田园诗情 教学设计
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备课教案
内容 田园诗情 主备人 备课时间 上课时间 复备栏
教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，感受荷兰如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重点： 1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。 2、有意识地积累优美的语句，培养语感。 教学难点： 感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。 教学准备： 录音设备、投影设备、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确，流利地朗读课文，初步感知课文内容。 2、学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。 教学重难点：能正确，流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题10、田园诗情 齐读课题。 2、看到“田园诗情”这个课题，你对哪个词语比较熟悉？你心目中的田园诗情是什么样的呢？ 再读课题，抒发感受。 二、初读课文，初步感知 1、出示自读要求： ⑴读准字音，读通句子。划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。 ⑵边读边想：课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下面画线。不懂的地方做上记号。 三、检查初读效果 。 ⑴出示生字新词，学生以开火车的方式认读。 ⑵说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。 ⑶指名读课文，并随时正音。指导学生读好长句。 ⑷初读之后，你有什么感受？你又是从哪些句子中感受到的，把它读给大家听听。 四、指导写字 1、出示课后生字，认读。重点强调：“顽”字的偏旁第四笔是竖提；“堂”的第四笔横钩要写长些。 2、学生描红，并练写生字。 五、作业 1、练写生字。 2、朗读课文，摘录你最喜爱的句子，细细品味。 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、理解课文的主要内容， 教学重难点：感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。 教学过程： 一、导入 上节课，我们都初步感受到作者对荷兰的喜爱之情这节课我们将去品读课文，从字里行间去感受这种情感。 二、感悟交流 1、学生读课文，感知课文的主要内容。思考： ⑴课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？ ⑵划出文中难以理解的语句。 2、通过刚才的朗读，你喜欢哪一处的田园风光呢？仔细品读这些句子，把自己的想法写在旁边。 交流自己对文中语言文字的理解，并把自己喜欢的地方读给小组同伴听一听。 3、理解重点内容，讨论交流：（出示多媒体课件） ⑴荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 抓住荷兰最具特点的田园风光：水、花、牧场，概括介绍荷兰。 ⑵牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 以拟人化的手法写牛犊和老牛，并分别把它们比喻成“顽皮的孩子”“牛群的家长”，显得生动而又充满温情。 ⑶碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马剽悍强壮，腿粗如柱，鬃毛随风飞扬。 从“镶嵌”这词中可以看出荷兰绿色低地处之多，这也是骏马活动的背景；从“剽悍强壮”、“腿粗如柱”、“随风飞扬”可以感受到马儿的强健，生命力之旺盛。 ⑷沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。 诗人用并列的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。 4、把你感触最深的句子有感情地读给大家听，并试着背下来。 三、迁移运用 1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求： ⑴任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。 ⑵要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍，做好评价。 四、作业设计 1、背诵自己最喜欢的两个自然段。 2、课后写一段关于荷兰田园风光的导游词。 板书设计： 10、田园诗情 水之国 花之国 牧场之国 诗中有画，画中有诗
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备课教案
内容 田园诗情 主备人 备课时间 上课时间 复备栏
教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，感受荷兰如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重点： 1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。 2、有意识地积累优美的语句，培养语感。 教学难点： 感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。 教学准备： 录音设备、投影设备、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确，流利地朗读课文，初步感知课文内容。 2、学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。 教学重难点：能正确，流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题10、田园诗情 齐读课题。 2、看到“田园诗情”这个课题，你对哪个词语比较熟悉？你心目中的田园诗情是什么样的呢？ 再读课题，抒发感受。 二、初读课文，初步感知 1、出示自读要求： ⑴读准字音，读通句子。划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。 ⑵边读边想：课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下面画线。不懂的地方做上记号。 三、检查初读效果 。 ⑴出示生字新词，学生以开火车的方式认读。 ⑵说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。 ⑶指名读课文，并随时正音。指导学生读好长句。 ⑷初读之后，你有什么感受？你又是从哪些句子中感受到的，把它读给大家听听。 四、指导写字 1、出示课后生字，认读。重点强调：“顽”字的偏旁第四笔是竖提；“堂”的第四笔横钩要写长些。 2、学生描红，并练写生字。 五、作业 1、练写生字。 2、朗读课文，摘录你最喜爱的句子，细细品味。 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2、理解课文的主要内容， 教学重难点：感受荷兰如画的田园风光，体会作者的情感。 教学过程： 一、导入 上节课，我们都初步感受到作者对荷兰的喜爱之情这节课我们将去品读课文，从字里行间去感受这种情感。 二、感悟交流 1、学生读课文，感知课文的主要内容。思考： ⑴课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？ ⑵划出文中难以理解的语句。 2、通过刚才的朗读，你喜欢哪一处的田园风光呢？仔细品读这些句子，把自己的想法写在旁边。 交流自己对文中语言文字的理解，并把自己喜欢的地方读给小组同伴听一听。 3、理解重点内容，讨论交流：（出示多媒体课件） ⑴荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 抓住荷兰最具特点的田园风光：水、花、牧场，概括介绍荷兰。 ⑵牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 以拟人化的手法写牛犊和老牛，并分别把它们比喻成“顽皮的孩子”“牛群的家长”，显得生动而又充满温情。 ⑶碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马剽悍强壮，腿粗如柱，鬃毛随风飞扬。 从“镶嵌”这词中可以看出荷兰绿色低地处之多，这也是骏马活动的背景；从“剽悍强壮”、“腿粗如柱”、“随风飞扬”可以感受到马儿的强健，生命力之旺盛。 ⑷沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。 诗人用并列的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜晚的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。 4、把你感触最深的句子有感情地读给大家听，并试着背下来。 三、迁移运用 1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求： ⑴任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。 ⑵要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍，做好评价。 四、作业设计 1、背诵自己最喜欢的两个自然段。 2、课后写一段关于荷兰田园风光的导游词。 板书设计： 10、田园诗情 水之国 花之国 牧场之国 诗中有画，画中有诗
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