《清平乐·村居》教学设计
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《清平乐 村居》教学设计
教学目标
1．学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
2．在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好,并在说的基础上写下来。
教学重点：
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件 布置学生预习,收集与课文相关的资料
教学过程：
导入
1．（出示图）同学们，老师这里有一幅画，想请大家一起来看看，这是一幅怎样的画面？
2．南宋词人辛弃疾在42岁时，退隐到江西上饶地区的农村。在这里，他生活了20年。常年闲居农村，渐渐喜欢上了乡村的田园景色。当他看到这样一幅美景时，不禁感慨万千，作出了一首清新脱俗的《清平月 村居》（出示词）
（二） 学习词的特点
1．快速浏览这首词，与学过的古诗相比，从题目到内容，你发现词有什么不一样的地方？
A．题目形式不一样。
“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，中间空一格以示区别。板：词牌
词，一般都可以拿来吟唱，因此，这个“乐”字应该读yuè
要把课题读好，你认为要注意什么？你能给大家提个醒吗？（词牌与题目中间要略有停顿）
B．句式不同。
句子有长有短。又称------板：长短句。
C．词分两部分。
上半部分叫上阙，下半部分是下阙。板：上阙，下阙。
读的时候要注意什么呢？上下片之间要有一些停顿。
读词
师：优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是朗朗上口，悦耳动听。
教师配古典音乐（古筝曲）范读全词
如何？只要你用心来品这首词 ，你就能读好。就请同学们自由朗读下这首诗，注意要读准字音，字字响亮，字正腔圆。
学生朗读词。
适时指导“剥”的读音：“剥”在这读“bao”，意思是去掉外面的皮或壳，如“剥花生、剥桔子”，在这去掉莲蓬的皮，叫什么？（剥莲蓬）把这个词读两遍，放在句子里再读。
交流读。（请多名学生读）
（四）想象描绘，体味意境美。
1. 师：（出示课文插图）让我们再看作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，想想你读懂了哪些字、词、句的意思了呢？
2. 自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流
3. 还有不明白的吗？
“锄豆”：古诗词的语言跟我们平时的表达习惯不一样。“锄豆”是两个词，“豆”是庄稼，真正锄的应该是草；
“向媚好” ：谈话谈得很亲热。（看图，他们在干什么？）相媚好表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵
“吴音” 吴地的方言，作者写这首词时正在江西省，这个地方在三国时期归吴国，所以称当地方言为吴音。这里就是指老两口在用吴地的方言说话，聊天。
“无赖”： 这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思，那从哪儿看出小儿子“无赖”呢？ 指导理解卧剥莲蓬。你们说这个小孩剥莲蓬时还会有那些姿势？如“躺”“趴”“睡”。 比较一下这几个词，哪个更好一点。 “卧”字把时趴时躺时睡的小孩子写活了，更写出了他的自由安闲，天真可爱。 （“卧”会有怎样的姿态？）
这个词最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。
基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。
4. 多么宁静优美的乡村，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，边读边想象你看到了什么或听到了什么？能有序有情地描述一下呢？
填空：
在（幽静、清新）的小村子里，居住着一户人家，是那么（温馨、和睦）。他们的房屋（低矮）。老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在（闲聊）呢！他们是那么（融洽，那么亲热，感情可好哩！）门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片(郁郁葱葱)的竹林，叶片(清翠欲滴)。一旁几棵芭蕉，(是多么充满活力呀！)再放眼望去，一大片(豆地)映入眼帘，那上面，老夫妇的(大儿子正在锄草)。二儿子呢？正坐在空地上(用竹条编织鸡笼)。(顽皮的)小儿子(伏在)地上，(天真地剥着莲蓬)。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶（唱着歌曲），连（亭亭玉立的白里透红的）莲花也随之（翩翩起舞）。
发现了没有，在这段填空中有一些描写是词中没有的，如……词和诗一样，都有留白，即没有交代的东西，需要我们在阅读时发挥想象，使对诗和词的意思理解的更加丰富。
辛弃疾以彩笔描绘了恬淡、清新的农家图，的确让人向往，让我们一起走进——（引读）——清平月 村居……
（五）读解诗意，体验深沉的“醉”。
1.中国人爱喝茶，一壶好茶，常常是越品越觉得香气扑鼻，一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长。
此时，我们就好像站在词人辛弃疾的身边，跟他一同欣赏这幅画面。面对这样的情景，这样的一家人，你能用文中的一个字来表达自己的感受吗？（醉）
2．现在，你觉得这里的醉，还仅仅是老夫妻酒醉吗？
根据词意和画面，想象一下，如果你们就是这对老夫妻，会说些什么？同桌准备表演。
于景
你看，茅屋虽然--------，但这里有---------------的溪水,--------------------的小草……多么宜人的景色啊！来，谁想像着这样的画面来吟诵第一二句。
