10《牛郎织女》（一）教案（共2个课时）

《牛郎织女》（一）教学设计
第一课时
【教学重难点】
1.认识19个生字，会写14个生字，正确读写“妻子、结婚”等词语。联系上下文理解“美中不足、相依为命”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，熟读“牛郎和老牛相处”“牛郎和织女相识”的语段。
3.通过默读课文，了解老牛和牛郎是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，整个故事的结局是怎样的。
4.熟练朗读日积月累。
教学准备：课件
【教学过程】
一、谈话导入
我们已经学习过《猎人海力布》等民间故事，认识了民间故事中的英雄形象。这节课，让我们走进《牛郎织女》，感受民间爱情故事的魅力。
作者简介：
叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有《隔膜》《稻草人》等。
二、自读课文，完成任务
（一）带着要求自读预习课文：
1.默读课文，了解故事的主要内容。
2.会读本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
（二）检查预习情况
1.生字新词我会读
嫂子 剩饭 床铺 亲密 筛土 蒲扇 牛虻 咧嘴 家产 好歹 对待
稀罕 幸亏 粮食 微弱 洗澡 纱衣 妻子 晚霞 云霞 彩锦 装饰
监狱 酿造 瞌睡 游泳 结婚 依偎 衰老 败坏 损害 尊严 发誓
泰山 惩罚 察访 梭子 半截 筐子 玉簪 喜鹊 搭桥 笑嘻嘻 葡萄酒
珊瑚礁 拗不过 爱理不理 勤勤恳恳 眉开眼笑 美中不足
一五一十 成家立业 恋恋不舍 一张一合 晃晃荡荡
成天成夜 无拘无束 相依为命 勤劳节俭 富丽堂皇 怒气冲冲
亲亲秘密
2.朗读我最棒
着重朗读“牛郎和老牛相处”“牛郎和织女相识”的相关语段。
评价要求：
小组成员星级评价读准字音，不掉字，不填字。（1星）
读准字音，不掉字，不填字，读得流利。（2星）
读准字音，不掉字，不填字，流利有感情。（3星）
3.课文内容我了解
《牛郎织女》按照时间顺序，依次写了人牛情深、___________、___________、结为夫妻、生活美满、_________、_________七个小故事。
三、质疑问难
读了故事，你还有哪些不明白的问题，提出来和大家一起交流。
学生提出问题。
四、课堂小结
牛郎和老牛是怎么相处的，牛郎和织女是怎么认识的，牛郎和织女的结局。
【板书设计】
牛郎织女
人牛情深
逐出家门
老牛指点
结为夫妻
生活美满
王母强拆
鹊桥相会
本案例优点 这两篇课文篇幅较长，内容很多，首先在预习课上很好的对生字词语进行了通关，这样使学生更好的把握生词。其次在这两篇课文的内容进行了梳理，分别用小标题进行概括，让学生对课文有了大体的掌握。
本案例建议 在梳理课文内容时，可以放手给学生，让学生自己尝试着梳理信息。
第二课时
【教学重难点】
1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。
2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 (重点)
3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。(难点)
【教学过程】
一、复习导入
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
课文围绕牛郎、织女、牛等写了
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
二、精读课文，解决问题。
1.牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？（课后第1题）
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。
2.从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。
具体写了牛郎怎样周到地照顾老牛。
他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？
反问句看出牛郎与牛的深厚感情。
3.老牛对牛郎呢？
（1）牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
你感受到什么？*（感受到牛郎与老牛的相依为命。）
老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个好机会你可别错过了。”
感受到老牛对牛郎的好。
三、交流故事
　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
　3.交流。　老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）
　①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
　③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：
　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
　 “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
　 “幸福靠自己创造。”
　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……
四、想一想
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
这一部分写得很简略，请你发挥想象，把牛郎看到的、听到的事详细地说一说。（课后第二题）
快速阅读9-21自然段，思考以下问题：
1.说一说牛郎是如何与织女结成夫妻的。
2.织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
3.这里老牛的戏份能不能删去，为什么？
1明天黄昏时候，你翻过右边那座山。山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着。去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。
织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
2牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。
3不能，首先，老牛能够推动故事情节的发展，如果没有老牛，就不会有牛郎与织女相识，也不会有后文的分离。其次，通过描写牛郎与老牛的生活，也能表现出牛郎的勤劳与善良。
哥嫂有一天遇到了牛郎和织女，他们会有什么表现呢？
五、拓展延伸
1.发挥想象，把下面的情节补充完整。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
2.善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久的在一起生活吗？
【板书设计】
牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎 心地善良 吃苦耐劳
织女 心灵手巧 渴望自由
本案例优点
1.课堂思路清晰，知道教什么，怎么教。
2.课堂信息量大，夯实单元目标
本案例建议 1.孩子们还停留在归纳课文主要内容的层面，更谈不上创造性地复述。
2.信息量大，孩子们找不准切入点去创造。