20 天上的街市 教案

《天上的街市》教学设计
课型 讲读课 教授年级 七年级（上） 授课人
课题 天上的街市
设计项目 内 容
一、教材分析 《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首诗歌，单元选编的课文体裁多样，共同的特点是通过虚构的内容来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实，或赞美人间真情，而《天上的街市》抒彩浓重，展现了诗人丰富的想象力，正是一篇具有代表性的极好例子，学完此文，对于激发学生的兴趣和创造性具有积极的意义。
二、学情分析 初一年级的学生正处在身心的快速成长期，对身边的人和事已经有所感知，但却不够深刻。对于诗歌的解读能力也处于初级阶段，对课文所蕴含的多种情感的掌握也有待提高。通过本课的学习，可以帮助同学们深刻认识郭沫若，联系创作背景，体会诗歌情思。
三、教学目标 1.朗读诗歌，领悟丰富的联想和想象。2.体会诗人的情思。
四、教学重难点 教学重点 朗读诗歌，领悟丰富的联想和想象。
教学难点 体会诗人的情思。
五、教学方法 诵读法讲授法合作探究法
教学过程
教学流程 教学活动 学生活动 设计意图
导入新课激发兴趣 大家知道牛郎织女的故事吗？我这里有几首关于牛郎织女的诗句：牵牛织女几经秋，尚多少离肠恨泪。（朱淑真《鹊桥仙》）牛女相期七夕秋，相逢俱喜鹊横流。（曹松《七夕》）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。（秦观《鹊桥仙》）神话中的牛郎织女恩爱有加却遭受别离，一年才得以相见一次，大家在预习的时候，有没有注意到诗歌中的牛郎织女是什么样的生活状态？这是为什么呢？让我们一起学习本诗，深入探究。 学生思考，自由回答。 以学生熟知的牛郎织女的故事导入新课，拉进和学生的距离，引起学生的学习本诗的兴趣。
赏读诗歌 检查预习学生齐读全诗，扫除字词障碍。生僻字词：缥缈（书下注解2）灯笼回答问题：全文是什么样的意境？应该用怎样的语气语调朗读？明确：意境优美，安宁和谐，节奏舒缓，轻松从容。语速舒缓，语调柔和。教师强调并示范停顿、重音。 学生朗读诗歌，并初步感知全诗感情基调，整体感知诗歌内容 把握全诗和缓从容的感情基调是深刻理解诗歌的必要前提。为下一步探究诗歌的情思奠定基础。多次朗读层层递进，加深学生对诗歌的感知和把握。体会诗歌的音韵美。
走进诗歌 走进诗歌 （一）合作学习1. 诗人都描绘了哪些事物？哪些画面？哪些是看到的，哪些是想到的？ 明确：地上的街灯和天上的明星，浅浅的天河是夜色初降时的景象。空中的街市，天河里牛郎织女过着幸福的生活。街灯与明星的特点都是多且亮，由此建立关联。由街灯和明星交织的情景联想到天上的街市，又联想到生活在天上的牛郎织女。街市上的场景和牛郎织女的生活是想象的。（联想是在事物中建立关联，这种关联可以是接近，如从故宫三大殿联想到北海白塔，可以是相似，如从雪花想到梨花，可以是对比，如从酷暑想到寒冬；想象是在已有的心理材料基础上创造出新的形象。）互动交流赏析诗歌1.街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。2.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。3.我想他们此刻，定然在天街闲游。4.不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。明确：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 疑难探究牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象表达了诗人怎样的思想感情？明确：寄托诗人美好生活的理想，对光明，理想的憧憬，从而含蓄表达改造现实的愿望。创作背景链接：1921年，五四运动怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族灾难，诗人感到“幻灭的悲哀”。他向往平和纯净的美，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷徘徊的情绪。拓展延伸联想和想象 伞→蘑菇，下雨，父母，许仙白娘子……1.花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？3.兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”根据诗歌的文本，写一个想象的片段，描述天街的热闹繁华。 学生从诗歌中找出相应的句子学生回到诗歌中寻找答案并用自己的语言组织回答问题。在文中找到答案后，学生再次共同朗读。小组交流，合作探究，共同思考回答该问题。学生结合本文的内容从作者的角度回答该问题。 研读诗歌第一步，引导学生发现诗歌虚实结合诗歌含蓄蕴藉，找到其中的关键句子并深度分析有助于更好的分析诗人的情思。采取小组讨论交流的形式，带动课堂气氛，调动学生讨论问题的主动性和积极性。从诗作者的角度思考有助于学生理解诗人的处境与内心。从多角度思考有利于培养学生的发散性思维。
五 回顾诗歌 本诗运用联想和想象的手法，用优美而又亲切的语言，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们一起齐读全诗结束本堂课的学习。（播放PPT10) 学生听老师总结，升华情感。学生齐读结束课堂。 从对内容的分析过渡到情感上的熏陶，培养学生树立积极向上的人生态度。
布置作业学以致用 必做作业：（1）背诵并默写全诗；（2）以月亮为对象，发挥联想和想象，写一首小诗。选做作业：选读《星空》诗集中的任意篇目。（2）结合《天上的街市》创作背景，写一篇小型评论文章，字数不限；（3）以《我眼中的郭沫若》为主题，制作一期墙报。 学生课后根据兴趣选做作业，课下阅读推荐书目并且分享交流。 激发学生的联想和想象，帮助学生积累写作素材并丰富学生的课外阅读。
板书设计 天上的街市 郭沫若
天上的街灯
远远的街灯
明星→
天上的街市
珍奇
天河
牛郎织女