板：。（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也）
B．于情
大儿子勤劳，二儿子手巧，三儿子调皮可爱。是啊，就是有了这两个懂事的孩子才让他们的老年生活更加安逸，再加上那一个调皮可爱的小儿子，才会带给他们更多的生活的快乐。看着这几个儿子，难道不也是一种幸福吗？谁来读读这下半阙，感受下老夫妻的满足。 填空
C．是啊，一辈子就这样一起携手走过来了，他们还会互相说写什么呢？我想到了《诗经》里的一句话：“执子之手，与子偕老”这对老夫妻相敬如宾，相知相守，相濡以沫，是多么动人的情啊，让我们深情读读二三句。
3.同学们，现在你能用几个词语来说说这是怎样的一家人吗？也可以用成语来概括。
（和和美美，天伦之乐，幸福安康，和睦温馨，其乐融融）
4．这么美好的环境，这么闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。虽然他们喝了点米酒，但是，酒不醉人人自醉。现在，你能给这幅画面起题目吗？
（安居图，温馨的一家，醉 ，世外桃源……）
5.看样子，你们也被陶醉了，还有一个人也被陶醉了，你知道是谁吗？（辛弃疾）他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑，在回味。你们呢？让我们带着我们的感受，把你对这首词的理解，感悟，评价都读进去。自读。
6．可是辛弃疾仅仅是表达对农村平静安宁生活的赞美吗？让我们走近辛弃疾。（出示辛弃疾资料）
辛弃疾是我国宋朝的一位著名的词人。他的一生充满了坎（kǎn）坷（kě）。他21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。这期间他写出了大量的词作，词中热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情，表现出了极高的文学成就。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主张、政策，可惜的是都没有被采纳。而到了他42岁的时候，却因为谗言（chán yán）陷害被解除了职务，退居到现在的江西省。江西省在春秋时代属于吴国。在这里，辛弃疾度过了他人生最为艰辛的20年。
辛弃疾退隐到江西的上饶（ráo）地区的农村以后看到了平民的生活，倾听到了平民的呼声，却仍然不改他忧国忧民的情感。
7．诗人忧国忧民，虽遭受打击，但仍心系国家和人民。征战沙场二十多年的作者看到眼前的一切，他会想些什么呢？你读懂了辛弃疾的心声了么？(要是没有战争该多好啊！要是人人都有一个幸福的家庭该多好啊！)是啊，渴望国家统一，希望每个老百姓都能过上幸福的生活，这就是辛弃疾最大的愿望。
8．此时，你能把你的感受带进词中再来读这首词吗？如果能背出来更好。自己练习。
9. 展示。
（六）结束语：
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
板书：
清平乐 村居
安居乐业
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《清平乐 村居》教学设计
教学目标
1．学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
2．在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好,并在说的基础上写下来。
教学重点：
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件 布置学生预习,收集与课文相关的资料
教学过程：
导入
1．（出示图）同学们，老师这里有一幅画，想请大家一起来看看，这是一幅怎样的画面？
2．南宋词人辛弃疾在42岁时，退隐到江西上饶地区的农村。在这里，他生活了20年。常年闲居农村，渐渐喜欢上了乡村的田园景色。当他看到这样一幅美景时，不禁感慨万千，作出了一首清新脱俗的《清平月 村居》（出示词）
（二） 学习词的特点
1．快速浏览这首词，与学过的古诗相比，从题目到内容，你发现词有什么不一样的地方？
A．题目形式不一样。
“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，中间空一格以示区别。板：词牌
词，一般都可以拿来吟唱，因此，这个“乐”字应该读yuè
要把课题读好，你认为要注意什么？你能给大家提个醒吗？（词牌与题目中间要略有停顿）
B．句式不同。
句子有长有短。又称------板：长短句。
C．词分两部分。
上半部分叫上阙，下半部分是下阙。板：上阙，下阙。
读的时候要注意什么呢？上下片之间要有一些停顿。
读词
师：优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是朗朗上口，悦耳动听。
教师配古典音乐（古筝曲）范读全词
如何？只要你用心来品这首词 ，你就能读好。就请同学们自由朗读下这首诗，注意要读准字音，字字响亮，字正腔圆。
学生朗读词。
适时指导“剥”的读音：“剥”在这读“bao”，意思是去掉外面的皮或壳，如“剥花生、剥桔子”，在这去掉莲蓬的皮，叫什么？（剥莲蓬）把这个词读两遍，放在句子里再读。
交流读。（请多名学生读）
（四）想象描绘，体味意境美。
1. 师：（出示课文插图）让我们再看作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，想想你读懂了哪些字、词、句的意思了呢？
2. 自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流
3. 还有不明白的吗？
“锄豆”：古诗词的语言跟我们平时的表达习惯不一样。“锄豆”是两个词，“豆”是庄稼，真正锄的应该是草；
“向媚好” ：谈话谈得很亲热。（看图，他们在干什么？）相媚好表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵
“吴音” 吴地的方言，作者写这首词时正在江西省，这个地方在三国时期归吴国，所以称当地方言为吴音。这里就是指老两口在用吴地的方言说话，聊天。
