12.《 总也倒不了的老屋》第一课时教案

12 总也倒不了的老屋
第一课时教学设计
教学目标：
1. 会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、砍”等13个生字。
2.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，
初步感受预测的好处和乐趣。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重点：
1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、砍”等13个生字。。
2.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处乐趣。
教学难点：
1.学生首次接触阅读策略，学生不能通读全文，而是一边读一边预测，寻找预测的依据，学生需要在阅读的过程中去主动思考，主动去推想。
教学过程：
一、导入
1．出示单元导读，出示单元导读页，读人文主题和语文要素，出示本课教学目标，明确本节课的学习目标。
2．出示本节课课时目标，让学生明确主要学习方向。
师：今天，我们将进入语文三年级上册第四单元的学习，这个单元比较特殊，它是我们小学阶段语文第一次以阅读策略为学习内容的单元，在这一单元中，学习预测。其实，在我们平时阅读时，就不由自主的运用到预测了，这个单元就帮助你学习预测。这个单元的人文主题是猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。
二、初步了解课文内容
（一）学习字词
师：相信通过这个单元的学习，同学们会发现利用预测阅读策略，在我们阅读中会读得更全面，更细致，更深入，我们阅读之旅也将充满无限的乐趣。
齐读课题《总也倒不了的老屋》，课题中的“倒”是多音字，通过组词体会一个读音与竖立的东西躺下来有关，一个读音与位置上下前后、翻转、反过来有关。
师：请同学们再来读一遍课题，好，课题读对了，接下来字进入有趣的童话故事之前，我们还要过词语这一关呢，请你跟着这一位同学来读一读吧。
变成 门板 准备 安心 睡觉 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此 孵蛋 偶尔 暴风雨 自言自语
师：词语都读对了，再来看看这两个字“喵、叽”，两个都是口字旁，拟声词。
师：还有11生字，要求会写“准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”田字格里的字。你能记住它们吗？好，请你仔细观察，从结构上，我们可以怎么分类呢？
左右结构：准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒
上下结构：备、等、壁
上中下结构：暴
师：这么多汉字，你们有什么好方法记住它们吗？让我们来分享一下吧。
生：我利用换一换的方法来记字，把堆字部首“土”字旁换成两点水部首，变成准备的准，把奋字上面的大变成夂（折文），就变成准备的备，把等待的双人旁部首换成竹字头就变成了等。
生：我用识字加一加的方法记住了这些字。目+垂=睡，辟+土=壁，石+欠=砍
日+西=晒
生：我是利用形声字构字规律来记字的，蜘、蛛、漂、饱，左边表示它们的意思，右边表示它们的读音。
生：我利用编字谜来记字！同学们你们也来猜一猜吧。拉到里边来（打一个字）
师：同学们，你们猜出来了吗？对了，就是这个“撞”字。同学们的记字方法真是丰富呀！太有趣了，那这些汉字的书写的时候，还需要注意什么呢？生字表中这两个字“漂、晒”，你有什么发现吗？
生：“漂”字中的“西”字要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖；“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。
师：嗯，这位同学观察得真仔细，我们在书写汉字的时候，不仅要看汉字的结构，还要注意看汉字的各个部分中笔划有没有变化，这样，我们才能把汉字书写正确。
书写“暴”，演示写“暴”、晒，
师：同学们拿出你们的学习任务单，你也来写一写吧，都写对了吧，好了，同学们希望你们在课下的时候也能多多练习，正确把汉字写工整，书写规范，美观。
（二）初读课文，探究课题
1．感知老屋的“老”，初步依托初始阅读体验和已有阅读经验，培养预测的意识。
师：生字我们都会了，那快来看看，故事的主人公是谁呀？看到老屋，你觉得老屋是什么样子的呢？
生答：看到老屋，我想老屋的年龄一定很大了，可能有一百多岁了。
生答：在我的村里有一座破败的快要倒下的老屋，窗户和屋顶都破破烂烂的了，门前长满了杂草，很久没有人住了。
2.读第一自然段“破了洞”“黑窟窿”“很久很久”体会老屋的老。为下文做铺垫。
师：哦，两位同学紧紧围绕“老”字，结合生活经验，对老屋的外形和年龄进行了预测，说得有理有据，那课文是这样写得，我们一起来读一读吧。“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”
