9 明天要远足 教案

明天要远足
教学目标：
1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学写“明、才”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好诗歌中带轻声生字的词和问句。
3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。
教学重难点：
1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学写“明、才”两个字。
2.读好诗歌中带轻声生字的词和问句。
3.初步感受对远足的向往和期盼。
一、导入：
1.同学们，看！老师给你们带来了一个词，谁来读一读？（平舌音读得真标准）有没有小朋友知道这个词语的意思？不知道的同学可以结合图片猜一猜哦！
2.远是远方，足是脚，用脚走到很远的地方玩就叫远足。今天我们就要学习一首和远足有关的儿童诗，齐读课题。
提示：明是后鼻音，注意停顿
二、初授
（一）整体感知
1.听老师读课文，听清楚字音，老师读到哪儿，小朋友们的手就指到哪儿。
2.老师读完了，请你们看看这几个词，自己读一读，说说看，标红的生字有什么共同点。
预设：翘舌音
3.后两个词，为什么有字变小了？谁会读？
预设：轻声
老师把轻声词放到句子里了，你还能读好吗？
指生读，齐读。
【出示自读要求：读准字音，读通句子。】
4.课文有三个小节，老师请三位同学，一人读一小节，其他同学认真听，思考：远足前一夜，小女孩怎么了？
预设：睡不着
5.是呀，小女孩睡不着，“睡”这个字的左半边是我们的老朋友了，谁认得它？“睡”为什么会有这个字呢？
预设：目，代表眼睛，睡觉要闭上眼睛。
6.睡这个字是目+垂，代表睡觉的时候会垂下眼皮，像这种通过字的构成部分就能猜到意思的字就被称为会意字。谁能给“睡”组组词。
指生组词。
7.天越来越晚，就连天上的月亮姐姐和星星妹妹也已经闭上眼睛睡觉了，只有我们的小女孩还睁大着眼睛睡不着，小朋友们，你们有过想睡却睡不着的时候吗？那时的感觉是怎样的？
预设：难受、烦躁、无奈......
睡不着的小女孩也有这样的感受，难怪她发出了长长的一声叹息，【出示：唉——】请你带着带着当时的感受读一读。唉后面的这条常常的尾巴叫做破折号，看见它，就要把字音拖得长一些，指生读，开火车读，齐读。
8.可是，小女孩睡不着的原因是明天要去远足了，回想你们出去玩之前的心情，小女孩除了睡不着觉的无奈，还有怎样的心情？
预设：开心，激动......
请同学们带上这样的心情将第一小节的第一句话完整地读一读。
翻过来，唉——睡不着。
指生读，齐读。
（二）学习第一小节
小女孩睡不着觉在想些什么呢？自由读第一小节。
预设：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
（1）教学“那”
小女孩明天要去的地方很远，当距离远的时候，我们就会用“那”来指代，所以文中说“那地方”。比如周蒙正离老师很远，我可以说那个同学叫周蒙正。那扇门是后门。谁能学着老师的样子，看看教室里什么离你很远，用上“那”说说话。
（2）教学“吗”读好疑问语气
①那地方有海，小朋友们，你的印象中海是什么颜色的？（蓝色）可是文中的老师却说海是什么颜色的？（多种颜色）
老师说：“海是_____色的。”
海的颜色实在是太多啦，难怪诗中说“那么多种颜色”，谁能通过朗读读出来？指生读。
②你觉得小女孩相信老师说的话吗，为什么？
【标红“？”和“吗”】
这个像小耳朵一样的标点符号叫问号，问问题的时候它就会出现，还经常会和轻声词“吗”在一起，谁有办法记住这个“吗”。（口+马）
③你们想不想知道海到底有多少颜色？请你读读下面两句话，选择更能表达你的好奇心的一句话来问问老师。
对比阅读：
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
那地方的海，像老师说的，那么多种颜色吗？
加上“真的”，表达出的情感就更加强烈，朗读的时候就可以加重这个词语的读音，这样就更能让人感受到你强烈的好奇心。
学生/老师范读，学生模仿
（3）教学“海”
过渡：老师已经感受到了大家想去看看那地方的海的迫切感了，下面，老师就带着你们去看一看那地方的海吧。
【出示图片】瞧！早晨，太阳升起来了，阳光洒在海面上，金灿灿的；傍晚，天边的晚霞将大海染得红彤彤的。有时候，海碧绿碧绿的像一块巨大的宝石；有时候，它又是瓦蓝瓦蓝的像天空，像这样每天都在改变颜色的水就叫做“海”，这么美的海，难怪小朋友要睡不着了。
请你带着这种无比渴望的心情把第一小节读一读吧！
三、复习巩固，指导书写
1.浪花带着生字宝宝来了，指生读
2.指导书写“明”“才”
（1）观察“明”“才”
（2）教师范写
①“明”是左右结构，左窄右宽：日子瘦瘦站左边，月字高高靠右边。竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。
②“才”是独体字，横画长长在上方，竖钩要直略往右，撇要舒展不落地。
（3）学生练习
（4）展评
板书设计：
明天要远足
海 多种颜色