人教版部编（2019）高中语文必修下册 2.《烛之武退秦师》名师教案（第2课时）

《烛之武退秦师》名师教案
第二课时
教学目标
1.通过分析人物的对话，概括人物的形象特征，学习描写人物的方法 ；
2.通过对典型文段的分析，总结并学习本文的写作特色。
重点难点
重点：通过分析人物的对话，概括人物的形象特征，学习描写人物的方法。
难点：通过对典型文段的分析，总结并学习本文的写作特色。
教学设计
一、任务一：复述故事，导入新课
找学生复述故事。
明确：秦晋围郑，于是郑伯去向烛之武求助，烛之武临危受命，再到烛之武靠着三寸不烂之舌说退秦师，最后晋国看到秦军退兵退兵于是也选择了退兵。
好，今天我们就来具体了解一下烛之武是怎样靠着自己的一张嘴说退秦师的。
（设计意图：通过复述故事，学生能够迅速地回顾故事情节，从而更快地进入课堂情境。）
二、任务二：合作探究
小组合作探究，小组代表呈现探究成果，教师点评并总结。
1.主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？
明确：是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。
2.烛之武为什么能临危受命？
明确：（1）一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。
（2）主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
3. 烛之武说服秦伯的思路是怎样的？
烛之武说秦伯运用了高超的攻心术 ：
第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
第五步，推测未来，劝秦谨慎 （唯君图之。）
4.晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？
明确：主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
5.找出描写烛之武的语句，总结烛之武的形象特征并分析出塑造其形象的手法。
（1）形象：
志士：以国家利益为重，深明大义的爱国志士。
勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。
辩士：不卑不亢，机智善辩
（2）塑造人物的方法
A.环境烘托（疾风知劲草）
B.他人的陪衬
C.个性化的语言
6.讨论：你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么
郑 伯——礼贤下士，从谏如流。
佚之狐——识人才的伯乐。
烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命，
不避艰险，深明大义，才智超群。
秦 伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测,
政治手腕了得。
晋 侯——以利为重,以“不仁”为借口,沉着应对,
有政治家的风度。
（设计意图：通过小组合作探究，组员之间相互协作，共同探讨问题，促进学生的学习积极性和课堂参与度，有利于促进学生对课文内容的理解。）
三、任务三：写作特色
速读课文，总结本文的写作特色。
1.详略得当
这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其它枝节更是只字未提。从而做到繁而不杂，层次井然。
2.伏笔与照应
这篇文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，说明没有太多的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
3.波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。
（设计意图：通过速读课文，分析重点文段，学生自己动手总结本文的写作特色，有利于促进学生对写作艺术手法的理解和掌握。）
四、课堂小结
初读课文，我们领略了烛之武高超的劝说技巧；再品课文，我们探寻到了犀利言辞背后，烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。岁月给了烛之武太多的落寞和不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了释放和爆发。我们也发现，所有的语言技巧都源于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水。无本之末。这才是中国古代士大夫精神的核心，才是中华民族传递千百年的中国魂！言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大勇、大智的烛之武为镜，互相勉励！
五、布置作业
小组成员四人一组（每人一段）用现代汉语把本文改写成一篇小说（记叙文）或者评书。
板书设计
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