18《慈母情深》教案（共2个课时）

《慈母情深》教学设计
【课 型】第一课时
【教学目标】
1.认识11个生字，会写12个生字，正确读写“辞退、压抑”等词语。
2.正确流利地朗读课文，熟读重点语段。
3.把握课文的主要内容，针对预习内容提出疑问。
【教学重点、难点】
正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，指导重点生字。
【教具准备】ppt课件
【课时安排】1课时
一、谈话导入
请同学们阅读单元导读。思考：这组教材，是围绕什么主题来写的？我们要通过本单元的学习培养哪方面的语文能力呢？
人文主题是：父母之爱。语文要素是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
明确了这一组的主题，我们一起来预习第18课《慈母情深》。
二、出示预习要求，带着要求自主预习。
1.出示预习要求：
(1)标出自然段，划出生字好词，不理解的词语标记出来。
(2)读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
(3)思考文章主要内容，把你没读懂的地方标记出来。
2.学生带着要求自主预习。
三、闯关汇报展示、检查
大部分同学已经完成了预习任务，现在进行我们的闯关游戏。首先我们进入第一关：生字新词我来读。
（一）生字新词我来读
1.大屏幕出示字词语
失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜 龟裂 权利 辞退 忙碌 吊着
脊背 竟然 忍心 心酸
采取多种形式，检查学生的生字掌握情况，（开火车读-男女生对读-同桌检查-教师抽查-评价等），容易出错的词语，老师多领读两遍。
2.生字词同学们都会认读了，那还有哪个词语是自己不理解的？生提出疑问，其他同学帮助解答。
（二）朗读课文我最棒
字词读准了，也理解了，那么课文同学们读得怎么样呢。下面我们进入第二关：朗读课文我最棒。
要求：
1.同桌相互指定段落读，互相检查课文的朗读情况。
2.自选段落进行个人朗读。
3.小组赛读，同一段落进行朗读比赛。
4.同学互评，教师点评。
（三）课文内容知多少
课文读得这么好，相信同学们对课文内容也有了一定的了解。接下来进行第三关：课文内容知多少。
1.课文讲了一件什么事？用自己的话概括一下。
2.如果按照事情的起因、经过、结果来划分，怎样划分？
（四）疑难问题大家帮
你们还有哪些地方是不清楚、不明白的，你可以提出来让大家一起来帮忙解答。
四、重点生字指导，学生书写生字词。
碌：左部“石”所有的“横”要写得短一些，右部“录”中三横之间的距离要一致，注意下面不能写成“水”。
噪：左部的“口”位置偏上，右上部“品”三个口要写得上宽下窄，“木”字的“横”要写长，从左部“口”下方起笔，拖住上面的“品”。
脊：注意“脊”上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成竖。
五、总结
落实字词练习，为下面的理解感悟做铺垫。
很多年过去了，68岁的梁晓声在电视台《朗读者》的舞台上，深情地回忆母亲，他朗读的就是这一篇《慈母情深》。看到母亲忙碌的身影，梁晓声拿到钱以后，鼻子一酸，他又做了什么呢？课后，请同学们继续品读课文，你会发现更多打动你的细节。
这节课，我们从阅读者的角度走进了文本，感受到这样一份最深情的母爱；下节课，我们从表达者的角度，学习作者如何将普通的故事写得打动人心。
【板书设计】
18.慈母情深
生字新词
课文朗读
主要内容
【教学反思】
本案例优点 紧扣课题，诱发思维。《慈母情深》题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在“深”字下做了着重号，让学生提问:慈母的“情”到底有多深 ？“哪些地方让你感受到“慈母情深” 你的感受是什么 ”成为贯穿全文的主线。
本案例建议 在这一课的教学过程中,围绕着一个开放性的问题“哪些地方让你感受到“慈母情深” 对于这种比较开放性的问题,老师做的预设总有触及不到的地方,小学生的思维活跃,有时候的生成总是让人难以预料,这时候就非常考验老师的教育智慧和临场应变能力,迅速调整自己的预设,立即制定方案,因势利导,确保课堂的顺利进行,完成教学目标。我觉得自己在这方还做的不够,有时候调整的不是很好,有时候衔接的不很顺畅,感到有很多不满意的地方。在今后的教学中不断学习，争取把课上的更好。
【课 型】第二课时
【教学目标】
1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】
1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教具准备】ppt课件
【课时安排】1课时
一、诗歌导入
《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归，
谁言寸草心，报得三春晖。
二、默读课文，梳理场景
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深？在感受深的地方做批注。
2.师生共同梳理归纳场景：初到厂房-寻找母亲-向母亲要钱-母亲塞钱给我（板书）
三、品读“初到厂房”
1.默读第6～9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么 “我”的心情是什么样的 读了这几段，你又有怎样的体会？
2.小组讨论。教师相机指导。
3.全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。
引导学生感受母亲工作环境的恶劣（厂房的低矮，闷热，吵），感受母亲挣钱的不易，从而体会“慈母情深”。
4.教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
四、小组合作，体会其他场景和细节
1.小组选择一个场景学习，想一想“我”看到、听到了什么，心情如何 你从中体会到了什么？
提示:小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出现遗漏。
2.引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。
3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。
(1)“寻找母亲”的场景。
引导学生关注细节，体会“我的心情，如：
A.为什么要重复连写两声“妈__” 想想“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？
B.结合第16～19自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子的 反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情
(2)“向母亲要钱”的场景。
①分角色朗读“我”与母亲的对话。
②母子之间一同一答特别简短，读完你有什么感受 为什么？
(3)母亲塞钱给“我”的场景。
A.“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，内心会有怎样的触动 反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么
B.我为什么感到“鼻子一酸”？
4.带着自己的感悟一起朗读课文，再次体会“慈母情深”。
五、学习课文结尾部分
1.我为什么要给母亲买一听水果罐头？
2.作者为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西”？
总结:这篇文章通过细节描写,让我们看到了一位爱护儿子成长的母亲形象。吃苦耐劳,宁肯自己吃苦受累也要支持儿子读书，同时，也让我们看到了一个怀着愧疚之心关爱母亲的儿子，抓住细节描写可以生动具体地的展示人物的性格特点。
六、拓展练笔
下面让我们照着课文中的样子，用一段话写自己“鼻子一酸”的生活经历，用上场景的描写以及人物的语言、动作等描写，表达出自己的真情实感。
小组汇报交流，修改后全班汇报交流。
【板书设计】
18慈母情深
初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给我
【教学反思】
本案例优点 抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力.抓住“龟裂的手”，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方……我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌.”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累.母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这塞的仅仅是钱吗 ？学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命.使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。
本案例建议 这篇文章的时代背景与我们现在不同，虽是感悟母爱，但理解起来并不容易。为此老师在这堂课的教学中，加入了对时代内容的解读，让我们进一步理解了在当时那个物质匮乏、精神贫瘠的年代，母亲支持我读“闲书”是多么的伟大。正如这句话所言：一个母亲的伟大，不仅在于能给予孩子乳汁，还应能给予孩子生活中的蜜——就是成全孩子的人生梦想。