高中语文统编版9.3《声声慢》教学设计（表格式）

教学内容（章节） 唱古今之叠字，忆闺阁之哀愁——《声声慢》
课程类型 新授课 课时安排 1课时 班级 20计（1）
教学目标：1、知识与能力了解词人李清照的生平以及其词作的风格特点，鉴赏《声声慢》的艺术特色，学会词作意象分析方法。2.过程与方法个别朗诵，体会词作表达的愁情；小组讨论，分析词作的抒情技巧。3.情感态度与价值观领悟李清照通过这首词所抒发的国破家亡、孤苦无依、漂泊离乱的愁情，体会李清照积极的人生态度，通过词《声声慢》的朗诵与诗人共情。
教学重点、难点：教学重点：深入研究词的内容，分析词中的重要意象，品味词人所抒发的情感。教学难点：感受词的语言魅力，分析叠词的巧妙和诗歌绝美的意境。确立依据：李清照的词运用了大量蕴意深刻的意象，情感婉约动人，富有音乐美，分析词的意象，体会词的语言，感悟词的情感和意境，从而进入词人的内心，与之产生情感共鸣。
教 具：多媒体、黑板、粉笔
教学方法：讨论法、讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等多种服从于学生自主学习需要的方法。
教学进程（不够请附页）：【课前任务】检查学生对课文朗诵和内容熟悉的预习情况，了解学生对于婉约派宋词体材的掌握程度，解决学生对于课文的字词问题。（一）导入【5分钟】同学们，正式上课前，我们来看李清照的另一首词《点绛唇·蹴罢秋千》，请同学们来齐读一遍。同学们读出这首词写作的对象是谁了呢？（少女）那这首词写了一个……的少女呢？（明确：一个开朗、活泼、快乐、渴望爱情、热爱生活的少女。）见客入来和笑走，手搓梅子映中门。大家应该都能猜到这首词是李清照早期的词作，词作中的少女形象正是李清照早期美好生活的写照。今天，我们将学习李清照晚期的一首词，一起来探究被誉为“千古绝唱”的词《声声慢》是如何描绘李清照晚期的生活以及抒发了她怎样的情感。（板书：题目、作者。）（二）朗诵【5分钟】接下来请一位同学伴随音乐，来朗诵一下《声声慢》。请一位同学点评上一位同学的朗诵效果并示范朗诵。教师总结朗诵效果，班级共同朗诵。同学们从朗诵中体会到怎样的情感呢？（悲伤、哀愁）看来同学们通过朗诵就已经被《声声慢》中的深深愁情打动了。（三）主题活动一：深闺愁怨剪不断——李清照的生平情思【3分钟】同学们，近期学校想要打造一个古诗词文化长廊，我们班将要负责完成李清照主题的一个板块“字字秋景皆诉情——李清照的词作特色”。在完成我们班的板块前，我先给大家看一下其他班级负责完成的李清照主题的另一个板块“深闺愁怨剪不断——李清照的生平情思”。（PPT展示：（1）李清照的第一位丈夫是金石学家赵明诚，二人感情和谐，以收集金石字画作趣。（2）1127年:金灭北宋,夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。（3）1129年:丈夫赵明诚孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。（4）1132年夏:再嫁张汝舟,可惜遇人不淑,9月提出诉讼,与张汝舟离婚。被判刑两年。（5）1151-1156年:李清照没有子嗣,凄然一身,悲苦地离开人世。无人知道死于何时,葬于何处。）看完这个班级完成的“深闺愁怨剪不断——李清照的生平情思”这个模块，大家有没有缺少什么内容？（情感。）那这首词到底抒发了什么情感呢？能不能直接用词里的一个字来概括？（愁。）是的，“愁”字正是本篇词作的词眼，也展示了全词的情感基调。（四）主题活动二：字字秋景皆诉情——李清照的词作特色【20分钟】看完了其他班的板块，那接下来我们来一起完成我们班级负责的板块“字字秋景皆诉情——李清照的词作特色”。同学们觉得李清照的词作是围绕什么来写的？（抒发愁情。）对，所以我们的板块就是要分析《声声慢》这首词是如何抒发愁情的，大家读完这首词，认为我们可以从哪些方面去分析李清照抒情的独特方式呢？（叠字、意象。）看来大家都已经有想法了，现在每个小组手中已经有老师发的板块任务单了，接下来给每个小组三分钟时间讨论，结合词句，完成小组任务单。PPT上老师也给了大家相应的提示和帮助。（PPT：提示：叠字分析方向：情感、韵律、效果。意象分析方法：找意象—意象的一般含义—结合文本具体分析作用。）时间到，各小组派代表发言，其他小组补充，教师总结。（明确：①含蓄传神的叠字——入愁举例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。点点滴滴。分析：抒情美：开篇十四个叠字就定下了“悲愁”的基调。“寻寻觅觅”是词者在寻觅什么，它既是写行动，也是写心态。“冷冷清清”，承上启下，寻觅毫无收获，更觉孤苦伶仃、无依无靠，写出冷清至极的感受，一场浩劫，一场战乱，自己的美好的时光已经过去了，她也被这突如其来的沉重悲愁压得喘不过气来；“凄凄惨惨戚戚”，极力渲染她凄苦、悲惨和忧戚的情态。词的下阕“细雨”的“点点滴滴”更见出环境之寂静，同时这微弱而又凄凉的声音又是“守着窗儿”才能听到的。写梧桐而在黄昏，已增悲感，何况细雨长滴，更令人悲不自胜了。韵律美：开头十四字叠字中，“寻寻、清清、凄凄”是平声，“冷冷、惨惨”是上声，“觅觅、戚戚”是入声，《元和韵谱》里写到“平声者哀而安，上声者厉而举，去声者清而远，入声者直而促”；其中“清清、凄凄、戚戚”是声调相同，“觅觅、凄凄、戚戚”是韵母相同。这些叠字变化中有统一，统一之美可以收到易于朗读和记忆的效果，给人快慰感和轻松感，有朗朗上口之感；变化之美能够引起读者的注意和联想，具有新鲜感和活泼感。