师：故事写得和同学们刚才预测的差不多，就是这样一座老屋，它的命运又会是怎样的呢？
生答：我觉得老屋会随时倒下去
师：可是，我们的课题是《总也倒不了的老屋》，看到这个题目，你又有哪些预测呢？
生答：我猜想老屋总也倒不了的原因，是因为有人修好了它，所以倒不了。
师：你能结合生活经验来预测，真好。
答：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
师：哦，我猜这位同学，你一定经常喜欢看童话故事吧，能够依据以往的阅读经验来进行预测，也是很好的一种预测方法。以上两位同学，都注意到了，总也倒不了和老屋之间的矛盾关系，根据课文题目预测，对故事内容进行了大胆的预测，我们看，根据题目预测，就是一种预测的好方法。
（三）初步感知，预测小猫和老屋的对话
师：接下来，我们把目光聚焦在第一、二自然段，我们来看看，小猫和老屋之间发生的事情。
师：看，老屋的确像你们预测的那样，快要倒下了，就在它快要倒下的时候，出乎意料的事情发生了，一个小小的声音在它门前响起来。
生读第3段
师：同学们，快来猜一猜，老屋会答应请求吗？
生：我觉得图中的老屋看上去那么慈祥，老屋应该会答应。
师：的确，插图也能帮助我们预测故事的发展，借助插图来预测也是预测的一种好方法。
师：同学们，你们预测的故事发展和文中的故事发展是否一样呢？我们继续往下读。
生读4、5、6段
师：的确，像同学们预测的那样，老屋答应了小猫的请求，小猫感谢老屋的帮助，给它提供了安心睡觉的地方，如果你是老屋，心里是怎么想呢？
生：我如果是老屋，帮助了小猫我会高兴，就像在学校我积极的帮助有困难的同学解决问题，我内心也是充满高兴的。
师：这位同学，结合生活经验来说说，预测了老屋帮助了小猫后的心理想法，也感受到了老屋帮助他人的乐趣。
三、品读
自读课文1—6段，想一想作者是怎样围绕把老屋与小猫的对话写得形象生动的？
1.画出关键词句，悟表达方法写批注。
2.指名学生交流，师适时引导。
预设1：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起来，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到安心睡觉的地方。”人物语言+提示语+人物语言。这样写可以让小猫的话语两段话之间变得更加的紧凑明快。
预设2：老屋低下头，把老花的眼睛使劲的往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上吧。”拟人+人物语言。这样写出了老屋“老”和乐于助人的生动形象。
3.指导有感情地朗读。
四、小结方法
（一）你见过的事物中，有没有也像老屋的？请你试着用刚才的方法写一写。
（二）回顾梳理文本表达支架。
师：在刚才的学习中我们知道作者是怎样把老屋和小猫生动形象的状态写出来的？
预设：作者先人物语言+提示语+人物语言。
梳理表达支架:①人物语言+提示语+人物语言。
②拟人+人物语言……
五、练一练
1.运用拟人的方法写一写你喜欢的事物。记住用上表达支架写出事物生动的形象。
2.交流，评议，修改。（满分：十颗 ）
①书写工整规范，语句通顺，标点符号正确。
②能用多个事例说明一个特点。
③能用上①人物语言+提示语+人物语言。②拟人+人物语言来写出事物生动的形象
生：“快跑，小鹿！”一个焦急的声音从远方传来，“凶恶的老虎准备跑过来了，快跑啊！”
生：小马抬起头来，快乐地望向远方的白云，赞叹道：“今晚的晚霞真美呀！”
师：学以致用，你们真了不起，屏幕前的你，也快拿起笔来写一写吧。
六、拓展
1、课外阅读推荐：《消失的小人参》
2．学以致用，运用所学的预测方法来预测故事的发展。
消失的小人参
梅子青
“嗨！树洞。”小巫仙开口说道，“有个秘密我藏在心里很久了，它就像一头小兽般一刻不停地用尖牙啃着我，让我痛苦不堪。我必须把它讲出来，不然我会疯掉的。”
“我有一个可爱的朋友，他叫小人参。他生性腼腆、胆小，多数时候都过得战战兢兢，因为他不知道哪一刻就会被人类什么的逮去。他一直想找个安全的地方躲起来，那样就没有人可以伤害他了。”
“说说容易，世界上哪里有绝对安全的地方啊？”树洞怪习惯了自言自语，反正他的话也没有人听得见。
“直到有一天，他遇见一个小牧童，被他优美的笛声吸引。有时听得入神，小人参会手舞足蹈，脸上挂着发自内心的微笑。”
小人参盯着我的眼睛，突然说道：‘求你把我送进牧童的那首曲子里吧！那里的世界一定美极了，我想进去看一看，哪怕就一眼。求求你，答应我吧。’”
“我最见不得小人参难过、受委屈，看他如此苦苦哀求，我的心软了。行动前我反复叮嘱小人参：‘必须按我说的去做，在规定的时间出来，否则笛声停止，你将永远留在那里。’然后，在那个灿烂的春日午后，当牧童的笛声再次响起时，小人参如愿进到了曲子里。可让我做梦都想不到的是，直到一曲终了，都不见他的身影。小人参就这样消失了。