4 四季 说课教案

《四季》说课稿
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。
三、说教学目标
由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
1、正确认读9个生字，能读准1个多音字，认识虫子旁1个新偏旁。
2、学习按照笔顺正确书写生字“天。
3、学习正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽与可爱。
四、说教学重点和教学难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学与朗读教学。根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：1、读好叠词“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”和人物语言。
2、借助图文阅读，丰富对四季的认识，感受大自然的美丽。
教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备的教具和学具。
五、说教法
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、说学法
课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用“自主、合作、探究”的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在“以学生为本”这一教育目标中。
七、说教学过程
为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下五个环节进行教学过程的分析：
（一）直接导入
1、板书课题。“季”这个字很有趣，(认一认)季是禾苗小时候的样子,农民伯伯是根据庄稼生长的样子来判断时间和季节的。齐读课题——四季。
2、贴板贴，认一认（春夏秋冬）
（二）初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文,提出自读要求:提醒学生注意读书姿势，读书也要记得关注书上的插图。
3、检查初读情况。分小节朗读课文(4位学生)提醒“地”：多音字。（PPT上出示：天地人你我他）以前我们见过他，它念作——di。它站在“说”的前面，念做——de。
（三）走进春季
1、识“春”(音形义)春天太阳暖洋洋,“春”字的下面有一个日，就是就是那送来温暖的太阳。古时候的春字就是太阳一照，小草从泥土里钻出来的意思。2、认读“草芽尖尖”春天来了，小草是什么样子的呢？（尖尖的、绿绿的、小小的）摸一摸呢 （软软的）小小的船——两头尖，草芽也是尖的，你会用手摆个造型或者比一比什么是尖吗？上面小，下面大就是——尖。所以尖这个字上面就是一个小，下面就是一个大。真有趣啊！谁再来读读这一句？（指导朗读）
3、交流----草芽和小鸟的对话为什么草芽说自己是春天呢？小鸟听了草芽的话，他会怎么回答呢？ 春天多美呀！齐读诗句。
（四）走进夏季
1、认读“荷叶圆圆”夏天的池塘中，莲叶——荷田田。莲叶就是荷叶荷叶不仅多，还怎么样的呢？（看、摸）引入荷叶圆圆。指导读词。再请小朋友读这句话。（它对青蛙说，我是夏天）。
2、认读“青蛙” “蛙”里面有一个虫子旁，古时候，人们把天上飞的水里游的地上爬的，这些动 物都称 为“虫”。那青是什么意思呀？再读读他的名字——青蛙青蛙。把蛙这个字连读三遍。你发现了什么？你听懂蛙语了吗？
（五）布置作业 。
八、说板书设计
好的板书是教学内容的浓缩。我设计的板书文字简洁，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词帮助学生抓住重点词语，给学生带来直观的理解。
九、说教学反思
课堂掌控能力不足，经验不足。讲解不清晰，没有运用简练的语言把话说清楚。写小诗给予的支架不足，对于孩子们来说难度太大。课堂上应该每一分钟都是严谨的。