第9课《论教养》课件（共25页ppt）

(共25张PPT)
论教养
利哈乔夫
壹
导入
看图猜故事
孔融让梨
程门立雪
导入
“养不教，父之过。教不严，师之惰。”
所谓的教养就是待人接物的态度，为人处世的规矩，如何做一个有教养的人呢？我们来听听利哈乔夫的见解。
教养
是什么？
贰
作者生平
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他把一生的大部分精力都投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《善与美书简》等。
文体知识
说理散文：又叫哲理散文。是散文的一种，既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人
特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
字词
恪守 允诺 汲取 扭捏 箴言 尴尬
涵养 矫揉造作 恕我直言 絮絮叨叨 嚼
大发雷霆 疲惫不堪 自吹自擂
kè
nuò
jí
niē
zhēn
ɡān
hán
jiǎo
shù
xù
jiáo
tínɡ
kān
léi
字词
贸然：
贤达：
恪守：
自持：
箴言：
轻率地，不加考虑地。
有才能、德行和声望的人。
严格遵守。
控制自己的欲望或情绪。
劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
诵读全文
彬彬有礼：
矫揉造作：
附庸风雅：
形容文雅、有礼貌的样子。
形容过分做作，极不自然。
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。（多为贬义）
叁
整体感知
第一部分
(1—12)
从反面立论，提出“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”的观点，并进一步加以阐释。
第二部分
(13—17)
论述什么是优雅风度及优雅风度与教养的联系。
第三部分
(18)
重申“必须以尊重的态度对待别人”的论点。
整体感知
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
2、文章论述了哪两个问题？
什么是真正的教养；
要有优雅的风度。
深入探究
3、有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
4、作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为一个人是否有教养，首先要看一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟是怎样的。
深入探究
5、作者列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。
②对家人大发雷霆。
③对亲人缺乏了解。
④理所当然地接受父母的关爱。
⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。
⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
深入探究
6、哪些行为又是有教养的表现？
①礼貌待人，对别人一律谦让和礼让；
②不自吹自擂；
③懂得珍惜别人的时间；
④言而有信重承诺；
⑤表里如一且稳重随和。
深入探究
5.作者先举“无教养”的例子，后谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
对比论证，把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，同时启迪人们在生活中应如何做到有教养。
深入探究
6.阅读第三部分，作者批驳的错误观点是什么
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
深入探究
7.作者是怎样批驳这个错误观点的？
①提出一个正确观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②论述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
结果：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
深入探究
8.“优雅”和“有教养”之间有什么联系？
优 雅
有教养
基础
重要体现
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
深入探究
6、本文主要运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。
（1）举例论证
如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理浅显明白。
深入探究
（2）对比论证
如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
（3）假设论证
第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养，令人信服。
肆
总结
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
谢谢