人教版部编（2019）高中语文必修下册 《品味戏剧语言，激发悲悯情怀》名师单元教学设计

《品味戏剧语言，激发悲悯情怀》名师单元教学设计1
设计意图
本方案以品味戏剧语言为切入点，以理解人物形象为中心，分析戏剧冲突，探究悲剧产生的深层原因，研讨悲剧的学习意义，从而引导学生理解本单元的人文主题良知与悲悯。在阅读鉴赏的过程中，也能加深对戏剧基本特征的理解。
戏剧人物是展现剧作者创作意图的载体，但与小说相比，剧本不能用较长篇幅对人物做细致刻画，只能通过舞台提示和人物语言揭示人物的性格。戏剧语言具有丰富的潜台词及个性化、动作性等特征，以这些特征为突破口，既利于分析人物形象，也有助于了解与把握戏剧的基本特点。
本方案由四个学习任务组成，这四个任务构成了逻辑严谨的任务链。任务一是“细品个性语言，分析剧中人物形象”，从语言的个性化特征着手，引导学生分析三个剧本中的主要人物形象；任务二“再次阅读文本，把握戏剧语言特征”是在任务一 的基础上，引导学生进一步认识戏剧语言丰富的潜台词以及富于动作性的特征，在此基础上进一步理解剧中人物；任务三“分析戏剧冲突，探究悲剧产生的原因”是在任务一和任务二的基础上，分析三位主人公所处的矛盾漩涡，探究悲剧产生的原因，把握作品主旨；任务四是“进行专题研讨，深人认识戏剧价值”，引导学生思考学习悲剧的意义，认识悲剧的美学价值， 并通过比较《窦娥冤》与《哈姆莱特》、课后查阅相关资料等，感受东西方传统戏剧的不同特质，提升对中国传统戏剧的认识。
这一方案的四个学习任务分为9课时，教学框架如下表。
任务 教学内容 教学主题 课时 安排
学习任务一： 细品个性语言，分 析剧中人物形象 教材中的《窦娥 冤》《雷雨》《哈 姆莱特》选文 通过品味作品中的个性化语言，分析剧中人物形象 3课时
学习任务二： 再次阅读文本，把 握戏剧语言特点 教材中的《窦娥 冤》《雷雨》《哈 姆莱特》选文 把握戏剧语言丰富的 潜台词及动作性的特 点，进一步理解人物 2课时
学习任务三： 分析戏剧冲突，探究悲 剧产生的原因 《窦娥冤》《雷 雨》《哈姆莱特》 探究主人公悲剧产生的深层 原因，把握作品主旨 2课时
学习任务四： 进行专题研讨，深入认 识戏剧价值 《窦娥冤》《雷 雨》《哈姆莱特》 及补充资料 思考悲剧的美学价值，理解单 元人文主题——“良知与悲悯”，感受东西方传统戏剧的 不同特点，提升对中国传统戏 剧的认识。 2课时
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