课时1.第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 课时1.第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(共27张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 8.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-28 13:10:31 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
(第一课时）
光合作用
1
光合作用的发现史；
2
光合作用的概念。
几克~几十克
几百千克~几吨
植物生长过程中所需要的物质到底来自哪里？
光合作用的发现史
古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收土壤汁得到的”。
植物增加的质量
土壤减少的质量
光合作用的发现史
比利时科学家海尔蒙特用柳树苗做实验。他在一个装有90千克土壤（测干土的质量）的花盆里栽种了2.5千克的柳树苗，定期给柳树苗浇纯净的雨水，不提供其他任何物质，5年后柳树的质量增加了80多千克，而土壤的质量只减少了不到100克（测干土的质量）。
关注了水的因素，却忽略了空气的因素
光合作用的发现史
1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气可以被植物吸收，是用于制造其生长所需要物质的原料。
光合作用的发现史
1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
A组
B组
C组
D组
光合作用的发现史
形成对照
单一变量
结论
A组和C组
绿色植物
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气。
A组
C组
光合作用的发现史
形成对照
单一变量
结论
B组和D组
绿色植物
绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气。
B组
D组
光合作用的发现史
1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
A组
B组
C组
D组
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气
光合作用的发现史
英国化学家普利斯特利
法国化学家拉瓦锡
瑞典化学家舍勒
化学家们发现了氧气并命名为oxygen。
荷兰科学家英格豪斯发现绿色植物只有在光下才能够更新空气，而且也只有植物的绿色部分才有这种作用。1779年，他出版了《植物实验：发现植物在阳光下净化空气的巨大能力以及夜间和阴天对这种能力的破坏》，奠定了之后光合作用研究的基础。
光合作用的发现史
光合作用的发现史
瑞士牧师塞内比尔通过实验确证二氧化碳是光合作用必需的原料，他在1782年提出，植物在光照下吸收二氧化碳的同时会放出氧气。
原料
产物
光合作用的发现史
1804年，瑞士科学家索绪尔发现，植物光合作用后增加的质量大于植物吸收二氧化碳和放出氧气的质量差，由此推断水也是光合作用的原料。
光合作用的发现史
1845年，德国科学家梅耶，根据能量转化和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为化学能。
植物在吸收水分和二氧化碳释放氧气的过程中还产生了什么物质？
光合作用的发现史
1864年，德国植物学家萨克斯的实验证明了光合作用可以产生淀粉。
暗处理
光照
酒精脱色
漂洗
碘蒸气处理
1881年德国植物学家恩格尔曼开创了利用微生物研究植物光合作用的新方法，证明了光合作用的场所是叶绿体。
水绵实验
光合作用的发现史
水绵实验
将载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中；
用极细的光束照射水绵；
通过显微镜观察好氧细菌集中在叶绿体被照亮的部位，而这些没有被极细的光束照亮的部位，是很少有这种细菌的。
1881年德国植物学家恩格尔曼开创了利用微生物研究植物光合作用的新方法，证明了光合作用的场所是叶绿体。
水绵实验
光合作用的发现史
光合作用的发现史
1941年，美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法进行探究，证明了光合作用释放的氧气来自水。
二氧化碳
CO2
水
H2O
氧气
O2
光合作用的发现史
美国科学家卡尔文通过同位素标记法标记二氧化碳中的碳元素，最终探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径被称为卡尔文循环。
二氧化碳
CO2
光合作用的发现史
亚里士多德
认为植物生长所需物质都来自土壤。
（公元前3世纪）
（17世纪初）
（1727）
（1771）
（1779）
（1782）
（1804）
（1845）
（1864）
（1881）
（1941）
（20世纪40年代）
海尔蒙特
推测植物生长所需物质主要来源于水
黑尔斯
推测空气是光合作用的原料
普利斯特利
证明绿色植物能够更新因为蜡烛燃烧和动物呼吸而变污浊的空气
英格豪斯
发现光合作用的条件是光
塞内比尔
证明光合作用吸收二氧化碳的同时释放氧气
索绪尔
推断水也是光合作用原料
梅耶
认为光能转化为化学能
萨克斯
证明了光合作用可以产生淀粉
恩格尔曼
证明光合作用的场所是叶绿体
鲁宾和卡门
证明了光合作用释放的氧气来自水
卡尔文
发现光合作用中碳元素的途径—卡尔文循环
光合作用发现历程的启示
任务一：写下你对科学发展的认识。
光合作用发现历程的启示
世界是可以被认识的；科学是对客观世界规律的认识。
科学是不断发展的。
科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复的。
科学结论的得出依靠科学的证据和严密的逻辑推理。
科学不依赖权威。
技术对科学发展有推动作用。
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
