13《少年中国说（节选）》教案

《少年中国说》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的字词，积累四字词语。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的写作方法，找到规律后背诵课文，并理解少年中国与中国少年之间的关系。
3.结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物及其事迹，感受作者对中国少年和少年中国的殷切期望。
【教学重难点】
1.继续学习“结合注释、时代背景资料、联系上下文”，理解课文内容。
2.继续学习“结合查找的资料正确、流利、有感情地朗读诗文，做到连贯而有气势”，体会作者对中国少年寄予无限希望，对少年中国的热爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入
学生说一说课前搜集的关于《少年中国说》的相关资料，教师从介绍背景，了解作者和作品，三个方面进行总结讲解。
同学们我们先看一下图片，从图片中你可以了解到哪些信息？（时局图：一目了然，不言而喻，老鹰（英国）狗熊……）而这些便是但是列强瓜分中国可笑的图片。
A.《中国少年说》的写作背景：在一百多年前的晚清时期，中国沦为了半殖民地半封建社会，面临着领土被瓜分、国家灭亡的危险，不少爱国主义人士，纷纷寻找救国良策，于是康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行了变法运动，史称戊戌变法，但变法并不顺利，变法失败后，梁启超为唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
B.作者简介：梁启超。
梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物。中国近代政治家、教育家、文学家，戊戌变法领袖之一。中国近代维新派代表人物。从师于康有为，戊戌变法失败后，逃亡日本，梁启超还是中国第一个在文章中使用“中华民族”一词的人，他还从日文汉字中吸收了非常多的新词，期间发表《少年中国说》。
C.作品简介
少年中国说是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
解题。少年中国就是年轻的中国。“说“是一种文体,通过发表议论或记叙事物来说明某个道理。本文以“少年中国说”为题，点明了所说的对象和内容。
二、讲授新课
初读课文：
1.在朝政动荡，国家安全受到威胁，人民生活得不到保障的晚清时期，梁启超等人戊戌变法失败，面对清政府的腐败无能,自己又流亡国外,有家难回。在如此境遇中梁启超坚定信念，写下《少年中国说》，勉励自己，同时也为唤醒人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心。接下来我们大声的齐读课文，感受作者向我们传达的浓浓爱国之情。
（出示第十页ppt）结合背景资料的介绍，体会时代背景下梁启超写下《少年中国说》时的感受，并有感情的朗读课文。
男女生比赛读，互相评价，同事检查学生的识读课文的情况。
梁启超把希望寄托在谁身上了 （中国少年）从哪句话看出的？（出示第一句话）
A.出示句子“故今日之责任……全在我少年”。（所以今天的责任，不在别人，全在我们少年人身上）看出什么呢？
（提出观点,寄予少年无限希望。解释“责任”是什么？创造“少年中国”是中国少年的责任。）
B.自由读文章第一段，试着将句子划分，有节奏的朗读课文，读出梁启超先生对中国少年的期望。
2.中国少年和少年中国之间有什么联系呢？学习第一段
A.节奏读好了，就能更好地读出气势。自由读，试着读出节奏。（检测读）
B.出示第一段有节奏划分的内容，再来读一读。（师范读，生读，同桌读）
少年智/则国智,少年富/则国富,少年强/则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由,少年进步/则国进步,少年/胜于欧洲, 则国/胜于欧洲,少年/雄于地球,则国/雄于地球。
C.少年的中国和中国的少年有什么联系？（他们之间不可分割，紧紧相连。只有中国少年的强大，才能有少年中国的强大。）
（2）学习第二段
师：第一段气势磅礴，热情奔放，梁启超先生把中国的希望寄托在青年身上。面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？
A.自由读第二段，结合注释理解意思。画出作者用哪些事物来赞美少年中国？小组交流，汇报。（指名读，分组齐读，全班齐读）
B.在朗读过程中感受到了什么？（未来少年中国的壮美、光明的前途）
C.文章多处运用了比喻。结合注释理解第二段内容。
注释：鲜红的太阳刚刚升起，发出万丈光芒；
黄河之水从地层涌出，一泻千里，浩浩荡荡。
蛟龙从深渊中腾跃起来，鳞爪高高飞扬；
乳虎在深谷中咆哮，各种野兽一片惊惶；
雄鹰和猛隼试试翅膀，扇起的风尘一拢一张。
珍奇的花儿含苞欲放，满眼辉煌；
干将宝剑刚刚磨好，锋刃闪闪发亮。
红日初升比作少年中国前程灿烂 ，河出伏流比喻少年中国的进步不可限量，潜龙腾渊表示少年中国的突然崛起，乳虎啸谷、鹰隼试翼比作比作少年中国的巨大声威。奇花初胎比作少年中国的幸福美好生活，干将发硎比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。
小结：在这段我们结合注释，明白了作者用红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将这些事物来赞美少年中国，而我们通过朗读来赞美少年中国。
E.朗读指导，怎样才能将诗歌的气势读出来呢？除了读出节奏外，还可以调整语速和语调。读本段时，语速稍慢，语调高一点。
3．集体诵读。
（3）学习第三段
展望中国美好前途,号召少年们担负起振兴祖国的责任。
这是一百多年前梁启超先生的强国梦想，鼓励我们中国少年要肩负起建设祖国的重任，鼓励我们要奋发图强。表达的是梁启超先生的壮志豪情，下面就让我们通过诵读来表达我们的决心吧！
三、巩固运用
拓展阅读《我是少年》
1.运用学到的结合注释理解课文意思，结合搜集的资料感受作者的爱国情怀，通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情，奋发图强。接下来我们走进图书中《我是少年》，感受当代少年的自强不息。
2.自由读，读准字音。
3.检测读，说说你看到了一个怎样的中国少年？
4.读出节奏，调整语速和语调，感受中华儿女自强不息的民族精神。
四、这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合现在的中国，你任务他的心愿实现了吗？课后与同学交流。
【板书设计】
少年中国说
少年中国 中国少年 读出节奏
调整语速、调
↓
红日、河、潜龙、乳虎
鹰隼、奇花、干将
【教学反思】
本案例优点 文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课设计的一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
本案例建议 本教学设计中，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。