写要点。
上下结构上紧下松；左右结构左窄右宽，注意穿插笔画。
3.范写。
4.学生练写。
5.展示、评改。
结合评价标准，师生点评、修改。
【设计意图：书写前，引导学生先将生字归类，通过观察发现，慢慢学会由写好一个字迁移到写好一类字。通过一组一组教，提高课堂效率，提升学生学习能力。】
板书设计：