“无赖”： 这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思，那从哪儿看出小儿子“无赖”呢？ 指导理解卧剥莲蓬。你们说这个小孩剥莲蓬时还会有那些姿势？如“躺”“趴”“睡”。 比较一下这几个词，哪个更好一点。 “卧”字把时趴时躺时睡的小孩子写活了，更写出了他的自由安闲，天真可爱。 （“卧”会有怎样的姿态？）
这个词最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。
基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。
4. 多么宁静优美的乡村，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，边读边想象你看到了什么或听到了什么？能有序有情地描述一下呢？
填空：
在（幽静、清新）的小村子里，居住着一户人家，是那么（温馨、和睦）。他们的房屋（低矮）。老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在（闲聊）呢！他们是那么（融洽，那么亲热，感情可好哩！）门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片(郁郁葱葱)的竹林，叶片(清翠欲滴)。一旁几棵芭蕉，(是多么充满活力呀！)再放眼望去，一大片(豆地)映入眼帘，那上面，老夫妇的(大儿子正在锄草)。二儿子呢？正坐在空地上(用竹条编织鸡笼)。(顽皮的)小儿子(伏在)地上，(天真地剥着莲蓬)。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶（唱着歌曲），连（亭亭玉立的白里透红的）莲花也随之（翩翩起舞）。
发现了没有，在这段填空中有一些描写是词中没有的，如……词和诗一样，都有留白，即没有交代的东西，需要我们在阅读时发挥想象，使对诗和词的意思理解的更加丰富。
辛弃疾以彩笔描绘了恬淡、清新的农家图，的确让人向往，让我们一起走进——（引读）——清平月 村居……
（五）读解诗意，体验深沉的“醉”。
1.中国人爱喝茶，一壶好茶，常常是越品越觉得香气扑鼻，一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长。
此时，我们就好像站在词人辛弃疾的身边，跟他一同欣赏这幅画面。面对这样的情景，这样的一家人，你能用文中的一个字来表达自己的感受吗？（醉）
2．现在，你觉得这里的醉，还仅仅是老夫妻酒醉吗？
根据词意和画面，想象一下，如果你们就是这对老夫妻，会说些什么？同桌准备表演。
于景
你看，茅屋虽然--------，但这里有---------------的溪水,--------------------的小草……多么宜人的景色啊！来，谁想像着这样的画面来吟诵第一二句。
板：。（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也）
B．于情
大儿子勤劳，二儿子手巧，三儿子调皮可爱。是啊，就是有了这两个懂事的孩子才让他们的老年生活更加安逸，再加上那一个调皮可爱的小儿子，才会带给他们更多的生活的快乐。看着这几个儿子，难道不也是一种幸福吗？谁来读读这下半阙，感受下老夫妻的满足。 填空
C．是啊，一辈子就这样一起携手走过来了，他们还会互相说写什么呢？我想到了《诗经》里的一句话：“执子之手，与子偕老”这对老夫妻相敬如宾，相知相守，相濡以沫，是多么动人的情啊，让我们深情读读二三句。
3.同学们，现在你能用几个词语来说说这是怎样的一家人吗？也可以用成语来概括。
（和和美美，天伦之乐，幸福安康，和睦温馨，其乐融融）
4．这么美好的环境，这么闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。虽然他们喝了点米酒，但是，酒不醉人人自醉。现在，你能给这幅画面起题目吗？
（安居图，温馨的一家，醉 ，世外桃源……）
5.看样子，你们也被陶醉了，还有一个人也被陶醉了，你知道是谁吗？（辛弃疾）他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑，在回味。你们呢？让我们带着我们的感受，把你对这首词的理解，感悟，评价都读进去。自读。
6．可是辛弃疾仅仅是表达对农村平静安宁生活的赞美吗？让我们走近辛弃疾。（出示辛弃疾资料）
辛弃疾是我国宋朝的一位著名的词人。他的一生充满了坎（kǎn）坷（kě）。他21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。这期间他写出了大量的词作，词中热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情，表现出了极高的文学成就。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主张、政策，可惜的是都没有被采纳。而到了他42岁的时候，却因为谗言（chán yán）陷害被解除了职务，退居到现在的江西省。江西省在春秋时代属于吴国。在这里，辛弃疾度过了他人生最为艰辛的20年。
辛弃疾退隐到江西的上饶（ráo）地区的农村以后看到了平民的生活，倾听到了平民的呼声，却仍然不改他忧国忧民的情感。
7．诗人忧国忧民，虽遭受打击，但仍心系国家和人民。征战沙场二十多年的作者看到眼前的一切，他会想些什么呢？你读懂了辛弃疾的心声了么？(要是没有战争该多好啊！要是人人都有一个幸福的家庭该多好啊！)是啊，渴望国家统一，希望每个老百姓都能过上幸福的生活，这就是辛弃疾最大的愿望。
8．此时，你能把你的感受带进词中再来读这首词吗？如果能背出来更好。自己练习。
9. 展示。
（六）结束语：
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
板书：
清平乐 村居
安居乐业
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