18 文言文二则 铁杵成针 教案

部编版四年级语文下册《文言文两则-铁杵成针》
教学设计
【教学目标】
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。　
【教学难点】
能参考注释读懂每句话的意思。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
　　⒈诵读诗歌。
同学们，猜猜图片上这个被誉为“诗仙”的唐代大诗人是谁？（李白）简介李白（课件2）你最喜欢李白的哪一首诗，谁来背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有关的小古文，板书课题，齐读课题（强调停顿：铁杵/成针）。
⒉理解题意。
“铁杵”是什么意思 “铁杵成针”又是什么意思呢 （课件3）
(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”。“成”，是“磨成，做成”。“针”是缝衣针、绣花针”。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。）
3.引导质疑。　
同学们，读了课题后，你有什么疑问？（学生提问，总结出示课件4）
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理 　
好，那就让我们一起来看课文，寻找答案。　
二、初读课文,学习字词。
1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。
2.指名读课文，学习生字。
(1)指名读课文，纠正字音。
（2）指导书写生字。
（课件5）逢(féng)：“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。（示范写）
（课件5）卒(zú)：“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。（示范写）
3.再读课文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。（课件6）
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书/山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲/作针。”太白/感其意,还/卒业。
老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评，齐读（点课件音乐6）
三、再读课文,品读感知。
1.自由读文，初步感知。
请同学们再读课文，结合注释,在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(课件7)(板书:磨铁杵　欲作针)
2.数一数课文共有几句话？课文中的李白遇到了什么事？（课件8）
3.借助注释，理解句子意思。（课件9）
（逐句讲解，渗透以下理解字义的方法）
【看部首猜字义】:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。
【看字形猜字义】:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。
【组词法理解字义】:“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。“弃”，放弃，离开。
（1）理解前三句意思。（课件10.11.12）
（2）理解第四句意思。（课件13）
（3）“ 问之，曰：“欲作针。”（课件14：读一读，填一填。）
谁问谁什么？她怎么回答的？老妇人想把铁杵磨成针？容易
吗？说明她志向怎样？
（4）理解第五句意思。（课件15）
（5）“太白感其意，还卒业”。（课件16）
李白感受到了什么？从李白的经历中，你感悟到了什么？
4.指名讲述故事。（课件17）
学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法一一话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。)
5.小结课文，明白道理。（课件18）
6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的 (课件19)
反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
四、深化认识，拓展延伸。
1.你觉得学习和铁杵磨针那个更难？为什么？那你感受到了李白的什么品质 （课件20）
（引导学生把学习与铁杵磨针的难度作比较，感受儿时的李白能“还卒业”，同样具备了有恒心、有毅力，刻苦学习的品格。）
2.通过学习本课,你们从中受到什么启示
(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)
板书：功到自然成
你能联系实际说一说吗 (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)
3.拓展延伸:
（1）形容刻苦学习的词语。（课件21）
（2）浓缩谚语。（课件22）
五、课后作业，复习巩固。（课件23）
板书设计：
铁杵成针
磨铁杵　欲作针
反反复复读课文　联系注释讲文意　讨论交流明道理
功到自然成