4 曹冲称象（第二课时教案）

《曹冲称象》教学设计
一、教学内容
《曹冲称象》是统编教材二年级上册第三单元的第1篇课文。本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角表现儿童的生活。本单元重视学生能结合课文内容说出自己的感受或想法，借助重要词句，尝试讲述课文内容。
《曹冲称象》的故事最早出自《三国志》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，展现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的品质。
二、整体设计思路
本课教学识字教学借助图片理解字词；写字指导引导学生学会观察，同桌运用三星标准互评(一看结构、二看笔顺、三看关键笔）；课文着重引导学生借助课后题的排序，理解曹冲称象的过程；尝试复述课文，锻炼口语表达能力，培养学生的想象力和创造力发展思维；点评两种称象方法，说出自己的看法，培养学生的分析能力和发散思维。
三、教学目标
（一）知识与技能
正确、流利地朗读课文。能说出曹冲称象的具体过程和步骤。通过对比，体会“直”在句子中的作用。
（二）过程与方法
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
（三）情感、态度与价值观
学习曹冲爱观察，爱动脑的好品质。
四、教学重难点
重点：重点学习第四自然段，理解曹冲称象的办法。
难点：利用“重物会使船下沉”的知识了解曹冲称象的办法；复述称象的过程。
五、教学策略
教法：情景教学法 阅读法 师生互动法
学法：感情朗读法 小组合作学习
六、教学过程
（一）复习生词导入
1.教师出示生词：曹冲、称一称、议论、官员、重量、一杆、秤杆、线条、停止、树根、称象
2.小老师领读
3.开火车读
（二）初读课文，整体感知
1.听课文录音，要求：听准字音，读通句子。
2.自由说说容易读错、难读的字音。
生：请大家看第X自然段，第X行，一杆大秤，秤是后鼻音。
生：请大家看第X自然段，第X行，船舷xian,读第二声。
（三）再读课文 理解感悟（15分钟）
1.点名一组学生读课文第一自然段
出示问题：有人送了________一头大象。 A.曹冲 B.官员 C.曹操
2.学习第二自然段
谁起来读第二自然段？其他同学思考：文章是怎么描写这头大象的？生回答大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
（出示大象图片，播放大象的声音，突出大象的大和重）
师：“像···像···”两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。用“像···像···”继续造句子。
大象的耳朵像一把蒲扇，鼻子像一根水管。
大象的尾巴像一根鞭子，牙齿像两把尖刀。
过渡：这样一头大象，想要称出它的重量，可真不容易。
3.学习第三自然段
（1）提问：当曹操提出要称象时，官员们想出了什么办法？用“____”画出来
生：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
板书：官员 造大秤
出示问题：有官员想出了造大秤的方法，有的官员却____这个官员方法。
A.同意 B.不同意
师：有的官员为什么不同意造大秤的方法？用课文中的话回答问题，老师点名回答问题。
生：请大家看第三自然段第三句行，有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
师：很好。意思是，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？意思是：没有人有力气提得起这杆大秤。
(2)师：听了官员们的话。曹操同意造大秤的方法吗？
生：不同意。因为他直摇头。
师：你能把“直”这个字换个说法吗？ 不停，不断，连连。
4.学习第四自然段
师：造大秤这个方法行不通，但曹操的儿子曹冲有办法，他是怎么想的呢？请同学们快速、安静地默读第四自然段。
（1）曹冲称象的过程一共是几句话？我们一起看第一句话，请你读一读，你能找出关键词来吗？ 擦出蒙层 ：赶象上船 画线
（2）学习第二句话，找学生朗读，其他同学考虑这句话的关键词
擦除蒙层：赶象上岸 装石头
（3）学习第三、四句话，齐读，找出关键词擦出蒙层：称石头
（4）请同学们读一读称象过程拖拽打乱顺序，让学生上白板一边摆一边说出正确的顺序。【蒙层、拖拽】
（四）浏览课文，复述称象
1.把________赶到一艘大船上，看船身________多少，就沿着________，在________上画一条线。（赶象上船 画线 ）
2.再把大象________，往船上装________，装到船下沉到________的地方为止。(赶象上岸 装石头）
3.然后称一称船上的石头。 （称石头）
4.________有多重，大象就有多重。
5.提出问题：船上的石头的重量_____大象的重量？
A.小于 B.等于 C.大于
6.请2名同学口述称象过程
7.称象的结果
（课件出示句子）曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。【动画】
你能把果然换个词语吗？ 果真 真的 【蒙层】
【设计意图】让学生再次浏览课文，抓住关键词句，了解文章内容，在此基础上让学生复述课文，效果更好，锻炼口语表达能力，有利于加深对课文内容的理解。
（五）对比分析，明白道理
1. 同学们，这节课一共有两种称象方法，你更欢哪种？为什么？
2.这个办法谁想出来的？（曹冲）那个时候他才7岁，我们要向曹冲学习什么呢？
3. 让我们在大声朗读课文第四自然段，感受曹冲的聪明才智。
【设计意图】让学生对官员和曹冲不同的称象方法进行评价，说明理由，锻炼学生分析问题的能力，培养发散思维，自然引出对曹冲的评价，带着感情读课文感受人物的精神品质，在读中让学生感悟，避免简单说教，学生的思想教育于润物无声中进行。
七、板书展示
4曹冲称象
官员们 造大秤
赶象上船 画线
曹冲 赶象上岸 装石头
称石头
爱观察 爱动脑
八、作业
1.完成课后习题
2.完成综合本作业