本质：合成有机物，储存能量。
氧气
有机物
二氧化碳
水
（储存能量）
光能
叶绿体
任务二：写下简式，并尝试用连贯的语言描述出来。
想一想
1
光合作用对生物圈有哪些重要意义？
2
光合作用在农业生产中有哪些应用？
再 见
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
(第一课时）
光合作用
1
光合作用的发现史；
2
光合作用的概念。
几克~几十克
几百千克~几吨
植物生长过程中所需要的物质到底来自哪里？
光合作用的发现史
古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收土壤汁得到的”。
植物增加的质量
土壤减少的质量
光合作用的发现史
比利时科学家海尔蒙特用柳树苗做实验。他在一个装有90千克土壤（测干土的质量）的花盆里栽种了2.5千克的柳树苗，定期给柳树苗浇纯净的雨水，不提供其他任何物质，5年后柳树的质量增加了80多千克，而土壤的质量只减少了不到100克（测干土的质量）。
关注了水的因素，却忽略了空气的因素
光合作用的发现史
1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气可以被植物吸收，是用于制造其生长所需要物质的原料。
光合作用的发现史
1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
A组
B组
C组
D组
光合作用的发现史
形成对照
单一变量
结论
A组和C组
绿色植物
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气。
A组
C组
光合作用的发现史
形成对照
单一变量
结论
B组和D组
绿色植物
绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气。
B组
D组
光合作用的发现史
1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
A组
B组
C组
D组
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气
光合作用的发现史
英国化学家普利斯特利
法国化学家拉瓦锡
瑞典化学家舍勒
化学家们发现了氧气并命名为oxygen。
荷兰科学家英格豪斯发现绿色植物只有在光下才能够更新空气，而且也只有植物的绿色部分才有这种作用。1779年，他出版了《植物实验：发现植物在阳光下净化空气的巨大能力以及夜间和阴天对这种能力的破坏》，奠定了之后光合作用研究的基础。
光合作用的发现史
光合作用的发现史
瑞士牧师塞内比尔通过实验确证二氧化碳是光合作用必需的原料，他在1782年提出，植物在光照下吸收二氧化碳的同时会放出氧气。
原料
产物
光合作用的发现史
1804年，瑞士科学家索绪尔发现，植物光合作用后增加的质量大于植物吸收二氧化碳和放出氧气的质量差，由此推断水也是光合作用的原料。
光合作用的发现史
1845年，德国科学家梅耶，根据能量转化和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为化学能。
植物在吸收水分和二氧化碳释放氧气的过程中还产生了什么物质？
光合作用的发现史
1864年，德国植物学家萨克斯的实验证明了光合作用可以产生淀粉。
暗处理
光照
酒精脱色
漂洗
碘蒸气处理
1881年德国植物学家恩格尔曼开创了利用微生物研究植物光合作用的新方法，证明了光合作用的场所是叶绿体。
水绵实验
光合作用的发现史
水绵实验
将载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中；
用极细的光束照射水绵；
通过显微镜观察好氧细菌集中在叶绿体被照亮的部位，而这些没有被极细的光束照亮的部位，是很少有这种细菌的。
1881年德国植物学家恩格尔曼开创了利用微生物研究植物光合作用的新方法，证明了光合作用的场所是叶绿体。
水绵实验
光合作用的发现史
光合作用的发现史
1941年，美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法进行探究，证明了光合作用释放的氧气来自水。
二氧化碳
CO2
水
H2O
氧气
O2
光合作用的发现史
美国科学家卡尔文通过同位素标记法标记二氧化碳中的碳元素，最终探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径被称为卡尔文循环。
二氧化碳
CO2
光合作用的发现史
亚里士多德
认为植物生长所需物质都来自土壤。
（公元前3世纪）
（17世纪初）
（1727）
（1771）
（1779）
（1782）
（1804）
（1845）
（1864）
（1881）
（1941）
（20世纪40年代）
海尔蒙特
推测植物生长所需物质主要来源于水
黑尔斯
推测空气是光合作用的原料
普利斯特利
证明绿色植物能够更新因为蜡烛燃烧和动物呼吸而变污浊的空气
英格豪斯
发现光合作用的条件是光
塞内比尔
证明光合作用吸收二氧化碳的同时释放氧气
索绪尔
推断水也是光合作用原料
梅耶
认为光能转化为化学能
萨克斯
证明了光合作用可以产生淀粉
恩格尔曼
证明光合作用的场所是叶绿体
鲁宾和卡门
证明了光合作用释放的氧气来自水
卡尔文
发现光合作用中碳元素的途径—卡尔文循环
光合作用发现历程的启示
任务一：写下你对科学发展的认识。
光合作用发现历程的启示
世界是可以被认识的；科学是对客观世界规律的认识。
科学是不断发展的。
科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复的。
科学结论的得出依靠科学的证据和严密的逻辑推理。
科学不依赖权威。
技术对科学发展有推动作用。
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
本质：合成有机物，储存能量。
氧气
有机物
二氧化碳
水
（储存能量）
光能
叶绿体
任务二：写下简式，并尝试用连贯的语言描述出来。
想一想
1
光合作用对生物圈有哪些重要意义？
2
光合作用在农业生产中有哪些应用？
再 见