一年级北师大版数学上册 7.6 做个加法表 教案

《做个加法表》
教学目的：1、经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内进位加法计算正确率,发展数感。
2、在观察、交流等学习活动中，发现加法表中的规律，培养学生有序思考的能力。
3、鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的兴趣。
教学重点：能熟练计算20以内进位加法。
教学难点：通过观察思考，在20以内加法表中发现规律。
教具准备：口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程：一、激趣导入
师：同学们，我们已经学习了20以内的进位加法。课前，老师给同学们带来一些算式宝宝，你能快速准确地说出它们的得数吗？（出示算式）请同学们以“开火车”形式读题说得数，其他同学做出判断。
（设计意图：复习学过的20以内进位加法，提高计算的准确性。）
师：看来，一年一班的小同学个个都是计算高手，智慧老爷爷决定奖励给大家一个神秘大礼包，我们一起打开看看吧！
（出示所有20以内进位加法算式，摆放顺序是杂乱无章的。）
师：这么多的加法算式放在一起，你有什么感觉呢？
（设计意图：让学生有主动整理这些算式的意愿。）
二、探究新知：
1、整理加法表。
师：我们可以怎么整理呢？请同学结合制作10以内加法表的经验，想想看，有什么好办法？
学生可能会说：
a：把得数是11的算式找出来，放一块儿。把得数是12的算式找出来，放一块儿……
师追问：如果要给得数是11的所有算式排排队，可以怎么排呢？
师小结：有序整理非常关键，可以让我们做到不遗漏、不重复。
b：把9加几的算式放一起，把8加几的算式放一起，把7加几的算式放一起……
师：我们还可以把带有相同加数的算式放一起。看来，同学们都积极思考，有了自己的制作方案。
今天这节数学课我们就一起来分类、整理20以内的进位加法，共同做个加法表。（板书课题）
师：首先，请同学先在组内研究一个你们组喜欢的整理方案，再按照方案动手操作制作加法表。（小组活动）
（设计意图：通过整理20以内进位加法表，再次引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低整理难度，调动学生的积极主动性。）
师：同学们真能干，分别在各自组内研究出了加法表，老师搜集了几个组的作品，我们一起看一看。（组织交流各小组合作探究的作品）
师小结：像这样台阶式的排列，让我们看起来更直观、更清楚。
2、探索加法表规律
师：请同学们仔细观察加法表，在小组内交流。这个表里蕴藏着哪些规律？有哪些秘密在里面呢？（小组合作探索发现）
小组汇报，师适时点拨提升。
横看：第一个加数每次少一个，第二个加数每次多一个，和不变；每行得数都相等；每行第一个算式与最后一个算式加数交换位置，和不变……
竖看：第一列都是9+几，第二列都是8+几；第一个加数不变，第二个加数增加几，和就增加几。
斜看：每斜行的第一个加数每次多1，第二个加数不变，和每次也多1。
（设计意图：表中的算式排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察思考、归纳，培养学生的探索意识、独立思考的能力和梳理能力。）
师：同学们了解了加法表的排列规律后，接下来，有几个淘气的算式宝宝与我们玩起来捉迷藏游戏，你知道 背后分别藏着哪个算式吗？你是怎么看出来的？
（设计意图：让学生能根据规律探寻算式的答案，并鼓励从多角度去观察发现。）
三、课堂练习
灵活运用加法表，一起来闯关。
第一关：填上合适的数。
8+3=□ 4+9=□ 7+5=6+□ 9+□=6+□
3+□=11 9+□=13
（设计意图：综合运用加法表中发现的规律解决问题，如交换两个加数位置，和不变，9+□=6+□学生发现9比6大3，要想和不变，只需前面□里的数要比后面□里的数少3就行。）
第二关：在〇里填上“>”、“<”或“=”。
8+6 〇 6+8
6+7 〇 6+9
4+7 〇 5+7
9+5 〇 4+10
10+3 〇 10-3
（设计意图：让学生明确，比大小时，有些题目不用计算，只需认真观察找出两个算式之间的联系就可以得出答案。）
第三关：数字“飞花令”两组比赛，说出和等于13的算式。
四、课堂小结：
说说这节课对你有哪些收获？回家后把你的发现和收获分享给你的朋友和家长。