湘美版美术四年级上册 第3课《周末日记》（教案）

《周末日记》活动二 教案
教学目标：
1 学习从生活中发生的事件里寻找素材，提炼绘画题材。
2 认识人物的动态、表情、服装、道具、背景是让画面变丰富的重要元素。
3 促进对事物表现的计划性、条理性和连续性，提升画面组织能力。
教学重点：
学会从生活日记中提炼绘画题材。
教学难点：
能够发现生活中的小故事，并创作一系列情节丰富且具有突出主题的连环画作品。
教学流程：
一、尝试导人
1、分组,让学生在草稿纸上画出同一人物三个不同的角度( 正面、侧面、背面二、师点评学生的尝试作业，发现问题。
小结:1.人物的发型保持不变。
2.人物的着装保持不变。
3.人物的动态可以有所变化。
2. 板书课题:周末日记(学习活动二)
二、认识组画
师:这个男孩就是二毛，现在我们来欣赏一组三毛的连环画。
1.画中没有文字，要求学生为每幅图配上一句话。
目的:认识知道连环画也是图文组合的方式来表现故事的情节。
2.出示一组(四张)打乱顺序的连环画，要求学生重新排序。
目的:认识事物的发展是有起因、经过和结果的，我们在表现故事的时候应该注意每一幅画面之间应该是有故事发展的逻辑关系的，能够体现故事情节的开始、经过和结果。
3.欣赏三种不同的连环画版面。
目的:认识组画的版面形式。
作品《三毛从军记》是运用的四格画的形式来呈现的，而作品《改陋习》是将故事的不同情节组织在了同一个湖面里，不同的组织形式有不同的构图方法。
三、感悟文字
1.提供两段文字进行比较。
第一段:
1.星期六，妈妈带我去买衣服。
2.买哪一条裙子呢
3.我觉得不喜欢
4.后来我挑了一件自己很喜欢的。
5.妈妈带着我高高兴兴地回家了。
第二段:
1.星期六，妈妈开车带我去买衣服。
2.服务员阿姨递给我一条裙子
3.我在镜子前试了一下，觉得不喜欢。
4.后来我就自己挑了一件格子长裙我终于买到了自己喜欢的衣服。
提问一:哪段文字的操作性更强
提问二:哪段文字更有意义
提问三:圈出文字中能再现画面的词语？
第二段文字中出现的明确的能够再现画面的词汇语言更多，更能体现故事情节的发展和逻辑关系，操作性更强。
四、方法探索，绘画指导
1、绘画步骤。
①构思:可先想画面再出现文字，也可以先有文字再想画面。注意故事的内容要完整，有起因、经过和结果，同时要有情节发展变化以及合理的逻辑关系。
②确定排版，根据自己的故事内容提取最关键的场景，注意每一幅画之间的逻辑关系。
③画主角，注意在整个故事中主角形象应该具有一致性，同时在不同的画面中主角应该具有丰富的角度变化、动态变化以及表情变化。
④画场景。根据故事的情节安排添画场景，场景要注意与故事中的名词进行匹配，另外在表现故事的场景时要注意镜头（也就是构图和观察角度的变化），让画面更有变化，引起阅读者的兴趣。
2、引导认识组画不同画面的变化处理
①故事可以在场景上有变化。故事发展到不同的程度，周围的场景和环境应该是有相应的变化的，比如地点的变化等。
②可以在时间上变化。要注意故事发展时的时间进度与画面的内容相匹配。
③可以变化周围的人物。人物的变化可以让故事的表现效果更加的丰富有趣。但是要注意周围人物与故事主角之间的主次关系，不能喧宾夺主。
三、出示同一个故事，哪一个更精彩
①从文字上进行比较。文字精简，有趣的更好。
②从文字放置的位置进行比较。文字在画面的空白处，并且和图案的关系合理，要有排版的意识。
③背景的变化。有丰富的场景变化的内容更加吸引人。
④构图。故事发展过程中可以有镜头的远近变化，也就说场景与人物与局部细节的表现方式的变化，画面更有动感。
四、创造表现
1.作业要求:用画笔记录下故事发生的过程，要有起因、经过、结果。
2.学生创作，教师巡视指导。
3.遇到有代表性的问题进行及时点评引导。
五、评价拓展
1故事的主角是谁 你能找到吗
2.画面是怎样排版的
3.语言文字是否简洁清晰
4.有无起因、经过、结果