统一美和变化美是交织在一起的，避免了呆滞和单调。几种调值不同的叠字交错使用，形成节奏的局促和舒缓交替，张弛有度。“觅、戚、滴”参与全篇的押韵，强化词的韵律美，增加词语言的艺术魅力。音乐美：充分利用了这 14 个字发音口形的不同从而达到错落有致的效果，只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤。在下阙，又用“点点滴滴”这样的双声叠字，在听觉上延长了时间感，将黄昏时的愁闷表现得淋漓尽致，朗读起来便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。②意味深长的意象——品愁第二、三句：乍暖还寒的天气，词人难以入眠，因而无法逃脱现实的痛苦。披衣起床，喝一点酒暖暖身子。可是三两杯淡酒也抵不住早晨的寒风急袭，更何况这寒冷是由于孤独引起的，独自一人只会觉得分外凄凉。淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。——《将进酒》李白晚风：环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨。渲染愁情。风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——《登高》杜甫第四句：突然听到孤雁一声悲鸣，哀怨之声划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，词人感叹：唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怨，难道你也像我一样，老年失偶了吗？蓦然觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲语泪先流。孤雁：表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念，怀乡之思。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——《一剪梅》李清照第五、六句：这时目光从远处转移至院中，发现菊花开满了院子。回想以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，可如今只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬，又哪有心思去摘这些菊花呢？故物依然，人面全非。“旧时天气旧时衣，只有情怀，不得似往时。”黄花：喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——《醉花阴》李清照第七句：独对着孤雁残菊，更感凄凉。手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢？漫长使孤独变得更加可怕。独自一人，连时间也觉得开始变慢起来。第八句：好不容易等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。梧桐：一叶知秋，是凄凉悲伤的象征。寄寓着悲怆凄婉。细雨：雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤、愁丝的象征。春风桃李花开夜,秋雨梧桐叶落时。——《长恨歌》白居易第九句：词人的愁怨重重叠叠，无以复加，难以形容，无法表达，因此词人不再使用手法，而是直截了当地说一个“愁”字难以表达其忧愁。）（五）补充板块【2分钟】完成了我们班的板块，大家再来帮这个班级补充完整版块吧！知人论世，结合这个班级提供的李清照的背景，大家思考一下，这首词具体抒发了什么愁情。（明确：情愁：独居之寂寞；家愁：丧夫之哀；国愁：亡国之恨。）（六）拓展板块【3分钟】正如王国维所说：“一切景语皆情语也。”李清照的大部分词作中都大量使用景物意象， 通过景物的描写来渲染情思，从而达到寓情于景、情景交融的境界，因此分析意象是解读李清照词作的重要方法。请同学们结合刚才学习的分析意象的方法，找出《点绛唇·蹴罢秋千》中意味深长的意象及其作用，来丰富一下我们班级的板块。时间到，请同学回答，教师补充总结。（《点绛唇·蹴罢秋千》：纤纤手：本用来形容双手的细嫩柔美，同时也点出人物的年纪和身份；露浓花瘦：本用来表明时间是在春天的早晨、地点是在花园，同时也烘托了人物娇美的风貌；青梅：本用来写青梅的花香，同时也象征着对美好的爱情的渴望。）（七）总结【2分钟】纵观李清照的一生，她所经历的少女时代天真浪漫，中年时代无奈且增添些许幽怨，晚年时代则有绵绵的哀愁与思念。她经历过婚变，更经历过家国破碎，在这样坎坷的人生经历中，李清照始终对自己的独立品格进行了坚持，始终以开阔的眼光、细腻的情感进行文学创作，敢于追求纯洁无暇爱情，具有坚定不移的爱国情怀，创造出了“易安体”这一独特的文体。李清照的人格魅力，用民国大师陈寅恪的“独立之人格，自由之思想”来评价并不为过，其艺术风格用清学者陈景云的“其文淋漓曲折，笔墨不减乃翁”来评价极为贴切。课程最后，让我们一起来朗诵一遍诗歌，共同感受一遍李清照的千古绝唱。（七）补充活动板块内容已经完成了，最后我们需要制作一个背景图，我们需要选取以上六个意象中，最能体现李清照愁情的意象作为背景图的内容，同学们认为哪个意象最能体现愁情呢？
板书设计：
教案分析 自我分析：1.较为成功之处：2.不足之处：
课堂剪影
指导教师意见：